《一只小鸟》教学设计

1、一只小鸟教学设计一只小鸟教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。4、试着续写一段话。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画教学过程：一、导入今天这节课我们继续学习一只小鸟。（板书：一只小鸟）二、整体感知1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只的

2、小鸟）2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？三、品读课文（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”

3、（1）“ 啁啾”什么意思？你们听（播放鸟叫声）（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好

4、景致。”（1）它看见了什么？一片（好景致）。“景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）那我们想一想小鸟还可能看见什么了？你们说说看？（3）它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话？（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意）（1）它的歌声怎么样？（清脆、柔美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？）

5、（2）人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候？从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）5、你想来分享小鸟的快乐吗？老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。（师范读）6、你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们？谁还想做一个传达快乐的使者吗？（指名读、评读）（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么

6、喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？3、学生汇报交流，教师相机指导。“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现

7、老鸟动作的词语。“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。（2）“斜刺”一词是什么意思？请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心

8、情呢？同学们试试。（自由读）“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”（1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）（2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读）7、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最后两个自然段。（齐读）三、拓展延伸，升华情感1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导学生观察课文插图）3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希

9、望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来交流。4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。（相机把小鸟的图片贴到大树上）一只小鸟教学设计2教学目标:1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说。3、结合课文

10、内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。4、对学生的习作片段进行评改指导。教学重点：结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。教学难点：对学生的习作片段进行评改指导。一、引入同学们，今天我们继续学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟。（板书）二、细品快乐和悲惨（一）快乐:我们先来感受小鸟的快乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的快乐？（二）悲伤:我们知道后来这只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？三、总结提升看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，

11、还用上了比喻句，如果让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外貌、想象语言、心理活动等等）四、下笔写昨天上完课后，同学们就一直非常关心小鸟的后来，小鸟后来到底怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。五、现场点评抽生展示写作作品，现场点评。六、板书：一只小鸟动作、声音比喻句一只小鸟教学设计3教学目的：1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。3、认读本课生字新词。教学重点、难点：1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意

12、识。教学课时：两课时教学过程：一、导课：师：同学们，今天我们接着学习一只小鸟二、复习：1、出示词语，指读、2、齐读。三、细读课文，重点把握：（一）14自然段1、师：请同学们自由读14自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。2、这是一只怎样的小鸟？找出文中相应的句子读说（快乐、幸福、可爱）指导朗读3、表演小鸟4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？ 总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ （二）、58自然段1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读58自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？（1）小鸟受伤了，伤势很严重。师：从哪句话看出来的？找出句子：“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。读，理解，指导朗读。（2）老鸟很伤心、着急从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”指 导读 （3）从此歌声消失了指导朗读，品味重点句配乐齐读5、6段2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？分别指名回