《莲叶青青》教学设计3

1、知识改变命运精品文档 你我共享莲叶青青课堂实录防城港市防城区防城镇二小 林丽莉师：上课 同学们好！请大家看黑板， （画荷叶） 看出我画的是什么吗？生：（齐）荷叶师：对，荷叶也叫.生：莲叶师：回答得真好。今天，我们继续来学习莲叶青青这篇课文。 （板书课题 ）一起来读一下课题。 生：（齐） 莲叶青青师：声音真响亮。（课件出示无边莲塘，配乐） 对着这一望无际的青青莲叶，你会想到什么？）我想问一下，看 到荷叶，你会想到什么呢？你说 你说你说.都说得很不错，那作者看到了荷叶，想到了谁？生：（指名答）祖母（师板书）师：从哪个句子可以看出？生：（指名）在那些斑驳陆离 .把我的心照亮。师：从这句话中你能体会到

2、什么？生： （指名）作者对祖母的怀念。师：那请你读出怀念的情感，好吗？（生读）大家说说，他读得怎么样？ 生：（指名）读得很有感情。/读得不好，没有感情。师：很好，让我们像他一样读。/那你能读得比他好吗？（生读）真棒，让我们像他一样读。师：作者怀念祖母，围绕着青青的莲叶，回忆起了哪些事？生：（指名） 爱莲 剪荷叶给小孩儿治疮。 （师板书） 师：看来同学们对课文的内容已经有了初步的了解，下面让我们通过学习把它弄 得更透彻些，有兴趣好好学习吗？生：（齐）有师：好 请大家找找，哪些自然段是写祖母爱莲的？生：（指名） 2-4师：那在这些自然段中的哪些句子，能让你体会到祖母爱莲的呢？每个人来说一句。你说.

3、你说你说.精品文档你我共享知识改变命运生：（指名多个）河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色。 隔年的种藕早已挑好，她还要一根一根地种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘小莲叶快要冒尖时，祖母就守着荷花缸，不让孩子们靠近。小荷叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。师：（生读，师指导品读挑河泥和像孙子两句，出示句子 ）从这句话中找出表示动作的词语， 请大家抓住这些词语来读，读出祖母认真挑泥的态度。 谁来读？生：（指名）师：读得不错，很认真了，谁能更认真一些？读得真认真，来，让我们鼓励自己一下。（生鼓掌）师：这句是什么句？（生齐：比喻）把什么比做什么？生：（指名）师：你们的爷爷奶奶疼爱

4、你们吗？（生齐：爱）当看到你们哇哇落地的时候，他 们的心情怎么样？（生齐：很高兴）对 ，那这句话我们该用什么语气读呀？ 生：（指名）高兴、疼爱的语气。师：请你读一下。哎，已经很高兴了，更高兴些，谁来？你来。让我们一起来。 （生齐读） 师：从上面的学习我们可以知道，祖母是真心地喜爱荷叶。这么喜爱莲叶的祖母，她舍得把莲叶与别人 分享吗？生：舍得师：你是从哪些自然段中知道的？生：从 5-7 自然段看出。师：好，让我们齐读一下第 5 自然段，（生读）声音既响亮又整齐，读得真好听。 （出示课文插图） 经常 有人来欣赏祖母的荷叶，这天又来了一位年轻的母亲，她在门口张望却不应祖母的邀请进来坐，而 是讲了一番

5、话，（出示对话模式） 请同学们联系上下文，按照老师给出的模式，展开想象，讨论一 下，她讲了一番怎样的话呢？讨论好了还可以在学习小组中分角色演一演。 （两分钟） 师：好，哪个小组来表演一下？（师读叙述，学生表演对话） （可选两三组表演） 师：大家演得真生动。有人上门讨心爱的荷叶，祖母是大方还是小气呢？从哪句话看出？生：看了一会，她醒过神来.剪下一枝最大的荷叶。师：（出示句子） 找出祖母的动作。（生找、答）从这些词中，你体会到什么？（干脆、利落） ，请你抓 住这些词语，读出你的体会。 （生指名读）真干脆。从你的朗读中，老师也深深地体会到了。精品文档 你我共享师：祖母就这么大方地给年轻的母亲剪下了一

6、枝荷叶，对吗？生：不对 很多。师：你怎么知道？生：每隔几天.荷花缸里也就越来越萧条。师：一缸的荷叶都快剪没了，还可能开花吗？（生齐：不可能）所以家里人都觉得很惋惜，老太太却怎 么说？生：（指名）师：（出示句子） 谁能更好得读出老太太的语气？生：（指名）师：在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么？ （ 祖母关爱他人的美好情感。 ）读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。你从中体会到了什 么？生：老太太今年不在乎开不开花了师：那么爱莲的祖母，差不多把荷叶剪完了给小孩儿治疮，并且不在乎它开不开花，从这些，你们能看 出祖母是

7、个怎样的人呢？生：（指名）心地善良 关爱他人 （师板书） 师：讲得真好，课文一开头就讲了，看到荷叶，想起了祖母，并渐渐把我的心照亮，请同学们想一想， 照亮我心的是祖母这个人，还是祖母身上的什么东西呢？ （5 秒思考）生：（指名）是祖母身上的好品质 师：对了，这样的好品质照亮了作者的心，同学们，通过学习，你们是否也被祖母的善良把心也照亮了呢？生：是师：那谁来说说，如果在生活中，遇到了需要你帮助的人，你会怎么做？生：自由回答（师可以创设情境， 同学家庭困难， 他一直想要一本新的辞典， 却拿不出买书要的几十块钱， 你会怎么 做？ 生：把钱给他。 师：这可是妈妈给你的压岁钱呀，你还给吗？ 生：给 师：

8、这钱你可 以留着买心爱的玩具、买漂亮的衣服、买好吃的零食，给了他，你就得不到这一切了，你还给吗 生：给 师：为什么 ! 生：要做一个善良的人）师：说得真好。我可以看出大家都有一颗纯真善良的心，让我们再次回到课文，现在，作者又看到了莲 叶，他再次想到了祖母。这样的写法，与第一自然段有什么样的关系呢？知识改变命运精品文档你我共享知识改变命运生：首尾呼应师：还记得读第一自然段的时候，我们运用的感情吗？让我们用相同的情感深情地齐读最后一段。（生齐读）师：让我们再深情地读一下课题，（生齐读）明明写祖母，为什么以莲叶为题呢？生：（指名）因为看到莲叶想起祖母，围绕莲叶回忆起祖母的两件事师：说的对，这是一种睹物思人的方法，以后，我们可以把这种写作方法运用到我们的作文中。同学们，有时举手之劳就会给别人带来莫大的帮助。 让我们都像文中的祖母一样， 关爱他人， 乐于助人， 做生活 中的“青青莲叶”！其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，课后，同学们可以去调查了解，然后以“XX的爱”为主题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。 这节课就上到这里，下课。精品文档你我共享知识改变命运祖母精品文档你我共享知识改变命运精品文档 你我共享精品文档 你我共享沁园春雪知识改变命运精品文档你我共享知识改变命运北国风光，千里冰封，望长城内外，惟