高中语文《外国小说欣赏》课件3 新人教版选修

1、外国小说欣赏外国小说欣赏备课思考备课思考论语选读论语选读教学教学 大致了解以大致了解以论语论语为代表的儒家文为代表的儒家文化，并能学以致用。化，并能学以致用。 复习巩固了部分文言知识。复习巩固了部分文言知识。 背诵了部分经典段落文句，掌握了部背诵了部分经典段落文句，掌握了部分出自分出自论语论语的成语。的成语。外国小说欣赏外国小说欣赏备课遇到的困惑备课遇到的困惑 外国小说欣赏外国小说欣赏没有背诵的要求，没有背诵的要求，也没有所谓的字词要落实，牵涉的也没有所谓的字词要落实，牵涉的文化又各异，无法在有限的时间内文化又各异，无法在有限的时间内向纵深挖掘。向纵深挖掘。 外国小说欣赏外国小说欣赏这个模块这

2、个模块教师到教师到底教什么，学生到底学什么底教什么，学生到底学什么，这是，这是我们最初遇到的困惑。我们最初遇到的困惑。课程标准关于小说的教学目标课程标准关于小说的教学目标 培养阅读培养阅读古今中外各类小说的古今中外各类小说的兴趣兴趣，从优秀的小，从优秀的小说作品中说作品中汲取汲取思想、感情和艺术的思想、感情和艺术的营养营养，丰富、丰富、深化深化对历史、社会和人生的对历史、社会和人生的认识认识，提高文学修养提高文学修养。 形成良好的文化心态形成良好的文化心态，学会，学会尊重、理解尊重、理解作品所体作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化文化，理解理

3、解作品所表现出来的作品所表现出来的价值判断和审美取向价值判断和审美取向，作，作出恰当的评价。出恰当的评价。 学习鉴赏学习鉴赏小说的基本小说的基本方法方法，初步，初步把握把握中外小说的中外小说的艺术特性艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论学写小说评论，力求，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。表达出自己的独特感受和新颖见解。课程标准关于小说的教学目标课程标准关于小说的教学目标 朗读小说的精彩片段，品味语言，深入朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领领会作品内涵会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心体验人

4、物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征世界，把握人物的性格特征。 尝试尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较对感兴趣的古今中外小说进行比较研研究或专题研究。究或专题研究。 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，识地积累创作素材，尝试创作小说尝试创作小说，相互，相互交流。交流。课程标准关于小说的教学建议课程标准关于小说的教学建议 应应重视作品阅读欣赏重视作品阅读欣赏的实践活动，的实践活动，不必系统讲授不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识鉴赏理论和文学史知识；提供必需的作家作品资；提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，料，引

5、导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解丰富对作品的理解；组织小说阅读欣赏的报告会组织小说阅读欣赏的报告会，交流阅读欣赏的心，交流阅读欣赏的心得。此外，可结合得。此外，可结合观摩根据小说改编的戏剧影视观摩根据小说改编的戏剧影视作品作品，帮助对小说的感悟和理解；，帮助对小说的感悟和理解；鼓励学生鼓励学生组织组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外投稿。文学社团，创办文学刊物，积极向校内外投稿。浙江省语文学科教学指导意见浙江省语文学科教学指导意见 外国小说欣赏外国小说欣赏课程教学目标课程教学目标 引导引导学生阅读外国小说，学生阅读外

6、国小说，传授传授给学生关于小说的给学生关于小说的一些基本知识，在阅读、领悟的基础上一些基本知识，在阅读、领悟的基础上提高提高学生学生的审美水平和知识水平，的审美水平和知识水平，培养培养学生高格调的审美学生高格调的审美情趣，情趣，提升提升他们的人生境界。他们的人生境界。 高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基基本定位为欣赏本定位为欣赏。高中的小说欣赏与初中较浅层次。高中的小说欣赏与初中较浅层次的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些，的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入

7、一些，既有中国传统的感悟式、评点式，欣赏，也既有中国传统的感悟式、评点式，欣赏，也有较有较理性的深入分析理性的深入分析。“较理性的深入分析较理性的深入分析”的依据的依据 小说的八个基本元素（话题）小说的八个基本元素（话题） 叙述叙述、场景、场景、主题主题、人物人物、 情节情节、结构结构、情感情感、虚构虚构 小说的三要素小说的三要素 人物人物、情节情节、环境、环境如何处理如何处理“话题话题” 话题大体上包括了小说的一些基本面，是话题大体上包括了小说的一些基本面，是各个单元的各个单元的核心要素核心要素和分类依据。和分类依据。 话题分话题分基本话题基本话题和延伸话题，前者和延伸话题，前者是教学是教学

8、重点重点，后者教师可根据实际情况确定是否，后者教师可根据实际情况确定是否讲解。讲解。 对话题的阐释，以对话题的阐释，以介绍介绍文学常识为尺度，文学常识为尺度，目的不是话题概念，而是给学生一些目的不是话题概念，而是给学生一些解读解读作品的方法作品的方法，使之对小说的分析推向纵深。，使之对小说的分析推向纵深。如何处理文本和话题的关系如何处理文本和话题的关系 一般说来，精读课文应先从文本解一般说来，精读课文应先从文本解读入手，在解读中渗透话题知识，读入手，在解读中渗透话题知识，再作知识归纳；略读课文可采用知再作知识归纳；略读课文可采用知识讲解和文本解读相结合的方式，识讲解和文本解读相结合的方式，把课

9、文当作把课文当作“例文例文”来处理。来处理。困难困难 课程标准关于小说的教学目标课程标准关于小说的教学目标 培养阅读古今中外各类小说的培养阅读古今中外各类小说的兴趣兴趣，从优秀的，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养学修养 阅读小说大致有三种目的：阅读小说大致有三种目的：一为了娱乐消遣，一为了娱乐消遣，二为了精神滋养，三在娱乐消遣中滋养精神。二为了精神滋养，三在娱乐消遣中滋养精神。 学生阅读小说的实际状况：学生阅读小说的实际状况：娱乐消遣、跟风赶娱乐消遣、跟

10、风赶时髦、读中国古典名著、不喜欢外国名著、从时髦、读中国古典名著、不喜欢外国名著、从不读小说。不读小说。应对方式一：产生新的兴奋点应对方式一：产生新的兴奋点 兴奋点一：陌生的话题（小说八元兴奋点一：陌生的话题（小说八元素）素） 让学生从与以往不同的阅读角度，让学生从与以往不同的阅读角度，阅读小说，使之产生新的阅读体验。阅读小说，使之产生新的阅读体验。应对方式一：产生新的兴奋点应对方式一：产生新的兴奋点 兴奋点二：熟悉而淡忘的共同话题兴奋点二：熟悉而淡忘的共同话题 从学生已接触过的或熟悉的小说文从学生已接触过的或熟悉的小说文本入手，激发起他们原有的阅读经本入手，激发起他们原有的阅读经验，或印证，

11、或比照新的小说文本，验，或印证，或比照新的小说文本，使之产生新的阅读体验。使之产生新的阅读体验。初中学习过的小说 鲁迅鲁迅故乡故乡 曹文轩曹文轩孤独之旅孤独之旅 莫泊桑莫泊桑我的叔叔于勒我的叔叔于勒 黄蓓佳黄蓓佳心声心声 施耐庵施耐庵智取生辰纲智取生辰纲 罗贯中罗贯中杨修之死杨修之死 吴敬梓吴敬梓范进中举范进中举 曹雪芹曹雪芹香菱学诗香菱学诗 鲁迅鲁迅孔乙己孔乙己 刘绍棠刘绍棠蒲柳人家蒲柳人家 契珂夫契珂夫变色龙变色龙 杰克杰克伦敦伦敦热爱生命热爱生命 高中必修课程中学习过的小说 鲁迅鲁迅祝福祝福 雨果雨果一滴眼泪换一滴水一滴眼泪换一滴水 曹雪芹曹雪芹林黛玉进贾府林黛玉进贾府 肖洛霍夫肖洛霍夫

12、一个人的遭遇一个人的遭遇 伯尔伯尔流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 欧欧亨利亨利最后的常春藤叶最后的常春藤叶叙述叙述 全知视角：全知视角：一滴眼泪换一滴水一滴眼泪换一滴水 有限视角：有限视角： 流浪人，你若到斯流浪人，你若到斯巴巴 叙述腔调：叙述腔调： 心声心声 示例示例场景场景 在场景中生活在场景中生活 场景的意义场景的意义主题主题 小说的灵魂小说的灵魂主题：回顾学过的小主题：回顾学过的小说，看看是否有主题。说，看看是否有主题。 主题的多义性：重新解读学过的小主题的多义性：重新解读学过的小说，看看能否读出新义。说，看看能否读出新义。人物人物 贴着人物写：贴着人物写：孔乙己孔乙己变色龙变色

13、龙 揣摩人物的心理，描摹人物的语言揣摩人物的心理，描摹人物的语言与行动与行动 ：林黛玉进贾府林黛玉进贾府 娜塔莎与林黛玉之形象对比娜塔莎与林黛玉之形象对比情节情节 情节的运行方式情节的运行方式摇摆：摇摆：孤独孤独之旅之旅 语言、情节、性格、主题都可有摇语言、情节、性格、主题都可有摇摆（由一端走向另一端）摆（由一端走向另一端） ，正是有，正是有了这些摇摆才形成了小说的张力，了这些摇摆才形成了小说的张力，才能引人入胜。才能引人入胜。结构结构 结构是一个结构是一个“容器容器”：魔术魔术（美国（美国 古德弗列）古德弗列） 表演表演 拆穿拆穿 表演表演 杀机杀机 爆炸爆炸 幸存幸存和解和解六个切分了的片

14、断，被六个切分了的片断，被“魔术魔术”这个线索（结构点）组合这个线索（结构点）组合起来。起来。情感情感 情感是小说的动力情感是小说的动力 ：心声心声蒲柳人家蒲柳人家最后的常春藤最后的常春藤叶叶一个人的遭遇一个人的遭遇等。等。虚构虚构 小说为什么要虚构：中国古典小说小说为什么要虚构：中国古典小说 红楼梦红楼梦应对方式一：产生新的兴奋点应对方式一：产生新的兴奋点 兴奋点三：调动各种教学手段，与兴奋点三：调动各种教学手段，与文本阅读教学互补。作品朗读、根文本阅读教学互补。作品朗读、根据小说改编的影视的欣赏、读书报据小说改编的影视的欣赏、读书报告会、写小说评论、外国小说研究告会、写小说评论、外国小说研

15、究专家讲座等专家讲座等 。应对方式二：由写导读应对方式二：由写导读 根据话题要求，试着写一个小说的片根据话题要求，试着写一个小说的片断，在课堂上进行交流，再由教师导断，在课堂上进行交流，再由教师导入文本的阅读鉴赏，与之比照，最后入文本的阅读鉴赏，与之比照，最后穿插话题知识。这样能使学生进入创穿插话题知识。这样能使学生进入创作的环境中，作为作者与文本的创作作的环境中，作为作者与文本的创作者进行对话，更真切地了解小说创作者进行对话，更真切地了解小说创作的特性，从而从纵深掌握阅读小说的的特性，从而从纵深掌握阅读小说的技巧，也能激发起阅读的兴趣。技巧，也能激发起阅读的兴趣。几个关注几个关注关注作者的经

16、验，作者的评价关注作者的经验，作者的评价 关注他人的体验，他人的评价关注他人的体验，他人的评价关注学生的体验，学生的评价关注学生的体验，学生的评价关注教师的体验，教师的评价关注教师的体验，教师的评价作家的创作特点作家的创作特点 海明威：冰山理论。八分之七在海水下面。简洁。海明威：冰山理论。八分之七在海水下面。简洁。 雨果：美与丑、善与恶共存，光明与黑暗相伴。雨果：美与丑、善与恶共存，光明与黑暗相伴。对照。对照。 志贺直哉：善比单纯的美更美，发展个性和自由志贺直哉：善比单纯的美更美，发展个性和自由地表现自我。地表现自我。 卡尔维诺：轻逸、迅速、确切、易见、繁复。卡尔维诺：轻逸、迅速、确切、易见、

17、繁复。 辛格：故事，故事，还是故事。辛格：故事，故事，还是故事。 博尔赫斯：再现现实复杂性博尔赫斯：再现现实复杂性魔幻现实主义。魔幻现实主义。 学生的体验：读了这篇小说，你的学生的体验：读了这篇小说，你的最初感觉是什么？你有过这样的经最初感觉是什么？你有过这样的经历体验吗？历体验吗？ 学生的评价：学生的评价： 我懂得了我懂得了 我想象联想到我想象联想到 我认为是我认为是 上世纪三十年代，清华大学文学教上世纪三十年代，清华大学文学教授吴宓给学生开设了一门题为授吴宓给学生开设了一门题为文文学与人生学与人生的课程。他在讲义上列的课程。他在讲义上列出了这门课程的目标，其第一条是：出了这门课程的目标，其

18、第一条是：把我自己的把我自己的我的所读所闻，我我的所读所闻，我的所思所感，我的直接和间接人生的所思所感，我的直接和间接人生经验中的经验中的最好的东西给予学生。最好的东西给予学生。外国小说欣赏外国小说欣赏与会考与会考 会考内容：会考内容：外国小说欣赏外国小说欣赏部分部分 品味小说语言，感受所选外国小说作品的人品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。世界，把握人物的性格特征。 了解小说的基本元素，如了解小说的基本元素，如“叙述叙述”、“场场景景”、“主题主题”、“人物人物”、“情节情节”、“结结

19、构构”、“情感情感”和和“虚构虚构”，感知小说这一文，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。高文学鉴赏能力。 从不同的角度和层面解读小说，理解作品的从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。丰富意蕴和深层意义。 学写小说评论，力求表达出自己的独特感受学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。和新颖见解。外国小说欣赏外国小说欣赏与会考与会考 会考基本篇目会考基本篇目 人民教育出版社人民教育出版社普通高中课程标准实验普通高中课程标准实验教科书教科书外国小说欣赏（选修）外国小说欣赏（选修）篇目篇目 1桥边

20、的老人桥边的老人/美国美国海明威海明威 2娜塔莎娜塔莎/俄国俄国托尔斯泰托尔斯泰 3清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦/日本日本志贺直哉志贺直哉 4牲畜林牲畜林/意大利意大利卡尔维诺卡尔维诺 5山羊兹拉特山羊兹拉特/美国美国辛格辛格外国小说欣赏外国小说欣赏与会考与会考 例例31阅读阅读牲畜林牲畜林片断，完成片断，完成题。题。 德国兵在林子里转悠，对自己看到的东西感到惊奇：小鸡德国兵在林子里转悠，对自己看到的东西感到惊奇：小鸡栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像诺亚方舟一样。栖息在树上，豚鼠从树洞向外伸头探脑。简直像诺亚方舟一样。看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻看，松树枝上站

21、着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。德国兵放开了山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，山羊，开始爬树。他每向上爬一层，那只下巴垂肉鲜红的火鸡，就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。就跳到更上一层的树枝上，挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势。 根据语境，写出根据语境，写出“简直像诺亚方舟一样简直像诺亚方舟一样”一句的比喻义。（不一句的比喻义。（不超过超过40个字）个字） 这段文字是写侵略者德国兵眼中的牲畜林宁静安详，生机勃勃这段文字是写侵略者德国兵眼中的牲畜林

22、宁静安详，生机勃勃的景象。从这个角度写有什么作用？（不超过的景象。从这个角度写有什么作用？（不超过80个字）个字） 参考答案：参考答案： 比喻牲畜林宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战比喻牲畜林宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。争的避难所。 增添了小说对侵略者的讽刺意味。宁静景象使得身处林中的德增添了小说对侵略者的讽刺意味。宁静景象使得身处林中的德国鬼子产生错觉，为下文他头脑发昏、误将野猫当家猫的情节作国鬼子产生错觉，为下文他头脑发昏、误将野猫当家猫的情节作了铺垫。了铺垫。外国小说欣赏外国小说欣赏与会考与会考 26.画线句对清兵卫神态的描写，表现了他什么样的心画线

23、句对清兵卫神态的描写，表现了他什么样的心情？（情？（2分）分） 27.请简要评价选文最后两段中父亲的行为。（请简要评价选文最后两段中父亲的行为。（2分）分） 28.你从教员和清兵卫的不同爱好和两人的矛盾冲突中你从教员和清兵卫的不同爱好和两人的矛盾冲突中读出了什么？谈谈你的看法。（读出了什么？谈谈你的看法。（4分）分） 26.表现了葫芦被没收后他痛苦无奈的心情。表现了葫芦被没收后他痛苦无奈的心情。 27.父亲教育孩子的方法简单、粗暴，扼杀了孩子的天父亲教育孩子的方法简单、粗暴，扼杀了孩子的天赋、爱好。赋、爱好。 28.清兵卫爱好的葫芦，象征的是自然和美，而教员爱清兵卫爱好的葫芦，象征的是自然和美

24、，而教员爱好的武士道，则象征压抑个性的强权。从矛盾冲突中，好的武士道，则象征压抑个性的强权。从矛盾冲突中，我们能看到这种强权（粗暴的方式）给孩子爱好、天性我们能看到这种强权（粗暴的方式）给孩子爱好、天性和天赋的摧残，也能读出人们对追求个性自由发展的期和天赋的摧残，也能读出人们对追求个性自由发展的期望。望。外国小说欣赏外国小说欣赏与会考与会考 重点要求：重点要求： 品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、品味小说语言，感受所选外国小说作品的人物、情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，情节、场景，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。把握人物的性格特征。 从不同的角度和层面解读小

25、说，理解作品的丰富从不同的角度和层面解读小说，理解作品的丰富意蕴和深层意义。意蕴和深层意义。 次要要求：次要要求： 了解小说的基本元素，如了解小说的基本元素，如“叙述叙述”、“场景场景”、“主题主题”、“人物人物”、“情节情节”、“结构结构”、“情感情感”和和“虚构虚构”，感知小说这一文体的基本，感知小说这一文体的基本特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏特征，掌握鉴赏小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。能力。外国小说欣赏外国小说欣赏与高考与高考 2009年考试说明年考试说明 1、作品结构的分析，作品主题的概括。、作品结构的分析，作品主题的概括。 2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。、

26、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。 3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。 4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。的领悟。 5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。 6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。神的发掘。 7、对作者的创作背景和创作意图的解读。、对作者的创作背景和创作意图的解读。 8、对作品的个性化阅读和有创意的解读。、对作品的个性化阅读和有创意的解读。外国小说欣赏外国小说欣赏与高考与高考 宁波市统测卷 12.小说第一段交代“带着各种物品来化验的人很多”，这有什么作用，请简要说明。（3分） 在场景中生活，场景的意义：给全篇定调、营造在场景中生活，场景的意义：给全篇定调、营造意境与渲染气氛、导引人物出场、揭示人物性格、意境与渲染气氛、导引人物出场、揭示人物性格、作为象征作为象征 交代当时社会背景（交代当时社会背景（1分）分）与