南京大学网络教育学院心理测量考点整理

1、第1章 心理与教育测量概论 测量的定义及其基本要素1. 测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。2. 测量的基本要素：测量的参照点、测量的单位3. 心理测量：心理测量是依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。4. 行为样本：从人的大量行为中抽取欲测量的心理特质直接有关的一组行为尽心测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。从行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例就是行为样本。 四种量表水平 心理测量的种类 心理测量标准化1. 心理测量标准化：指测验编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性。测验的标准化需要具有下列条件

2、：测验内容的标准化。施测条件的标准化。评分规则的标准化。测验常模的标准化。2. 简答：心理测验应当具备的基本条件（适当阐述）（1）行为样本（2）标准化（3）难度和应答率（4）信度和效度第2章 心理与教育测量简史（本章内容为选择题）高尔顿：英国心理学家，最早开展大规模系统测量人的个别差异，是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。卡特尔：美国心理学家，首次提出“心理测验”这个术语。比内：法国心理学家，与西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表的编制-比内-西蒙量表。第3章 心理测量的基本理论 心理特质：表现在一个人身上的特有的相对稳定的行为方式。 真分数的含义X=T+E （观测分数=真分数+测量误差

3、） 随机误差和系统误差的概念和来源随机误差：是由与测量目的无关的、偶然因素引起的，而又不易控制的误差。它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小完全是随机的，只符合某种统计规律。既影响稳定性，又影响准确性。系统误差：是由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数据有所差异。只影响准确性，不影响稳定性。 简答：心理测量的误差来自哪些方面？心理测量的误差主要来自三个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。在测量工具方面，心理测量量表是否稳定、是否真正测到了我们所要测得东西是测量工具造成误差的两种主要原因

4、。在测量对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者的真正水平是否得到正常发挥。在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素，如物理环境、主试等。第四章 测量信度 信度的定义信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计。 五种信度的定义、使用条件和估算方法重测信度：用同一量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。复本信度：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度。分半信度：测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。同质性信度：测验内部所有题目间的一致性程度。评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 简答：1. 怎样提高测量信度？提高

5、测量信度的常用方法有：（1） 适当增加测验的长度；（2） 使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；（3） 努力提高测验试题的区分度；（4） 选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；（5）注视着严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。2. 复本信度的使用前提条件有哪些？（1）构造出两份或两份以上真正平行的测验；（2）被试要有条件接受两个测验（时间、经费等）。3.分半信度的使用前提条件有哪些？（1）只能施测一次或没有复本的情况下使用；（2）使用斯皮尔曼布朗公式时要求全体被试在两半测验上得分的变异数要相等；（

6、3）当一个测验无法分成对等的两半时，分半信度不宜使用。第5章 测量效度 内容、结构和实证效度的定义和计算方法（注意例子）效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。内容效度：是指测验题目对有关内容或行为取样的适当程度，即一个测验实际测到的内容与要测量的内容之间的吻合程度。表面效度：是外行人对一个测验从表面上看好像是测量某种心理特质的程度。结构效度：是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。（会聚效度、区分效度、因素效度）实证效度（校标效度）：是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。效标：衡量一

7、个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们感兴趣的行为。 信度和效度的关系信度高是效度高的必要而非充分条件。可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。 简答：内容效度如何确定？内容效度的确定方法大体上可以分为以下三个步骤：（1） 明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求；（2）确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录；（3）制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性作出总的评价。 论述：

8、效度的定义、影响因素与提高方法测量的效度：指测量的有效性，即能测量到所要测量的目标的程度。影响效度的因素有很多，分别由测验本身、样本团体、效标、信度带来的各种影响因素。（1） 精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；（2） 妥善组织测验，控制随机误差；（3） 创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平；（4） 选择正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。第6章 测验的项目分析 项目的难度、区分度的定义和计算方法项目难度：测验项目的难度是指被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。区分度：是指测验项目对被试心理品质水平的区分能力。计算题详见课件三种情况。第7章 测验常模 百分等

9、级分数、标准分数的特点和计算1. 百分等级：一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。2.标准分数：标准分数是一种具有相对单位的量数，又称为Z分数。标准分数以平均数为0，标准差为1的量表来表示。其值的正负表示某原始分数是落在平均分之上或之下的。标准分数不受原始测量单位的影响，并可以接受进一步的统计处理，也便于在两个以上的测验分数之间进行比较。3.导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的一定参考点也单位，且可以相互比较的分数。4.原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。原始分数反映了被试

10、答对题目的个数或作答正确的程度。5.标准分数Z=（x-均值）/标准差、T分数T=10Z+50 常模的定义和编制步骤1.常模：根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。2.简答：常模的制作过程（1）确定测验将用于哪一个群体；（2）对常模团队进行施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布；（3）确定常模分数类型，并制作常模表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等。 几种常见的常模参照分数：年龄常模、年级常模、成就商数。第8章 心理与教育测验的编制和实施 测验编制的基本程序确定测验目的、制定编题计划、编辑测验项目、预测与分析、合成测验、测验标准化、

11、（鉴定测验、编写测验说明书、测验出版）。 测验施测过程 测验结果的解释论述：向当事人报告测验分数的基本原则（1） 使用当事人所理解的语言；（2） 保证当事人知道这个测验测量或其预测什么；（3） 告诉当事人分数解释的参照体；（4） 告诉当事人分数不是一个精确的值； （5） 分数只是决策的依据，而不是决策本身；（6） 充分估计分数可能给当事人造成的影响；（7） 测验结果应向无关的人员保密；（8） 对低分者的解释应谨慎小心；（9） 提供适当的引导和咨询分数。第9章 目标参照测验 目标参照测验的概念目标参照测验：是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接