(完整版)小说叙述角度与人称专项训练答案

1、小说叙述角度与人称专项训练阅读下面文字，完成1一5题：胡安RMH弗朗西蒯胡安舸了一垂下来的皿那条斑令ASIU値的处一直往±9伸,延伸,卿冬日的云JSS,胡安一边它一边sw人却mum的这一"7柯魏,岀现幻觉了屈胡安的如,么说."应该带他£«心理医生rflUgitt会得出这样的结论。胡安一SB回了家"见fflmiE坐在门口的干上。"有一彌子Al±垂下来r胡安机父詡9KHI了他一眼,好湖安说的矗一种奇怪的无法理解的方氐胡安痛恨血人这静,然而他圏习m了,人mse他当成一个1昭,尽WKS快十岁了,可以K«自行车到姝

2、去。说,你sn,sso的那彌子非常,我f人设ffle它运回叙"胡««用烁的语盲磁,想让他别再像平时醉用KH的S1M*自己。F您画来一下19,营营,就一会儿/胡安哀求道。惑仍SffiS,烁欢胡安求ffllSiB,tHVKXSm»,7S8BS7施再次消失,am向如的販ib去。他很快又到了它,在大草原中央,纹丝不动,风吹擁,索仍定定地悬在那里,并不屋h紧了,只是静静的。胡安了它一会儿,又向天上理去,导找一种解释,但遷同样一无極,这时他刚直到现在他还没有圈坤m索,就ftjsaffltv,帧明那sxs的,而不仅仅遷一初觉,或矗海市凰楼,就卿b些砂漢里迷路的s怖者所

3、到的。胡安了一下绳索,决定走过去。但因为卿b原因,他又想起了搂聯酒死的蹄者,不敢向8走一步。考虑了几秒钟后,他吸了一口气,向8迈岀了第一步，斓，又一步,又一步,ran下不到一糊距离,他伸岀帧,用指転©tUBtT-TSMR.他亂胡安决定拉一下那叙翻t他用双手抓曲索,使劲向下一S,但矗什么也没发生,住了他的却力,身吊上去,ffitBUB,牢帧am,就像f九岁的泰山Y吊在SBSfflfi了f姙和三克的如,那个d癒俺院子星种下了三豆,1»盲菓豆长成了T舉巨大的爬蔓植物,一直长到了天上,那孩子Hi着它爬上去,了一,星面潅su宝。sbxhjksis?m不会鞠呀,IU个奇怪的故胡安学校的

4、作业本上总JB写满了老师的评语,说他矗个常不专心的孩子,9欢在课蹩上跟M昌佗现在胡安可给了所有那些老师NS由了,在他眼前出现了一0的神奇的皿"我应WLt去”赵样想着,刊胡安1画了十米高的时候,就怕得神蟻了,但遷也没有”松开手,于am昶了那星,不知通瞬么办,他的,mswisiti!灣到地面上去,然jgMma砂个a*,下,就n團绳索开始下降。務,从很高的地方传来一声:砰胡安一下在了地面上,sasn始往帧±«,从固定它的地方卸了。绳索不停地往胡安身上落,把胡安埋在星面形成了一座小山；胡安绝里地娜动«hm,这时他了面钻了岀来,-»烟跑回了叙父母不想听胡

5、安解释,他圜家的时候天闔鹽了,开始下*91雨；TI惩罚后,fflLt楼回到自已的房间,£98户«雨,述自已的血雨不停地下了夜,胡安的婀施停3假回臓；胡回到90绳索的地方了,全家人都监视他,同时全家人都愛够了那场绵绵不绝的雨。似乎耐人都畑他JH斶雨的3EBIR首在绳彌地的地方,大雨形成了f«NI着时间的満&,湖带来了植物,a物引来了动物,大卿加B了f山谷；七十年后,那个被称为"拉坎提亚”的山谷星的湖成了当地的地方。E-£9B星,-SiS引起了我的趣,湖星的所有小艇上只有f人没有在垂钓,8S«-<A,他源的湖水,似也,了他0

6、-会儿,¥10«加使,上前问他破眩"我的皿"他回昭（本文有HI改）表现了胡安谨慎胆怯，但又克制不住好奇的心理。写出“谨慎胆怯”（答“犹豫恐惧”也可）给2分，写出“克制不住好奇”给1分。2文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用？（3分）进一步表现胡安喜愛幻想的性格；为胡安决定爬上绳索的行为提供动因；使情节具有起伏，摇曳多姿。3. 小说末两段采用第一人称“我”来叙述，有什么好处？（4分）拉近与读者的距离，使故事更具有真切感；故意隐藏胡安的心理等叙述内容，留给读者更多的想象空间。4. 小说中的绳索具有丰富意义，可作多元解读。你如何理解文中绳索的象征意义？试

7、加以探究。（不少于80字）（6分）象征与现实世界不同的梦想世界。象征与成人世界相对的儿童世界象征在现实中逐渐消逝的传统文化。象征人们向往的某种奇迹。（分析略）观点合理、明确给2分，能联系文本作分析给3分，语言表达流畅给1分。二、阅读下面文字，完成1一4题【俄罗斯】米哈颁!多尔除我囊坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买的是第2车KB的我走近列车一,三节车根本S锻有！M3,买了三节车JIM的SR客一半被安排SI了其他车JS,一半换了下一次列车。IU3大家总算JBTB怒气了列宁格軌回SI冀斯14后,余怒未消的我在文学报上发衰了一篇讽刺小品。f月后了FSffiWS的彌。値中说："

8、;（此姻去两句话）我正好有事去基辅岀基,就在TM8晚去拜访了写値人。他杲粗的没让我白跑一如杲说我坐的那次列车Jissm三节车的话,而这位如在SM坐的那次列9买了第9车JSWRB当梱学了前一稱9车JS,为mw的正常从小d第8车漏后就是第9车,谁会翻I第9车RB后还SB9车JS呢？列车开动后,后一节第9车JS的禅员空无一人的车JS,真名聊,于了列车长:"我的车鵬里f彌也瀚r可列车长说:"肯定JB1M处又弄错了列车长说完占上就通知了下一站卖第9车硕列车在下一站听了3分勲买第9车聃票的人也都是TS维正常的人,车一,大家删I!序删前一节第9车鵬门口排队上车。彌员这么多乘客,惊的样在车

9、门口说："晦1只有,超列车长IB”OS车JR.让他把畑都超到其ma去,跑快点,swttwT倔的包你的IB第1车JS跑去。列车长««这的JR8-知水:"你们这SMMULH?”乘客们说:"从第9车JB来的""那个车JS早栅了”列车没时间研删底彌么一回,除一阵忙侵±J3,安ffiff了,AMS了一口够出了皓g这时,后一稱9车is的彌as*了,ss说:"我的车is里furn没W.怎么可能IB?”这次列车长认为这个彌员肯定疯了。于矗,列车长决定和这个彌员TS去车JB星«,这才发现康来这穗列车有两节第9车匾

10、列车长现在终于明白是怎么回了,他长长地松了一口佃,回到自已的包in通知了下一站:车jsr当时眈半夜,负耐车JB的人也矗正常人,也会从T8SII九。他们蜩前一稱9车RT彌它搞了下来,删了备用壮,斓车了列车长。列车长再一次松了口代后发出了发车命令,然后回自已包JS唾觉。可后来后一节第9号车JB的彌员又找来了展的车JB里还是f乘客也没有w我不知道这次停车后列车长矗不顽了只是迦吸着烟边想："列车怎么停这么长时间呀？w签后他往砂濯了一眼,这才发现前面后面的车IS都设了踪診,就<-cam头了。四局JE-片*VB,的,一轮BI月冷冷照在ms9车JB的备用吐他急忙叫屢了mw的jus,外衣都跑immjK了下来,测«£1磁生了f塚,他们,a«3IMUL7.OiWaSJL,爾不住哈naw笑出了声来,结果讲的应了,S-点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这側客本却算去保加利亚删的r（本文有修改）1小说开篇写了“我啲一次乘车经历，有什么作用?用作铺垫，引出主要故事。强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。解析分析作用一般从内容上与结构上两方面的作用来写。内容上表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的什么位置（开头、文中、结尾）