《蟋蟀的住宅》公开课教案优秀教学设计1

1、四年级上册语文教案 -11蟋蟀的住宅人教部编版11蟋蟀的住宅1 .认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。正确读写“临时、 慎重、选择”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。3 .学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。4 .学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。重点了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的 精神。难点学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。1.字词教学本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。因此在生字教学中，让学 生以自学为主，引导学生依

2、据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和 易错字进行详细区分。2 .阅读理解读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己 的住宅的。尤其是第5、6自然段，读完之后引导学生思考：这两个自然段通过对蟋蟀 住宅的描写，体现出作者怎样的感情。3 .表达运用这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才 能。在教学中，应注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。1.预习提纲(1)收集有关蟋蟀的资料(2)通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料(3)初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。(4)再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。

3、2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。正确读写“临时、 慎重、选择”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。f教学过程一、图片导入1.课件出示:同学们，你们知道这是什么昆虫吗？你们知道它的家是怎样的吗？就让我们走进蟋蟀的住宅去看看吧(板书：蟋蟀的住宅)3 .这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来 介绍一下?生介绍作者课件出示：法布尔(1823 1915),法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马” “昆虫界的维吉尔”。主要作品有昆虫记十卷。设计

4、意图：让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。二、初读课文1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2. 课件出示生字，学生认读生字：课件出示：宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较教师指导学习生字： “良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易； “宅、穴”是上下结构， “宅”的下半部分要和“毛”区分开来； “临、慎、择、址、卧、较”是左右结构； “选、厅”为半包围结构。我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。3. 课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。课件出示：住宅 临时 功夫 随遇而安 慎重 选择 住址 优良 洞穴 大厅 卧室专家 平整

5、清洁卫生较大 疲劳4. 分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 5. 教师指名 读课文，评价读书情况。设计意图：这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打 好基础。三、了解课文内容，理清文章脉络1 .课件出示问题，学生带着问题通读课文。课件出示：蟋蟀的住宅有多大？住宅的结构是什么样的？用横线画出关键句子。引导学生抓住“九寸深，一指宽”感受住宅的大小 , “出口” “墙壁” “平台”等词 语写出了住宅的样子。2 . 变换角色，再读课文。我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多， 说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有 名。生各抒己见。师引导：我们先要了

6、解自己的住宅，再与蟋蟀的住宅进行比较，结合 蟋蟀的特点进行陈述。预设：蟋蟀的住宅之所以这么有名，是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说， 这座住宅的确算是一项“伟大的工程”。设计意图：引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点，加深学生对文章的理解。第2课时 课时目标1 .有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，学习作者的表达方法。2 .体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3 .培养学生仔细观察的习惯。教学道程 吓一、复习旧知，导入新课同学们，上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子，知道了蟋蟀的住宅是一项伟大 的工程。这节课，我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。设计意图：一方面总结上节课的

7、内容，加深学生的印象，另一方面明确这节课的重点。开门见 山，让学生一目了然。二、赏读课文1 .赏读第2自然段。(1)课件出示问题，学生带着问题阅读文段：课件出示：蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？(2)学生认真阅读课文，不难找到答案。教师可以根据学生的回答，引导学生联系 上下文理解“不肯随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“随遇而安”。如果学生说不清楚，教师可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下， 比如：蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息，射虫喜欢直接在植物上生活、休息，蚊 子在墙角或是植物丛中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息它们都是“随遇而安”。使 学生进一步理解蟋蟀的与

8、众不同。（ 3）师小结：同学们说得很好。通过这一自然段的学习，我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。 （板书：慎重选址）2 . 赏读第 5、 6 自然段。（ 1）认真阅读课文第 5、 6 自然段，边读边思考下列问题。课件出示：1 .蟋蟀的住宅有哪些特点？2 . 作者是用什么方法来写蟋蟀的？这样写给人什么感觉？（ 2）生在读文的过程中找出关键词句，再在小组内交流。教师要给小组交流预留充足的时间，让学生通过读句子、说特点，培养概括能力。最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。（ 3）教师总结：外部特点：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。内部特点：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。把蟋蟀当成人来写，

9、 充满感情， 使文章更加生动， 同时让人读来感觉亲切、 有趣。（ 4） “蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么？在文中把这句话找出来。（“这座住宅真可以算是伟大的工程了。 ” ）3.作者为什么这么说呢？让我们一起来赏读第79自然段。课件出示问题：课件出示：蟋蟀是如何修建住宅的？体现了蟋蟀的什么特点？（ 1）生朗读这三个自然段，找出关键句子。教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具” ，体会蟋蟀挖掘时的艰辛。（ 2）课件出示句子，引导学生体会这句话的内涵。课件出示：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。生读这句话，说说自己的理解。预设： “我”看得都不耐烦了，可蟋蟀还在认真修

10、整住宅，更加反衬出了它修建住宅时能吃苦耐劳。（ 3）住宅的重要部分快完成了，余下的是长时间的整修。那么，蟋蟀是怎样整修的呢？课件出示：即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。谁来说说这句话要怎么理解呢 ?生读句子，小组讨论解决问题。预设：蟋蟀从入秋开始建造住宅，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真。可见蟋蟀住宅的出名，是靠它一丝不苟地工作和辛勤劳动换来的。（ 4）现在，大家知道作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”了吗？谈谈自己的理解。 （学生各抒己见）设计意图：以读为主，在读中了解课文内容；以读促悟，在读中有所感悟。这篇文章介绍了蟋蟀

11、的住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。学生通过读文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，并有所启发。三、布置作业仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出小动物的特点。设计意图：让学生学以致用是教学的目的。此环节的设计，有助于让学生更细致地观察事物，更敏锐的感悟生活，并提高写作能力。、紧随作者思路，步步为营，设计问题，推进教学。在“赏读课文”环节，首先就蟋蟀选址提出问题，引出蟋蟀“不肯随遇而安”的精神品质，之后依次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作手法、如何修建住宅等方面提出问题， 在不断地问答互动中，自然而然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。这样的教学设计，有助于学生更深刻地理解课文的内容和主

12、旨，同时增强了学生自主探究 的能力。二、紧扣重点，注重文章的内在联系。课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。在教学中，引导这学生用 抓关键词的方法理解课文内容，理清写作顺序，并揭示住宅的特点和修建过程之间的内 在联系，锻炼了学生把握文本内容的能力和逻辑思维能力，提高了课堂效率。三、在朗读中得到提升。在这节课的教学中，我非常重视朗读。我引导学生进行不同形式的朗读，让学生了 解课文内容，明确文章的特点，并在读中引导学生抓住关键词对课文进行深层次的理解， 得到了良好的效果。四年级上册语文说课稿-11蟋蟀的住宅说课稿-人教部编版蟋蟀的住宅说课稿一、说教材蟋蟀的住宅是 19世纪法国著名昆虫学

13、家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不 辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分 风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察 才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周

14、 围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为 第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1 .认识7个生字，会写13个生字。正确读写 “住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3 .学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。三、说教学重难点根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐 劳、不肯随遇而安的精神；教

15、学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生 的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生 主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋 蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：（一）联系生活、激趣导入新课标指出，

16、应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能 踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早 已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色， 改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文

17、，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容， 学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点： 提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。（三）自主学习、合作交流1 .小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么 特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点 或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经 过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以

18、在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一 起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书， 用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合 作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探 究学习的能力。2 .全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读

19、边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文 内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记 者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍 有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。 实现设计理念中关注学生的学法，用学生的 “学”决定教师的“教”。由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生 除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在 转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了

20、课文，另一方面在情感上对蟋蟀产 生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了 知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（四）拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感 升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相 关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。（五）小结作业，收束课堂最后是本节课的小结作业环节，

21、教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。七、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。四年级上册语文教案-11.蟋蟀的住宅-人教部编版蟋蟀的住宅教案教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文（四年级上册）第二组第七课蟋蟀的住宅。教学目标1 .会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语, 摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。3 .积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4 .体会蟋蟀吃苦耐劳、

22、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。教学重难点教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐 劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。课时分配2课时。第一课时：整体把握课文内容；正确读写生字词；了解蟋蟀住宅选址方面的特点。第二课时：了解蟋蟀的住宅外部、内部的特点，以及它的建造过程；深入品读课文 （理解“伟大的工程”、品味文章形象生动的语言）；了解本文作者法布尔以及昆虫记， 激发课外阅读的兴趣。教学准备多媒体课件教学流程第一课时一、激趣导入，揭题质疑师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢

23、。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？预设：住房，（多指规模较大的）。师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为 什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜 欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？预设：喜欢蟋蟀。师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建 造住宅的？二、初读课文，整

24、体感知（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课, 一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准 字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生 自由朗读）ppt: （1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？（二）检查生字词师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt:隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出1） 4组词语分

25、别指名读。提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读 ba, 还可组词扒开、扒皮，另一读音为 pa,可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）； 宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。2）指导写字。蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽 敞抛）3）同桌两人互相读一读。4）齐读。（三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？预设1:住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）预设2:住宅的建造过程师：讲了住宅的建造过程。（

26、板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。三、细读课文，深入理解师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。师：你们找到了哪些特点？生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）（一）讲解选址方面的特点1）理解“随遇而安”师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。师：找得很准确，我们一起来看第 2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出 现在哪一句话中？大声地读出来。ppt:蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。师：联系上下文，你能猜一猜

27、随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么解释的？（生读）师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（ppt出示意思）2）把蟋蟀与别的昆虫作对比师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。师：别的昆虫是怎样随遇而安的？预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。 （ ppt 出示）师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。 （ ppt 标出）师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜， 这

28、就是随遇而安。 谁能把这种随遇而安的态度读出来？ （指两位同学读）大家一起来读一读。师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（生接：随遇而安） （板书：不肯随遇而安） 从哪里看出它不肯随遇而安？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。（ppt出示）师： “慎重”是什么意思？预设：谨慎认真。师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的） 。（同时 ppt 标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有

29、哪些优秀的品质？预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。师： 是呀， 它选择的住址不仅排水优良， 还有温和的阳光， 知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、 勤劳、 聪明的小蟋蟀。（指名读）师：咱们一起来读一读。 （齐读）师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。 （齐读整段）四、总结延伸师： 这节课我们

30、了解了蟋蟀住宅选址方面的特点， 下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。第二课时一、复习，引入新课师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。二、细读课文，深入理解（一）讲解住宅外部的特点师：请同学们自由朗读课文的第 5 自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？预设 A ： 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。师：能不能用几个词来概括？（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然

31、立刻就干了，说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。 （板书：朝阳、隐蔽、干燥）预设 B： 隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。师： “九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30 厘米。一指宽就是一个手指这么宽。 （师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。预设 C ： 出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。 （板书：有门）师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！预设 D ： 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

32、这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。师：除了有门，还有？预设：平台。 （板书：有平台）师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第 5 自然段连起来读一读。 （齐读）师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。预设3：会享受生活：在平台上弹琴。（二）讲解住宅内部特点师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。预设 A ： 屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。师：重点在哪个词？

33、预设：光滑。 （板书：光滑）预设 B： 大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 （板书：简朴、清洁、 干燥、卫生）师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两 句话一起读一读。（三）体会“伟大的工程”师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？预设：假使我们真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的 工程）师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？ 一起读第三自然段。（齐读）师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文79自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时 的动词。（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。（齐