沪教版语文中考知识点整理

1、中考语文知识点说明中考语文知识点说明v 现代文阅读v 文言文阅读v 作文v 诗词鉴赏现代文阅读方法指导v 记叙文v 散文v 小说v 科技文v 议论文现代文阅读方法指导记叙文v 把握“六要素”。v 明确人称。v 掌握结构。v 抓住线索。v 明确记叙的顺序。v 归纳中心，把握详略。v 分析文章的表达方式、表现手法。记叙文解题技巧训练v 怎样分析人物性格？v 怎样理解文中某些词语的含义？v 怎样体味和推敲文中某些句子的含意？v 常见修辞方法的表达作用。v 景物描写的作用。v 怎样解答各种开放性试题？现代文阅读方法指导散文v 把握文章内容，概括文章主题。v 理清文章脉络，把握顺序（线索、段落顺序）v

2、品味语言（词语含义、哲理性语句）v 表达方式的作用（描写、议论、抒情）v 表现手法v 发展性考题常见表现手法一览v 写景类：借景抒情、寓情于景、移情于物、情景交融写景类：借景抒情、寓情于景、移情于物、情景交融v 咏物类：托物言志咏物类：托物言志v 怀古类：借景抒情、即事抒情怀古类：借景抒情、即事抒情v 咏史类：借古讽今、借题发挥咏史类：借古讽今、借题发挥v 送别类：即事抒情、借景抒情送别类：即事抒情、借景抒情v 边塞类：直抒胸臆、借景抒情边塞类：直抒胸臆、借景抒情其他常见写法：衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、其他常见写法：衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以

3、静衬动）、虚实结合（以讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实结合）等。实写虚、寓虚于实、虚实结合）等。现代文阅读方法指导小说v 整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。v 把握人物形象要从刻画人物的方法入手。v 环境描写对人物和主题服务。v 从“三要素”深入理解小说主题。v 注意标题和结尾v 重要词句在语境中的含义和作用。v 赏析优美语句。现代文阅读方法指导科技文v 说明对象v 说明顺序（空间、时间、逻辑）v 结构形式（总分式、递进式、连贯式）v 说明方法（常见8种）v 语言的准确性v 兼有记叙、描写、议论的表现手法。现代文阅读方法指导议论文v 找准论点（开头、

4、结尾、过程中；注意区别“论题”）v 分析论据（事实论据、道理论据）v 明确论证方法（举例、道理、比喻、对比）v 分析文章结构（引论本论结论）v 语言特点（准确、概括、鲜明、生动）v 培养区分观点和材料，发现材料之间的联系的能力。文言文突破方法指导考查内容v 文言实词（一词多义、词类活用、通假字）v 文言虚词（之、以、而、其、于）v 文言句式（判断句、倒装句、省略句）v 文言句子翻译、断句和内容大意v 写作手法作文v 评分标准v 命题作文v 半命题作文v 材料作文v 话题作文评分标准内容表达结构一类卷（6055分）中心突出，内容充实。思想健康，感情真挚，观点正确。文体规范。语言通畅。无病句。结构

5、完整。条理清楚，分段恰当。二类卷（5449）中心明确，内容具体，观点正确。文体规范。语言通顺。病句少。结构较完整。条理较清楚。能够分段。三类卷（4843分）中心较明确，内容较具体，观点基本正确。文体基本规范。语言尚通畅。病句多。结构基本完整。条理尚清楚。分段不恰当。四类卷（4237分）中心不明确，内容不具体，观点有偏差。文体不够规范。语言不通顺。病句多。结构不完整。条理不清楚。五类卷（36分以下）文不对题，观点不正确。 问题不合规范。语言极不通顺。病句很多（7句以上）不成篇命题作文写作技巧v 学学“一句话开头”v 选材力求健康积极v 要有点波澜v 要设计好结尾一句话开头v 这样做，对纠正文章开

6、头言不及义的毛病大有好处。由于只能用一句话，那就一定要考虑明确地亮出自己的观点，使自己从对题目的思考中选取最有分量的话作开头，既简洁，又明确。v 如写读祝福一文，以一句“太不公平了！”开头，这样的启动，犹如找到了感情的闸口，能有一泻千里之势。设计好结尾v 堂堂正正式v 总结陈词式v 出人意料式v 让人牵挂式v 读者体会式设计好结尾v 堂堂正正式 这种结尾是最自然的方式，也是很安全的一种方式，一般用在叙事性的文章中，重新呼应主题。设计好结尾v 总结陈词式 通常用于写说明、议论的文体，也可用于写景和其他文体，是一种相当保守但有效的结尾。例如写人，在最后的一个段落归纳出整体印象，或者根据前面所写的内

7、容，整理出个人的观点、感受，甚至是批评，都可作为文章的结尾。 若是说明、议论性的文章，总结性的结尾合理地把个人论点、重点呈现出来，做法像一场表演结束后的谢幕，让演员再一次出场行礼。设计好结尾v 出人意料式 特别是续写文章时，一般都会在结尾时这么安排。 结局在读者意料之中，对作者和读者都是一个很大的挑战。缺点是风险高，不容易处理，难度太大。设计好结尾v 让人牵挂式 就像一些影片的结尾，到底那个好人是不是死了？观众从画面上找不到答案。巧妙地使用，可以使文章起死回生，力挽狂澜。不过，也要配合评卷者的接受程度，不是每个人都思想开通，能够接受新事物。设计好结尾v 读者体会式 在文章的最后，由读者自己决定

8、对这样的人、这样的事、应该有怎样的判断。 例如写的是我的烦恼，最后是该坚持立场还是妥协？在父母的期望和自己的理想之间，该如何抉择？我们可以不给出一个明确的答案，只展现出进退两难的困境，让读者咀嚼、玩味、体会。半命题作文写作技巧v 要充分吸取文中的隐含信息。v 要与命题要求暗合神契。v 要切中题旨文意。v 要正中自己的生活储存。v 要力求创新新颖。v 要符合情理、逻辑。要充分吸取文中的隐含信息v 暗示一定的类v 敲定一定的质v 框定一定的量例如：例如：我这个我这个 迷迷题目中的“我”“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如

9、痴如醉的迷恋程度，无疑暗点了文旨。题首的人称词“我”，表明文章的量局限于特定的一个人“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好，至于这种如痴如醉的对象载体，题目有意空缺，留给学生自己定夺。 要与命题要求暗合神契v 必须整体揣摩出题者的意图，以利于正确定向下笔。知己知彼，方可百“写”不殆。例如：例如：在在 面前面前 稍一端详，可知这是一个表示态势的介宾短语。命题人设计这一空白的文题，初衷是要学生自己营造一种环境、态势，造成特定的氛围。让生活中某一人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花金钱、鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难威胁、困难

10、；可能是惬意的，如奖状、成功奖状、成功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒挫折、歹徒。要切中题旨文意v 例如：例如：我学会了我学会了 “学会”一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪激情。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣。“我学会了讲文明”、“我学会了烧菜”、“我学会了打球”填题正确，流于一般。“我学会了讲文明”、“我学会了自卫”、“我学会了珍惜时间”填题深刻，题旨凸现。“我学会了打牌”、“我学会了赚钱”、“我学会了吸烟”填题错误，导致题旨偏离。要正中自己的生活储存v 巧妇难为无米之炊，下笔能否成功，有无感己感

11、人的素材入文，尤为重要。例如：例如：一段美好的生活给我的一段美好的生活给我的 一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花深感内疚，并力戒之，可填“鞭策鞭策”。一学生考试失利后，忘情观察大风雨中的蜘蛛反复织网的镜头，感触颇深，可填“启迪启迪”。一学生在校运动会3000米赛跑中不支落伍，是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量力量”。要力求创新新颖例如：我生活在 之中填“家庭”“学校”“社会”浅薄直露，味同嚼蜡。填“集体”“亲人”“友谊”正确平常，流于一般。填“麻将声”“追星族”切中时弊，发人警醒。填“题海”“夹缝”“梦魇”比喻形象，深邃出新。要符合情理、

12、逻辑v新也好，深也好，都要有个“度”，过度则不直，甚至有悖情理，违反逻辑。例如：例如：我第一次我第一次 填“哭”“淘气”“唱歌”“做梦”之类，难以界定。填“上学校”“登台演习”“领奖”“下水”之类，不难确认，可以。填“说谎”“当家”“打工”“独自远行”等，则更加新颖。材料作文写作技巧材料类型v 材料含意明显。v 材料零碎，但有联系。v 材料观点隐晦，需要抓住关键字眼或细节。v 材料是非不清，要求评理。v 材料角度的多面性，要确定最佳观点。v 材料属比喻性，需挖掘引申。v 提供一篇文章或一个片段，要求补写、扩写、改写、续写。材料含意明显v 例如：球王贝利在比赛中共射进一千多个球，有一次，记者问他

13、哪一个球最精彩，他毫不犹豫地回答说：“下一个。”主旨：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所牵累，主旨：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所牵累，应永不满足，不断进取。应永不满足，不断进取。这种材料作文，一般能抓住中心阐发即可。这种材料作文，一般能抓住中心阐发即可。材料零碎，但有联系v 例如：例如：1、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。（王安石游褒禅山记） 树立远大理想 2、我不知道上了多少石级，一级一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾雨中登泰山） 登山

14、的艰辛 3、人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。 掌握规律中心论点：立志、攀登、规律中心论点：立志、攀登、规律 材料观点隐晦，需要抓住关键字眼或细节v 例如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八扯答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。说明主人兴趣很广，但读书没有选择。说明主人兴趣很广，但读书没有选择。只博览群书而不精读，蜻蜓点水，因而学而无成。只博览群书而不精读，蜻蜓点水，因而学而无成。材料是非不清，要求评理v 例如：针对

15、校园罚款问题，学校和社会上有两种意见：例如：针对校园罚款问题，学校和社会上有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法。对此，你有何看法。将两种观点进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本将两种观点进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分清是非。质分清是非。材料角度的多面性，要确定最佳观点v 例如:一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。这是，一位瘸腿驼背的德国移民在

16、电机旁边仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把划线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：“画一条线一美元，知道在哪里划线，九千九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请他做了公司的顾问，他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的德国科学家卡尔斯坦门茨。见仁见智，比较鉴别出最佳观点。见仁见智，比较鉴别出最佳观点。材料属比喻性，需挖掘引申v 例如：有个人曾对蚕蛹破茧的痛苦挣扎于心不忍，于例如：有个人曾对蚕蛹破茧的痛苦挣扎于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、尊重客观规律，不能凭感情意气办事。、尊重客观规律，不能凭感情意气办事。提供一篇文章或一个片段，要求补写、扩写、改写、续写v 此种材料可以考查学生的思路以及围绕中心重新选择此种材料可以考查学生的思路以及围绕中心重新选择材料、组织材料的能力，尤其考查学生的想象能力。材料、组织材料的能力，尤其考查学生的想象能力。不管什么要