儿童家庭教育指导作业1参考答案

1、儿童家庭教育指导作业 1一、概念阐释1. 儿童家庭教育指导 答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象， 以提高家长的教育素质、 改善教育行为为直接目标， 以促进儿童身心健康成长为目的的一种 教育过程。2. 家长的道德素质 答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平， 它决定家长为人处世的方向和原 则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。3. 家长的儿童观 答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、 观念和态度， 其内容自然也就涉及家长对儿童 期的意义、 儿童发展的特点与规律、 儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位 等问题的看

2、法。即家长对什么是人才以及期望子女4. 家长的人才观 答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向， 成为什么样的人的认识和期望。5. 家长的教育方式答：家长教育方式是指父母在抚养、 教育儿童的活动中通常使用的方法和形式， 是父母各种 教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。6. 家庭精神环境 答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父 母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。二、简答题1. 简要说明儿童家庭教育的特点 答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性2. 家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要

3、表现在哪些方面？ 答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、 最基本的教育。 家庭教育对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（ 1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础； （3）启迪儿童语言和智慧的萌芽； （ 4）培养儿童基本的生 活习惯和能力； （ 5）帮助儿童适应最初的社会。3. 简述儿童家庭教育的目的与任务 答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源， 对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身 发展奠定坚实的基础。所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作

4、。 由于学前儿童家庭教育的 目的是促进儿童身心的全面发展， 因此， 家庭教育的任务也应该是全面的， 包括体、 智、德、美等方面。具体说来包括：（ 1）促进儿童身体的健康发展； （2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成； （ 3）促进儿童认知能力的发展； （4）促进儿童情绪、情感的发展； （ 5）促进 儿童良好个性的形成和社会性的发展； （ 6）促进儿童审美能力的发展。4. 简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法 答：儿童家庭教育的内容包括： （1）教育观念的更新； （2）儿童身心发展知识； （ 3）儿童卫 生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识； （4）胎教知识和孕期营养保健知识； （5）

5、家 庭教育的内容和方法； （6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法； （ 7）儿童家庭教育中的 一些常见问题及对策。儿童家庭教育的方法包括： （ 1）兴趣诱导法； （ 2）游戏活动法； （3）实践操作法；（4）环境 熏陶法；（ 5）赏识鼓励法； （6）榜样示范法； （7）暗示提醒法。 儿童家庭教育的渠道主要包括： （1）幼儿园的指导； （ 2）社区的指导；（3）机关和企事业单 位的指导；（ 4）社会团体的指导； （ 5）大众传播媒介的指导。5. 家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？ 答：家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。 儿童观是家庭教育的指导思想， 有什么样的儿童观就有

6、什么样的家庭教育， 儿童观决定家庭 教育的质量， 并最终影响儿童身心的健康发展。 一般而言， 家长的儿童观不同， 其对教育的 任务、 内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同， 因而就形成了不同的教育观和教育方 式。儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系， 父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭 教育的根本所在，决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。 家长的人才观会影响他们对子女的期望， 并进而影响家庭教育的目标定位、 内容选择、 投入 重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。6. 简述家长教育方式的类型和特点 答：家长的教育方式分为五种：（1）专制型。专制型家长

7、，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于 孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明 珠，采用一种用爱过度的教育方式。（3）放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由 于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。（4）矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子 相处。（5）民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对 待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、三、论述题：依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教

8、育应当坚持的原则。答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓 励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽 时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动； 在创设家庭环境方面， 为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩

9、子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁， 鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。儿童家庭教育指导作业 2一、概念阐释1. 亲子游戏答：亲子游戏是家庭内父母与孩子之间， 以亲子感情为基础而进行的一种活动， 是在出生后 的最初两年之中，婴幼儿游戏的主要形式。 。2. 特殊儿童 答：特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的“特殊儿童” ，是指除正常儿童以外的各类 儿童， 包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。 狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿 童。总的来说

10、，这些儿童与正常儿童不同，须要家长、教师和社会给予特殊的关注。3. 孤独症答：孤独症儿童，又称自闭症儿童。 “孤独症通常发生于 3 岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。 ”4. 超常儿童 答：智力超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。5. 智障儿童 答：智力落后儿童，又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低 于同年龄儿童水平，并表现出适应行为障碍的儿童。6. 肢体残疾儿童 答：肢体残疾是指“人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的 功能丧失或功能障碍” 。肢体残疾儿童有些事先天

11、的肢体不全，有些是由于后天的原因造成 的。7. 视觉残疾儿童 答：视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小， 而难以从事一般人所 从事的工作、学习或其他活动的儿童。8. 听力残疾儿童 答：听力障碍儿童是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍， 听不到或听不清周伟 环境的声音的儿童。二、简答题1. 简述 0-3 儿童身心发展的教育目标答：0-3 岁儿童身心发展的教育目标包括托儿所的教育目标和家庭教育的目标。 托儿所的教育目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力 发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。 ”具体要求包括：（1）要发展小儿的基本动作，进

12、行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健 康水平，促进身心正常发展。（2）要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言认识周围环境事物，使小儿智力 得到发展，并获得简单知识。（3）要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。（4）要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观 念。家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感 官，增强其体格和抵抗力， 促进其身体健康成长， 引导婴幼儿养成良好的生活习惯、 卫生习 惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展

13、婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和 初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步 的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。2. 0-3 岁儿童的食物喂养应注意哪些问题？ 答：（1）由母乳喂养逐渐过渡到食用多种事物；（2）采用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食；（3）健康安全地进食；（4）每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。3. 简要说明对 0-3 岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些？ 答：

14、（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。4. 简述 4-5 岁儿童身心发展的特点 答：身体发展：（1）生理上进一步成熟；（2）动作灵活性、稳定性增加。心理发展：（1）具体形象思维占优势；（2）认识活动的有意兴得到发展；（3）社会交往水平提高；（4）词汇量增长迅速，句子复杂程度提高；（5）自我认识、自我体验、自我调控发生。5. 简述 3-6 岁儿童身体发展的任务 答：（1）身体健康，情绪安定、愉快；（2）养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力；（3）了解必要的安全自护尝试；（4）喜欢参加体育活动

15、，动作协调灵活。6. 在家庭中怎样对 3-6 岁儿童进行安全自护教育？ 答：（1）创设安全的生活环境；（2）在生活中渗透安全常识；（3）利用奇迹进行安全教育。7. 试述 5-6 岁儿童心理发展的特点 答：（1）抽象思维开始萌芽； （2）好学、好问、好动脑；（3）思维、行为的有意性进一步增强；（4）语言的社会化水平提高；（5）自我调节能力逐步增强。8. 简述特殊儿童家庭教育的目的与任务 答：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育9. 简述各类特殊儿童的早期发现方法 答：超常儿童与同龄儿童相比， 在智力才能及个性方面发展的比正常儿童快。 早期发现方法 主要是智力测验、标准化成就测验

16、、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。 智力落后儿童在智力上显著落后于同龄儿童的水培， 并有行为适应障碍， 早期的发现方法包 括：对刚出生的婴儿的观察确认孩子是否早产儿、低体重儿、 过期产、 巨大儿、 小头儿、大头儿， 确认孕期是否曾经保胎、 孕期是否有特殊的疾病或感染、 是否高危产妇生产的孩子 等、出生一周内的检查包括：检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管刺激的反应、皮肤 颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基反射、步行、爬行、防御反射等。对 0-6 岁儿童 发育的观察观察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观察， 如孩子是否能够和 同龄孩子一样，在特定的年龄段学会翻身、坐、爬、走，

17、能否抓握等，还要注意观察孩子的 语言、适应性行为、社会行为等是否发展正常。孤独症儿童是涉及感知觉、 情感、 语言、 思维、 动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。 早期发现方法包括： 婴儿期一部分孤独症儿童在婴儿期表现异常。 好哭好闹， 睡眠时间 明显少于正常儿童。 母亲哺育婴儿时， 不会再母亲怀里寻找乳头，也很难把头转向母亲， 而 且不喜欢偎依在母亲的怀中。 甚至很少注视母亲的面孔， 不喜欢母亲的抚摸， 对母亲的引逗 很少表现出积极的表情。 3-4 个月的时候，不主动寻找母亲的声音，不会发出咿呀声音。 5-6 个月，虽然能辨别出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛还不会追随物体。有的孩子过分安静，

18、 即使身体不舒服或有生理需求时也不会哭闹。 9-10 个月，拒绝改变饮食，仍坚持以牛奶为 食， 不愿意咀嚼食物。 外出时见到其他的小朋友也不表现出高兴的表情。幼儿期语言发展落后于正常儿童，不仅表情变化少，回避他人的目光，而且常常自言自语，或是重复、模 仿别人的语言。 表达需求时会哭闹、 叫喊的形式来向成人寻求帮助。 孤独症儿童大多兴趣狭 窄，不怎么喜欢玩具。 有的孩子即使喜欢玩具， 也只限于不断重复的很单调的玩法， 如专注 地摆弄汽车的四个轮子。 有的孩子手里整天拿着一样东西， 不停的来回摆弄， 使人难以理解 他们的行为。 儿童期智力发展落后于正常的同龄儿童。 有强烈的好奇心， 有些患儿还有

19、很强的求知欲， 交往技能笨拙、 简单， 语言的理解和表达能力都落后于同龄的正常儿童。 记 忆力不好，看上去不认真听课，但能够记住课上内容并成绩不差。 肢体残疾儿童四肢残缺或四肢、 躯干麻痹、 畸形， 导致人体运动系统不同程度的功能丧失或 功能障碍。视听障碍儿童视觉或者听觉出现障碍。 早期发现方法包括： 视力障碍观察早期的特殊表 现，主要依靠专门机构的诊断， 家长和老师也可以细心观察， 一发现问题就及时向专业机构 求助， 有利于获得更好的治疗效果。 听力障碍不听话， 别人说什么都无动于衷， 不能分 辨声源的方向， 总是在一个方向寻找声源， 如听到声音总是向右转头寻找声源， 很可能左耳 出现了问题

20、。三、论述题1. 论述 0-1 、 1-2 、2-3 岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点 答：0-1 岁身体发展特点：身体发展变化迅速；身体各部分和各器官发育尚不成熟，发展水 平较低；身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现；动作发展跨度不大。 0-1 岁心理发展特点：感知觉发展，各种感觉在胎儿阶段逐渐形成，出生后得到迅速发展， 知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意发展；记忆发展；思维发展；语言 发展；情绪与社会性发展。1-2 岁身体发展特点：身体各方面发展；动作发展。1-2 岁心理发展特点：感知觉发展；注意发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。2-3 岁身体发展

21、特点：身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展技巧性和难度进一步增强。2-3 岁身体发展特点：各部位和各器官仍在发展之中，多做发展的技巧性和难度也进一步增强。2-3 岁心理发展特点：思维发展（知觉行动思维是主要思维方式，出现家乡游戏，以自己为 中心思考问题） 、语言发展（开始使用呵护语法股则的完整句准确表达思想，词汇量迅速增 加）、情绪情感发展（ 20 多种情绪反应，基本具备各种形式的情绪） 、意志行为发展（坚持 性、冲动性） 、自我意识和独立性发展（掌握“我”的含义，出现最初的独立性和自主性） 总体而言， 0-3 岁身心发展特点主要包括：（1）身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生

22、活自理能力较弱（2）进入语言发展的关键期（3） 基本具备各种形式的情绪（ 4） 自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性。2. 结合实际论述阅读对 3-6 岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法 答：阅读对儿童语言发展的作用包括 :（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯 的讲述能力提供机会（3） 在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种

23、形式的亲子共读活动。四、案例分析儿童家庭教育指导作业 3一、概念阐释1、以家长为核心的亲职教育 答：以家长为核心的亲职教育是指为了提高家长素质和家庭教育质量， 对家长的家庭教育提 供帮助和进行指导的过程。2、以儿童为核心的活动教育 答：以儿童为核心的活动教育是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对 0-3 岁儿 童进行的各种教育活动。3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究 答：以幼儿园为核心的家园合作教育研究是指以提升幼儿园0-3 岁儿童教育质量为目的进行的教育研究。4、家长教育能力答：家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力， 它是影响儿童家庭教 育质量的关键因素。5、日

24、本的“家庭教育支援政策”答：日本文部省的调查显示， 家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、 拒绝上 学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。 面对这样的家庭教育危机， 文部省积极推行 “家 庭教育支援政策” ，从 1997 年起以培养儿童 “生存能力” 和提高社区的教育作用为基本方针， 积极推进家庭教育支援工作。6、亲子阅读答：美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、 阅读习惯和阅读能力的重要途 径，早期的阅读经验能够为儿童终身的学习奠定基础， 因此建议家长从孩子出生起就为孩子 提供大量的阅读材料和机会。亲子阅读就是家长陪同孩子一起阅读图书。二、简答题1、简要分析家庭、幼儿园

25、、社区三方合作教育的必要性 答：（1）家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童学习和发展的需要： 家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿社会性发展的需要； 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿审美能力发展的需要。（2）家庭、幼儿园、社区 3 方合作是教育现代化的必然趋势 : 现代化教育是一个多样的、开放的大系统； 教育的终身性和信息化石教育现代化的重要特征； 家庭、幼儿园、社区 3 方合作教育是推进教育现代化的一个重要方面； 家庭、 幼儿园、 社区 3 方合作教育既有现代化教育研究的理论支持，同时又有

26、国家的教育政策、法规的规定和支持，是教育现代化的必然趋势。2、简述 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法 答：0-3 岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查 法、家庭互助小组法、家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学 活动法、参观观摩法等更适合 0-3 岁儿童以家庭教育为主的特点。（1）向家长介绍 0-3 岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法。 包括徐昂穿法和参观观摩法。（2）家园双方相互沟通信息的方法，包括多媒体沟通法、问卷调查法和家访法。（3）幼儿园指导家长教育孩子的方法，包括录像分析法、送教上门法、教育现场交流指 导法、教育教学活动

27、法。（4）幼儿园指导家长相互合作的方法，包括家庭户主小朱等。 除了以上家园合作方式外， 还有一些在 3-6 岁儿童家园合作中使用的方法 （如家长昨天 回、讲座等）也适用于 0-3 岁儿童的家园合作教育。3、简述家庭和社区合作教育中的方法 答：家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议 宣传法是指运用各种符号传播一定的观念， 以影响人们的思想和行动的社会行为。 社区在与 家庭的合作教育中， 也经常通过宣传海报、 条幅、 宣传单等方式， 向家庭传播一些教育观念， 以对家长的教育观念和行为产生影响。讲座法是指由社区聘请专业人员， 不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识

28、， 以扩充家长的 育儿知识、转变家长教育观念的一种教育形式。资源共享法是指通过合理的统筹协调， 充分利用社区中的人力、 物力（包括数据、 信息共享， 设施、设备、场地共享，人际关系共享，等等）资源，共同促进儿童的发展。调查研究法是科学研究中的一种常用方法， 多以个体为分析单位， 通过文件、 访谈等方法了 解调查对象的有关信息，加以分析来开展研究。讨论共议法是指社区为解决某个学前教育问题 （如社区儿童游戏设备的安全维护） 而进行的 共同商议和探讨， 以获取解决问题的方法， 其优点在于能发挥家长的主动性、 积极性， 群策 群力。4、中国儿童家庭教育存在哪些问题？答：目前中国儿童家庭教育中存在的问题主要包括：（1） 错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利；（2） 家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育；（3）家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展（4）过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权力；（5）不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展；（6）家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导。5、日本的儿童家庭教育有何特点答：（ 1）重视礼仪教育：日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。 （2）重视孩子抗挫折的教育：日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励 孩子自己起来。