部编版语文九年级上册《创造宣言》课堂实录

1、创造宣言课堂实录 自主学习1 实录师：同学们，我们都知道，第五单元是一个议论文单元，而议论文中作者通常都是阐述事理、发表观点的。那就请同学们根据自己的预习来概括说一说文中作者主张什么，反对什么，并说说你对此的理解。（学生快速看书后作答）生1：作者的主张是：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”师：找寻文中相关语句作答时最好把段落一起告知大家，方便其他同学能更好地把握相关内容。生1：刚刚我说的作者观点在文章的第11段。师：不错，这是作者的主张，那你对此的理解呢？请说一说。生1：我认为作者的这一观点表达的是所有人在任何地点、任何时间都能够创造。师：回答得很好。其他同学请继续。生2：作

2、者在文中反对的是“任何人以任何理由觉得自己不能创造”。师：请问你的这一观点是根据文中哪些段落总结出来的？生2：我是根据课文5、7、8、9、10段总结出来的。师：好，余睿翔同学根据课文510段总结出了：任何人不能以任何理由来认为自己不能创造。那你们能不能把这些理由一一罗列出来呢？生2：我从第9段里可以读到：无能的人也能创造。第9段中以鲁钝的曾参和不识字的慧能为例，他们一个是传了孔子的道统，一个是传了黄梅的教义，由此可见任何人不能以无能为借口来不创造。再无能的人，只要能尽力而为，总会有所创造的。师：不错。我们从第9段可以看出：无能不是不创造的理由。任何人只要通过自己的努力，就能创造出属于自己的成功

3、来。余睿翔同学说了其中的一个理由，那有没有同学帮他补充一下其他的理由呢？生3：我从课文中读到还有其他4个理由。分别在课文第5小节、第6小节、第8小节和第10小节。师：好，那请你具体来阐述一下这些理由吧。生3：第5小节提到有人说环境太平凡，不能创造。但根据所列举的例子我们可以看到原本很平凡的一张白纸、一块石头，但到了八大山人、飞帝亚斯、米开朗基手里就成了名贵不朽的作品。由此可知，平凡不能成为自己毫无创造的理由。第6小节提到有人说生活太单调，不能创造。但作者写了易经之卦辞、正气歌、苏联的国歌、尼赫鲁自传的产生，又写了雷塞布的事例及平老静的产生来加以反驳，由此可见，单调的生活中也能有伟大的创造。第8

4、小节提到有人说年纪太小，不能创造。作者就列举了莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔的事例来加以反驳，由此可见，年纪的大小不能成为不创造的理由。第10小节中提到有人说山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。紧接着作者就列举了玄奘、哥伦布、莫扎尔特等人的事例，虽然他们都身处绝境，但靠着勇气他们都走出了绝境，创造出了自己的成功。由此可见，陷入绝境也不能成为不创造的理由。师：很好。于悦同学把其他4个理由都一一罗列出来了，从中我们得知不管是环境平凡、生活单调还是年纪太小、太无能或陷入绝境的人，其实都能创造。师：这篇文章的题目是创造宣言，按理说作者应该向我们发出要人人都要创造的宣言。但文章一开始却告诉我们

5、不能以任何理由来说出自己不能创造，这在论证的方式上属于哪一种？生齐答：驳论。师：对了。作者在文章开始时先是反驳了对方错误的观点，就是我们之前提到的那5条理由。那么作者在文中仅仅只是反驳了错误的观点吗？他有没有提出正确的观点呢？生4：作者在文中也提出了正确的观点。那就是文中第11节中的观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。师：是的，作者在文中既反驳了错误的观点，又提出了正确的观点。这在论证手法上称为有驳有立或有破有立。就是打破错误的看法，然后提出正确的观点。师：刚才我们读了课文中很多作者为了反驳错误观点而列举的事例，现在老师想带着大家深入一下。文中作者反驳了5个不能创造的理由，那

6、你们能不能根据自己的积累，模仿文中作者的手法，也来举例反驳一下其中的1个理由。 生5：我想选第6小节，反驳一下“生活太单调了，不能创造”。我举的例子是海伦凯勒的事例。海伦凯勒从小失聪，眼睛也失明了，对她来说，她的世界里只有一片黑暗和寂静，应该说是最单调的了。但是海伦凯勒并没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字。就是这样的刻苦学习，还有不屈不挠的信心，使她完成了假如给我三天光明等著作，也成就了自己的文学梦。她用坚强的意志和卓越的贡献感动了全

7、世界，她用自己的努力创造了她崭新的世界！师：很好，海伦凯勒就是用自己的刻苦努力来完成了文学创作，这就是属于她自己的创造，克服了单调生活的创造！生6：我选的是第5小节，反驳的是“环境太平凡了，不能创造”。我举的例子是牛顿。有一天他在母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果正好打在了牛顿头上。当时牛顿就想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他妈妈，他妈妈也不能解释。于是他一直记在心上，当他长大后成了物理学家后，他就联想起小时候“苹果落地”的故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。由此可见平凡的苹果也能有伟大的创造。师：大家反驳得都不错哦！所以我们下次

8、写到议论文的时候，除了可以在文中树立正确观点，还可以尝试着用一下驳论。也许会起到意料之外的效果哦。师：我们刚才通过一系列驳论得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。那文中作者还提出了什么主张呢？生7：文中第3小节作者说“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”师：好。这是作者的话，你能说说自己对这句话的理解吗？生7：创造最终的目标是要创造出值得自己崇拜的人。师：其实，换句话来说，创造就是要有一个设定的 ？生齐答：目标。生8：我从第3小节的“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”中看出来，创造是相互的。生9：我从第12小节中“