高效课堂如何展示主讲

1、 什么是展示呢？ 展示就是通过学生自己的讲解、演示、试验方法，把学习内容给师生师生讲明白，从而检验其自学的效果如何。 课堂展示可以分为小展示和大展示。这两种展示的范围不同，问题的共性度不同，内容层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案的重复讲解，更不是对答案。展示类型：展示类型： 小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长将学习成果或问题汇报给老师，或教师巡视时关注学情，便于教师把握学情，确定展示内容，为班内大展示做好铺垫。大展示是对小组合作学习的成果进行的展示，通过组间质疑，提升学习的目标。拓展出更多的相关

2、内容，让学生达到“举一反三”的目的。展示的内容是全班带有共性的问题，易错的问题。本环节将通过老师的追问、点拨、启发、引导、引发互动等激励措施，调动学生的注意力和兴趣。让学生自主寻找解决问题的方法。同时教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，让学生在充分展示自我的同时，在心理上获得自信和成功的体验。学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了。 大展示：大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵

3、带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。为此，要突出展示的三大特性：为此，要突出展示的三大特性：问题性互动性创生性 “问题性”是指从展示内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点。展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。 “互动性”是指针对展示的方式来讲，要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式的互动交流。在教学中，我发现每次讲解时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学中我要给每个组定下规距，讲解的人要轮

4、流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。 “创生性”是指展示的价值体现，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。二、展示的原则二、展示的原则 激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。适时性原则。选择合适的内容、时机展示，绝不

5、能为展示而展示。灵活性原则。因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等。全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。程序化原则。展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率。效能性原则。展示要讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。三、展示内容贵在“精” 展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。1.展

6、示误区：（1）学习任务内容像流水帐一样全部展示。（2）只展示学习任务中有的内容。 2.如何“精”。 （1）有选择的展示。对于一些简单问题或在小组内通过讨论交流能够较容易解决的问题无需展示或可像蜻蜓点水一样一点而过，对于通过小组合作交流仍解决不了或有异议的问题，老师视各小组探究情况，将疑难问题交叉分配给各小组，在再次合作交流的基础上进行展示，也可针对重难点各小组都展示，从而发现疑难，师及时点拨或各小组相互补充。 （2）有新意展示创新：创新是创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验的，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。在知识的学习与研究中，学生产生新想法、

7、解决问题新方法、新途径是很正常的，充分利用学生学生学习中的这些思维火花，让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进学生的个体创新转化为群体创新，促进创新能力形成。 （3）有探究展示过程：科学探究是学生对不确定的预期结果所进行的探索，在这一过程中的猜想、假设以及所获取的实验事实与证据不可能是千篇一律的，因而对所获得的实验事实与证据，及相应的处理、分析、解释也会有所不同，通过展示生表达自己的探究过程、得出的结论、形成的观点或结果。同时让学生学会倾听。在展示的过程中，当学生自己观点与别人不同时，或者自己的构思别人暂时还没有想到时，能在他人展示时善于倾听他人的意见，学会相互接纳、赞赏、分享，认真

8、思考别人的观点，分析别人观点与自己观点的不同之处，一旦发现自己的探究结果有问题，要勇于承认、放弃或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。 （4）有训练展示结果：训练习题的设计具有多角度、多侧面、多层次以及大量、灵活、新颖、多变的的特点，通过训练结果的展示发现学生对知识技能的落实、理解，巩固学习效果。对结果的评定达到暴露问题，诊断思维缺陷，形成规范的作用。学生间做到有问题要及时纠正，不完善要随时补充，发挥学生的互助功能。练习的展示应照顾各层次的学生，通过展示不仅能发现问题，而且养成规范，形成科学的认识。 （5）适时“拓展和延伸”。这就要求老师吃透教材，在展示学习任务内容时

9、，适当穿插一些拓展性的问题或一些拓展性的小活动或综合性小问题，从而使学生不是为完成学习任务而展示，也在一定程度上让本节内容适当提升，达到展示的精彩，展示的高效。常用展示方常用展示方式式（1）小组选派代表展示（2）教师指定组员展示（3）小组之间竞争展示（4）小组在教室内三面黑板上展示（5）学生通过各种形式如歌唱、表演、绘画、演示等展示四、展示形式四、展示形式 学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表示能力的综合提高。 学生展示需要注意的地方很多，常见要注意站姿，面向大家，身体与黑板成；注意声音要宏亮，要让全

10、班同学听到；注意讲解节奏不要太快，思路要清晰；注意文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充等。学生展示需要注意哪几点？学生展示需要注意哪几点？如何保持学生持续的求知欲望和动力？如何保持学生持续的求知欲望和动力？ 要进行小组合作学习，要对学生不断地评价和激励，小组合作学习和考核是激发学生学习的动力加油站。评价时要注意过程评价与结果评价结合，注重过程评价；个人评价与整体评价相结合，注重整体评价。具体要求是4句话：堂堂有评价，天天有评比，周周有奖励，月月有汇总。我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：(1)展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。(2)展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。(3)展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由