把笑声带进高三复习课堂

1、.把笑声带进高三复习课堂一般人总以为，愉快教学只适用于平时讲课，而复习课，尤其是高三复习课，总是枯燥、沉闷的。其实不然，据我多年经历，高三复习课是完全可以而且应该上得生动有趣的。我是这样做的：幽默幽默高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开场时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章，用幽默的方法吸引学生。例如，在一次县级公开课上，我指导习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳了。我走进教室，一言未发，在黑板上写了一副对联：

2、“邹孟子，吴孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齐宣王，司马宣王，一君，一臣，一不君不臣。再在上端大书课题“夹叙夹议。这才转身说：“寺人孟子虽是个阉人，本质上还是个男的；司马懿虽有不臣之举，毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙效劳的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。从我开场板书起，教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默幽默，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活泼。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸大的滑稽动作、

3、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。旧知新讲人们总是把复习课比作“炒冷饭。其实，“冷饭也可“炒出新滋味，关键看怎样“炒。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了仍然会有新颖的感觉。有几个学生老是搞不清“既和“即的用法，我就写出这两个字的甲骨文形状，告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义；“执有一个义项是“逮捕，有的学生记不住，我也写出其甲骨文并解释；对一些难写的或形近易混的字，如“盥、爨、夔或“戊、戌、戍等，也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深化。有一次做习题，一道题是欣赏杜甫?江汉?这首诗，学生们不理解诗中“落日

4、是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己那么随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，到达了举一反三的效果。寓习于乐高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。背记成语，我让学生搞成语接龙，谁卡住就唱个歌，没人卡住就我唱。记文学文化常识，用猜谜的方法。谜面是平时搜集或自制的，不太难，目的只在帮助学生复习；学生自己也制一些，互相猜。我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大抵很容易。我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就唱个歌。学生为了让我唱歌，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。总的说来，高三复习是