牛顿第三定律

1、五、牛顿第三定律一、课标要求（素质教育目标）知识教学点1知道作用力与反作用力的概念2理解、掌握牛顿第三定律3区分平衡力跟作用力与反作用力能力训练点1通过实验总结规律的能力2在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力德育渗透点进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想美育渗透点通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美二、教学设计思想 通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。通过引导学生观察实验现象，分析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化

2、的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。通过进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究随堂实验课这种教学模式所遵循的一般规律。具体设计：1演示实验，分组实验，从实验中归纳出牛顿第三定律。2师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善通过习题练习、解决重点、疑难问题。3教具学具准备多媒体教学平台,每组力传感器一套,每组电脑一套。气垫导轨一套

3、，条形磁铁（两块）,橡皮条若干等4师生互动活动设计教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点 教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验应用讨论，区别一对作用力与反作用和一对平衡力、“说一说”巩固练习三、教学目标重点掌握牛顿第三定律区分平衡力跟作用力与反作用力难点区分平衡力跟作用力与反作用力疑点（1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?四、教学流程图（见附页）五、教学过程明确目标掌握牛顿第三定律区分作用力与反作用力跟平衡力整体感知牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有

4、作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力重点、难点的学习与目标完成过程新课引入 请两位学生（甲同学高大结实，乙同学瘦弱）上台，进行一场“掰腕子”比赛，无疑甲胜乙负。情景设问：回顾力的概念，进一步说明力的作用是相互的。甲给乙的力大于乙给甲的力吗？解决这一问题,就要学习今天的内容.（并为“说一说”作铺垫） 实战过程(一)作用力与反作用力生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个演示实验，请同学们注意观察小车运动情况演示实验1 装置如图

5、1所示，将两块磁铁固定在气垫导轨的滑块上，且把它们放在气垫导轨上调节好实物投影仪使镜头对准气垫导轨两划块上，用手让它们异性磁极相对相距一定的距离，静止在导轨上，打开电源然后轻放开手，请学生观察。（可看到两塑胶块会同时相向运动，且运动距离几乎相等。）请学生描述现象,两滑块会同时相向运动，且运动距离几乎相等说明什么? 认识过程图1 (演示实验)生活中的现象和实验都告诉我们: 力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力(二)牛顿第三定律分组实验2 探究：作用力与反作用存在什么关系? 请同学们分组做实验2. 再实战过程 图2 (分

6、组实验)课前力传感器按正确的方式连接好，一同学用手互相水平拉两个传感器,且不断改变力的大小。(显示屏上显示如上图的图象).其他同学观察力的大小与方向变化情况。换另一同学做，其他同学观察。请小组讨论、汇报实验结果。学生小结：作用力与反作用力大小总是相等的由图可知，两力总是一正一负，说明作用力与反作用方向相反， 且传感器A所受力与传感器B所受力在一条直线上教师综上分析 说明作用力与反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。1、由实验2图表知：传感器A对传感器B无作用力时，我们观察到传感器B对A （填有作

7、用力或无作用力），说明了作用力与反作用力 （填同时或不同时）存在， （填同时或不同时）消失，由两力的变化情况知，两力是 （填同时或不同时）变化 2、完成实验1、实验2请大家思考，当作用力是弹力时，反作用力是 力？作用力是磁力时，反作用力是 力？说明作用力与反作用力是 的力。 表 一小组汇报结论，教师小结（1）当传感器A对传感器B无作用力时，我们观察到传感器B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，同时消失，由图象知作用力与反作用力还是同时变化的 （2）当作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力。 这说明作用力与反作用力是性质相同的力利用这个性质，可对物体进行受力

8、分析，例如在桌面上向右运动的物体，受到桌面给它向左的滑动摩擦力，由牛顿第三定律及作用力与反作用力同时性、同性质可断定，桌面一定受到物体给桌面的方向向右的大小与桌面给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动摩擦力师生互动：观察作用力与反作用力之间的特征 观看图3动画 再认识过程 图3 (动画欣赏实验)(三)合作讨论: 生活和生产中的例子（有实例如下）划船时桨向后推水，水向前推桨，从而将船推向前进。轮船的螺旋桨旋转时向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船向前进。汽车的发动机驱动车轮转动，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进。(四)思考与讨论:平衡力、作用力和反作用力的关系 （提高

9、阶段） 完成表三。分 类作用力与反作用力一对平衡力区 别受力物个数力的性质力变化情况作用效果相 同 点 表 三小组汇报教师小结：一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但是它们有以下不同之处（1）平衡力是作用在同一个物体上（即处于平衡的研究对象上），而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡（2）对二力平衡中的两个力，性质可以不同，如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力，而作用力与反作用力是性质相同的力（3）二力平衡中的两个力若其中一个消失，另一个力不一定消失，而作用力与反作用力是同时产生，同时消失，不分主动被

10、动，不分先后 (五)合作讨论: 说一说 （照应新课引入） 牛顿第三定律研究的现象司空见惯，所以不难相信它的正确性。但是，遇到一些具体的问题时，似乎又不尽然。一个瘦弱的男子与一个大力士“掰碗子”，两手之间的作用力与反作用力一样大吗？若两者一样大，大力士怎么会赢呢？ 参考答案： 由牛顿第三定律可知，两手之间的作用力与反作用力是大小相等方向相反，分别作用在两手上，大力士之所以赢，是因为以弱者的手为对象，水平方向受两个力，一个是大力士给他的，另一个是自己的臂使的力，这两个力都作用在弱者的手上，且大力士的力大，从二破坏了手的二力平衡。因而大力士会赢。(六)课后思维空间如图5，根据所学的牛顿第三定律，两物

11、体所受的作用力与反作用力大小相等，鸡蛋碰石头，为什么鸡蛋烂而石头不烂？ 图5 (思维空间)参考答案：因为蛋壳所能承受的力远小于石头所承受的力，所以在大小相等的力作用下才产生蛋破而石头不破的结果。总结、扩展牛顿第三定律揭示了力的作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，这两个物体互为施力物体和受力物体，由于人们生活中的直觉错误和对牛顿第三定律及作用力与反作用力性质认识不清，出现了错误认识（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队与乙队的受力，它们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是绳子给乙队的大于乙队所受到

12、的摩擦力，所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个作用力，弹簧形变后给手一个弹力，直觉上看似乎很有道理，其实是错误的，手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力与反作用力，它们应是同时产生，没有先后之分的，有了压力的同时，一定有弹力，出现弹力的同时一定受到了压力六、布置作业P88问题与练习（2） （4） （5）七、板书设计第五节、牛顿第三定律一、作用力与反作用力1力的作用是相互的2作用力与反作用力二、牛顿第三定律1牛顿第三定律：物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上2作用力与反作用力的同时性，同质性3平衡力跟作用力与反

13、作用力的区别八、背景知识与课外阅读为什么滑水运动员不会沉入水中？看到滑水运动员在水面上乘风破浪快速滑行时，你有没有想过，为什么滑水运动员站在滑板上不会沉下去呢？ 原因就在这块小小的滑板上。你看，滑水运动员在滑水时，总是身体向后倾斜，双脚向前用力蹬滑板，使滑板和水面有一个夹角。当前面的游艇通过牵绳拖着 运动员时，运动员就通过滑板对水面施加了一个斜向下的力。而且，游艇对运动员的牵引力越大，运动员对水面施加的这个力也越大。因为水不易被压缩，根据牛顿第三定律（作用力与反作用力定律），水面就会通过滑板反过来对运动员产生一个斜向上的反作用力。这个反作用力在竖直方向的分力等于运动员的重力时，运动员就不会下沉

14、。因此，滑水运动员只要依靠技巧，控制好脚下滑板的倾斜角度，就能在水面上快速滑行。九、随堂练习1跳高运动员从地面上跳起是由于 （ ）A地面对人的支持力大于他对地面的压力B运动员对地面的压力等于地面对他的支持力C地面对运动员的支持力大于他所受的重力D地面对运动员的支持力等于他所受的重力2重力不计的细线一端固定在天花板上另一端悬挂一个小球，小球的重力为G，小球对细线拉力为F，则以下说法正确的是 （ ）AG的反作用力作用在地球上，方向由地球球心指向小球BG和F是一对平衡力CF与天花板对细线的拉力是一对平衡力DF与细线对球的拉力是一对作用力与反作用力3人走路时，人和地球之间的相互作用力和反作用力的对数有 （ ）A一对 B二对 C三对 D四对4大人拉小孩，下列说法正确的是 （ ）A当小孩被拉走时，大人拉力大于小孩拉力B当小孩赖着不动时，大人拉力小于小孩拉力C不管什么情况下，大人的拉力总大于小孩的拉力，因为大人的力气比小孩大D不管什么情况下，大人的拉力总等于小孩的拉力5如果两个力彼此平衡，则它们