园本教研：小班生活区游戏材料投放的改进策略研究

1、小班生活区游戏材料投放的改进策略研究一、教研问题：如何根据小班幼儿的年龄特点提供生活区的材料，引发他们主动游戏、促进他们的发展？二、教研问题的开源：青年教师蒋老师担任小班教师，她在开展班级区角游戏时发现：孩子们在选择游戏材料时，选得最多的是简单且易完成的串珠游戏材料，而对其他游戏材料较少光顾。虽然教师也尝试引导孩子们去玩其他材料，但过不了多久，仍会恢复原样。蒋老师提出自己的困惑：如果把幼儿乐此不疲的游戏材料更换了，他们的兴趣会受到影响；如果继续让幼儿操作这种游戏材料幼儿的发展又会受到抑制，作为教师，应该怎样做？三、教研活动前的思考及准备1.教师们的争议在生活区中，把幼儿玩得很熟练的材料换下来，

2、幼儿就会玩其他材料了。但是撤掉幼儿玩得很熟练的材料，是否会抑制幼儿的兴趣？如果长期操作低水平的材料，是否又对幼儿的发展不利？2.问题分析(1)归因分析。从录像片段及蒋老师的案例陈述，可以看出问题的原因：教师在生活区投放的其他材料，在设计上偏难，而且摆放的位置以及材料的颜色和造型也不够吸引幼儿。(2)问题实质。教师对幼儿区角游戏的观察和反思不够，才会导致幼儿在进行区角游戏中喜欢操作个别材料，而对其他材料没有兴趣。3 .解决问题的策略主持人针对问题的分析，提出新的问题引发大家思考：如何改进和丰富生活区的材料，让幼儿喜欢操作，并促进他们的发展呢？活动采用“头脑风暴”的形式，通过生活区材料的分类进行分

3、组讨论，进行思维的碰撞，最后通过专家的引领，让教师们透过现象看本质，提升大家的专业水平。4 .教研准备前期积累：进行理论培训“区角活动的组织与实施”，提前告知本次活动的内容并自主准备。资源材料：投影仪、生活区游戏片段录像、笔记本电脑。四、教研活动涉及领域的理论基础幼儿园教育指导纲要(试行)指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，让幼儿成为区域的主人。(2)«3-6岁儿童学习与发展指南提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。五、教研活动的内容及预期目

4、标教研活动内容：小班生活区游戏材料投放的改进策略教研活动预期目标：(1)探讨小班生活区材料投放的适宜性与有效性，针对不足提出具体的改进方法。(2)让教师进一步明确动态性投放区角材料的策略与方法，积极有效地为幼儿提供促进他们发展的区角游戏材料。六、教研活动的形式案例分析式教研活动、行动研究七、预期的教研成果通过蒋老师抛出的问题以及看录像片段，分析问题存在的原因，以及在智慧的碰撞和相互切磋学习中，找出提高活动区角材料投放的有效性的策略。通过此次教研活动，提高教师观察幼儿的能力，鼓励教师关注幼儿的“最近发展区”，注重不同材料的发掘与运用，引导幼儿真正地投入活动并不断地进行尝试、探索、创造。八、教研过

5、程研究步骤：1 .教研活动前(1)教研预案的撰写。(2)教研预告通知。(3)教师资料的收集。2 .教研活动中呈现问题一一聚焦问题一一分析问题一一解决问题3 .教研活动后教研评价与反思人员安排：主持人：毛园长案例讲述人：小班教师蒋老师小组记录人：通过PPT小组自己安排小组中心发言人：小组推荐产生专业引领者：周园长教研过程1 .案例呈现，抛出问题播放视频，聆听蒋老师讲述自己班级的案例，并抛出问题。案例：生活体验区是结合小班幼儿的年龄特点以及发展需要，专设的一个培养幼儿生活能力的活动区城。结合当前主题学习的内容，我们从幼儿的衣、食两方面投放了相关的材料，如串珠子、扣扣子、夹夹子、拧瓶盖等。从录像中可

6、以看出孩子们最常玩串珠材料，对其他的材料较少恢复原样。有老师建议我，把他们玩得很熟练的材料换下来，孩子们就会玩其他材料了。如果这样，是否会抑制孩子的兴趣但长期操作低水平的材料，又不利于幼儿的发展。希望大家能给我支支都帮我找到问题的症结，走出这样的困境。2 .自由讨论，畅所欲言主持人根据蒋老师的困惑，提出问题：在生活区中，为什么幼儿只喜欢操作串珠材料，而对其他材料没有操作兴趣呢？大家畅所欲言，发表自己的看法。主持人小结，进行归因总结：投放的材料其任务难度要适宜适度，要具有形象性与情境化的操作特点，要选择适宜的呈现方式。3 .聚点讨论，集体反思(1)主持人提出新的问题：如何改进和丰富生活区的材料，

7、让幼儿喜欢操作，并促进幼儿发展呢？(2)分组讨论，教师根据小班生活区投放的不同属性的材料(衣类材料、食类材料)进行分组研讨，提出对材料的改进方法。4 .中心发言，广集众智(1)美衣组和美食组分别推选一位老师，通过PPT的形式现自己组的讨论结果，陈述本组的策略与方法。(2)主持人梳理小结，归纳两组材料的改进策略。5 .以点带面，引领提升一一邀请曹园长进行专业引领(1)简单回顾区城材料投放的四个原则：材料的低结构性原则、层次性原则、动态性原则、情感性原则。(2)了解授放游戏材料的方式对幼儿游戏行为的影响。结合情感性原则，小班生活区材料应更富有童心童趣。结合层次性原则，小班生活区材料应更关注横向联系。结合动态性原则，小班生活区材料应更注重及时调整。九、需要园方提供哪些支持(1)对教师进行相关知识的理论培训：区角环境创设的基本原则、区角材料的选择与投放、区角活动的组织与指导。(2)录像机、多媒体、笔记本电脑。十、教研活动的评价与反思这次的教研活动像是一个“集体反思”，由于活动中的案例问题来源于教师教育实践中的具体问题，所以激起了教师的热情与关注。在这个过程中，每一位参与的教师既是投资者，又是获益者，投资的是个人的教育任职经验，获得的是群体的认知结晶，大家共同合作，在互动中共同成长，共同提高。本次教研活动目标达成度很高，教研活动取得了实质性的效果。在研讨过程中，教师们提出一个新