三年级第一学期语文部编版-第七单元-语文园地 教学设计

1、三年级第一学期语文部编版语文园地【教学目标】1.能梳理总结摘抄的根本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗?采莲曲?。【教学重点】1.能感受“得的用法并仿写句子。2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，并尝试续说这样的句子。3.能了解“撇和“捺要舒展的书写特点，写好“父、及等8个带有撇、捺笔画的字。4.朗读、背诵古诗?采莲曲?。【教学难点】能梳理总结摘抄的根本方法，形成

2、主动积累语言、主动摘抄的意识。【教学策略】1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句【课前准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能梳理总结摘抄的根本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，尝试续说这样的句子。【教学过程】一、激趣导入 教师谈话：今天我们学习“语文园地的内容。出示课件1：教师谈话：同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？学生自由交流。二、交流平台1.教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更

3、好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。出示课件2：预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是：板书：画出来，摘抄；分类摘抄；摘抄新鲜的，旁批感受。教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比方，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。预设2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫?采蜜集?，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。教师小结

4、：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。2.好词佳句欣赏。教师引导：下面请欣赏学生摘抄的语句，谈谈自己的感受。出示课件3：评析：这段话运用比喻的修辞手法生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。出示课件4：评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。出示课件5：评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。设计意图：出示精彩片段，让学生明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产生摘抄的兴趣。学生阅读，交流感受。教师小结：摘抄也就是从课外读物里阅读，再把语言优美值得评析，值得学习的词语，句子段落记录到本子上，闲

5、暇时拿出来翻阅。板书：摘抄。3.教师评议，总结方法。鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。A.圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。“？“符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏过失误等。B.作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 C.写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。D.做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。教师小结：“不积

6、跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。板书：积累词句 提高理解与写作能力。设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。三、词句段运用一能感受“得的用法并仿写句子。1.教师引导：读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。出示课件6：2.指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。3.小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。4.小组代表发言，教师小结。5.互相交流，说说自己积累的这样的句子。预设1：他快乐得手

7、舞足蹈。预设2：太阳光把大地晒得热气腾腾的。预设3：花儿红得好似燃烧的火。预设4：夜黑得伸手不见五指。预设5：这片草原辽阔得一眼望不到边。预设6：他冲动得不知说什么好。预设7：老奶奶笑得直不起腰。教师小结：得字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。6.教师引导：同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，大家再来联系生活实际把下面的句子说具体吧！出示课件7：学生强化练习，指名答复。教师点评。二了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，尝试续说。教师引导：读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。出示课件8：1.学生自由朗读，谈感受。2.小组交流，说说发现了

8、什么。3.小组代表发言。教师评议并小结：句中加点的词语是“河流、大海，这是水域不断变大的过程。请看第二个句子，你能不能找到前后句子的关系，接着往后写呢？出示课件9：1.学生自由朗读，谈感受。2.小组交流，说说发现了什么。教师点拨：第二句中“月亮“小桥共同的特征都是“弯弯的，如果接着往下说，怎么续写呢？播放?弯弯的月亮?歌曲并配弯弯的月亮的图片。预设：弯弯的小桥旁边是弯弯的小船。3.指名说。设计意图：照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然，才能得心应手地运用。4.朗读积累。出示课件10：自由读，同桌对读，齐读。教师小结。设计意图：在言语积累上首先

9、要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶针的修辞手法，给他们提供大量有意思的顶针的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。【课后作业设计】一、照样子写句子。 例：他快乐得跳了起来。1.敌人被打得 。 2.鸟儿飞得 。 3.他将教室清扫得 。 二、我能填空。 1.线穿针, 引线,( )缝而线缀。2.橹摇船,( )载橹,( )动而船行。参考答案：一、1.夹着尾巴逃跑了 2.比大树高 3.干干净净二、1.针 线 2.船 橹第二课时【课时目标】1.能了解撇和捺要写得舒展的书写特点，写好“父、及等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗?采莲曲?。【

10、教学过程】一、书写提示教师引导：我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点和把字写好的规律。我们一起来试一试。出示课件11：1观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点呢？预设：发现它们的共同点是这些字都有撇和捺。2教师质疑：你觉得怎样写才能把这些字写美观？预设：撇和捺写得舒展，字形就优美。学生观察后，自主发言。3.教师范写指导：“奏首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天字，最后一笔是一点，不要写成捺。4先书空，注意笔画顺序，注意撇、捺的

11、特点。5学生书写，写好之后对照比拟，看看哪个笔画没有写好，再重写。教师巡视指导学生写其他的字。6展示，交流，评价。7.教师小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此根底上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字落到实处。教师小结：你还知道哪些含有撇捺的汉字？课下多写几遍，抄在积累本上，把撇捺写好看。二、日积月累出示课件12：1.教师引导：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧？大家借助拼音

12、朗读?采莲曲?，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。出示课件13：师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。2.教师简介：?采莲曲?是唐代王昌龄创作的七言绝句。?采莲曲?为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇?采莲曲?以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。3.组织学生对难理解的字词进行讨论。1罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。2一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。3芙蓉：指荷花。4乱入：杂入、混入。5看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花

13、，哪是少女的绿裙红颜。6闻歌：听到歌声。7始觉：才知道。出示课件14、15、16：借助注释，小组合作，交流体会诗句的意思。小组代表参与全班交流。教师小结：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。出示课件17：同桌互读，指名读，男女生赛读。全班齐背。教师小结。设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的知识面。三、板书设计提高理解与写作能力积累词句画出来，摘抄；摘抄分类摘抄；摘抄新鲜的，旁批感受；【课后反思】教学本课之

14、前先组织学生做了充足预习，回忆单元学习内容，搜集好相关的资料，这语文园地的整合梳理奠定了根底。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的时机，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言开展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。由于单元涉及的知识点比拟多，在词句段运用练习时，对于“用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象，多数学生们能尝试续说这样的句子。但教学这一难点时未有关注到学困生的