二年级《欢庆》教学设计与反思

1、二年级欢庆教学设计与反思XX 课件二年级欢庆教学设计及反思教学目标：通读课文，学习并掌握本课的生字新词。会写亿等个生字，会认庆等个生字。正确流利地朗读课文。教学重点：会写亿等个生字。教学难点：掌握亿等个生字的结构和笔画顺序。教学方法 :讲读法教学过程：一谈话导入：同学们，年月日毛主席 站在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了，从此，月日就成了我 国的建国日。中国这条沉睡的巨龙终于苏醒，再一次屹立在东方，让我们一起 去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）回忆这庄严的场面，真是令人激动， 今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗欢庆 。（板书：欢庆）二初读课文，找出生字词教师出示要求

2、，学生自 由读课文（）圈出本课出现的生字词找学生说出自己画出的生字词， 师生共同注音读生字（）学生齐读生字（）指名读生字（）开火车读 生字教师指导学生书写重要的生字词并组词（）亿字，左右结构，左 小右大，一共画，一亿。（）洁字，左右结构，左小右大，右半部分是士加口，不是土加 口，洁白。（）祖字，左右结构，左小右大，左边是示字旁，不是衣字旁,祖国。（）旗字，左右结构，不可忘记写其上的一撇一横，红旗。学生动手在练习本上书写亿等个生字并组词，教师巡视并个别辅 导学生领读生字及组词三课堂小结月日，这是个特殊的日子。年的这一天，整个中华大地都沸腾了，整个世界都震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人

3、民共和国成立了！中国人民从此站起来了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。从此，每年的月日，我们都要为这伟大的祖国妈妈庆祝生日。下节课让我们继续学习欢庆。四作业布置抄写本课我会写的生字，一字抄遍，组词。附：板书欢庆亿（十三亿）洁（洁白）欢（欢庆）祖（祖国）旗（旗帜）帜（旗帜）庆（庆祝）曲（乐曲） 欢庆教学设计二教学目 标：会写亿等个生字正确流利有感情地朗读课文教学重点：会写亿等 个生字教学难点：体会欢庆的气氛，有感情的朗读课文教学方法：发 现法小组合作法教学过程：一音乐导入：播放董文华的今天是你的 生日导入课程二初读课文，整体感知学生自读课文，圈出生字词小 组合作解决部分生字词的读音全班讨论

4、，读准生字词三再读课文，理 解找出生字在文中出现的地方，用横线划出由生字组成的词语生小组 合作，找全词语，由小组代表发言读词语小组讨论理解词语意思，将 不懂的词语提出，师生共同讨论解决。齐读课文四感情朗读课文，体会气氛生自读课文第一句，找出都 有谁来给祖国庆祝生日了呢？（板书：田野枫林蓝天大海）它们分别 给祖国带来了什么礼物？（板书：果实旗帜鸽子乐曲）它们是怎样将 礼物呈现出来的呢？（板书：献上举起飞着奏起）同学们，我们之前 学过好多描写秋天果实的句子，你能背出几句吗？（联系秋天的图 画梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波 浪，高粱举起燃烧的火把。）枫林举起火红的旗帜，同学

5、们由这句话你能想到那句写枫叶火 红的诗句呢？（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。- 山行）蓝天飞着洁白的鸽子，出示图片，问，若你是这只在蓝 天飞翔的鸽子，你会对祖国说些什么呢？（学生自主发言）大海奏起 欢乐的乐曲，若你是大海，你会为祖国演奏那首歌曲呢？指名读课文 第一句，读出欢乐，庆祝的语气。师生共同点评。生齐读课文第一句。齐读课文第二句，全班讨论理解孩子一词。生齐读课文。要求读准字音，强调不拖音。五指导背诵，升华感情在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野 枫林还是大海，都是异常美丽；全国人民更是沉浸在这欢悦当中。这么没美的诗句，如果能把它背下来就更好了！用你喜欢的方式快速背一背，看谁背的最有感情

6、指名请学生上台背诵生齐背课文结束本节课。作业：抄写本课我会写生字，一字写遍，组词；背诵课文。附：板书欢庆田野献上果实枫林举起旗帜蓝天飞着鸽子大海奏起 乐曲教育应因材施教- 欢庆反思作为一名刚刚接触到小学教育的新教师，很幸运能够参加市里组织的帮助青年教师成长的活动，在 月底的第一次培训中我听到了两位优秀教师的授课，感触颇深。在听课的前几分钟，我总能被做课老师的黑板字深深吸引。她们的字好漂亮啊， 学生具有向师性， 若教师的字写的如此漂亮，想来她的学生写的字儿也差不到那。反观我的字，真是拿不出手。己所不能，勿施于人。天天要求学生把字写好，教师的字必然要漂亮。在整堂课中，教师课堂语言十分精炼，没有废话

7、，句句都有引导 的方向，使学生的思维能朝着正确的方向走，教师很好的发挥引导作 用，使学生在自主合作的环境中学习。这些点点滴滴都是教师基本素养的体现。三人行必有我师焉，通过这次的同课异构使我认识到了自身的很 多不足之处，我必须要努力提升自己了。但于此同时我又在思考这样一个问题：学生是独特的个体。在听课之前，我也简单地写了一份教案，在我的教案中，我将本课设计为两课时。第一课时是梳通字词，重点是让学生能正确流利地朗读课文，第 二课时为在朗读的基础上理解课文内容。但是，在听课过程中，我发现两位老师一节课的容量很大。在纠正字音后教学生规范书写重点生字，之后通过教师的引导， 充分发挥学生的主体性来理解课文

8、内容。可是这样大的知识量，东园小学的二年级学生基本上都能很好的 掌握。这使我思索良久，为什么我会把这课分为两个课时？经过仔细观 察，我发现，学生是独特的个体，山上的学生与市里的学生他们存在 差异。就拿我现在所带的学生来说，在我刚刚接触到他们的时候，我发 现孩子们几乎不会说普通话，他们总是用邵原本地话与我交流，我时 常会听不懂他们在说些什么。在上课期间我强制性要求要用普通话来回答问题，如果谁用普通 话我就会表扬他，慢慢的学生开始说起了不太标准的普通话，可是在 上交作业时，我又发现，我的学生不会加拼音，尤其在声调的标注上 问题更是突出。这不得不让我在每天讲课中不断的帮助学生复习一年级的拼音。因此，我将前几单元的课时都设计的要多一点。反观市里的孩子，他们的普通话说