浅谈-高职院校教师教科研能力培养

1、-浅谈高职院校教师教科研能力培养“在高校的教学、科研、社会效劳三大功能中，教学和人才培养始终是第一位的，评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量。最近中选为全国高校教学研究会第二届理事会理事长的清华大学校长顾秉林说，“教师的科研活动要与教学严密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能做到教学相长。根据我们的初步调查，高职院校相当一局部英语教师不愿搞科研、不会搞科研。正如王宗炎教授2001 所言 “*些教师以教学为主，捎带着弄点科研；或者是一时兴起，也可能是由于申请提职，不得不找一块敲门砖。对多数人来说，科研是似乎是专家们的事情，自己是槛外人。“只有少数教师认真做教学工作，大

2、力搞科研。“我国大学英语教师长期以来普遍重教轻研夏纪梅，2002，许多高职英语教师对科研缺乏足够的认识，甚至患有科研恐惧症，认为做研究等同于泡图书馆、资料室，阅读厚厚的学术著作和国外专业期刊，长时间地坐在电脑前冥思苦想；或者认为做研究就是设计迷宫般的表格，处理复杂难懂的数据。很多英语教师在科研方面没有经过专门的训练，怎样才能搞好科研.为此，我们提出了新的研究课题：探索高职英语教师的科研之路。一、英语教学与科研的关系存忠先生认为外语教师“既要搞教学，也要搞科研。“教学和科研是一种工作的两个方面，原是相辅相成的。科研能提高教学质量，增加教学效果；教学能够指出科研的方向，显示科研的作用。转引自束定芳

3、，2004X珺教授指出：“提高外语教学质量必须依靠教学研究，而教学研究主要是通过施教主体进展的，这就要提高我们教师的综合素质，尤其是要提高教学研究能力。*珺，2003教学与科研，应该说都属人类智力活动的高级形式，却被人为地置于“二元对立的境地。正因如此，方有了教学与科研孰轻孰重的争论，有了二者关系的讨论，有了教学、科研一起抓的措施。但仔细探究起来，外语教学与科研并非水火不容。沉着上讲，外语教学本身就是应用语言学的一个重要分支；从旧词的新用法、新词的使用、一条语法规则例外情形的总结这类微观的发现，再到乔氏转换生成语法这类具有划时代意义的理论建构，均可成为外语教学的容。而在教学过程中，对教学规律的

4、认识、教学目的的把握，对教学容的熟谙、对教学方法和手段的运用、对教学环境的了解、对教学评价手段的择取等，无一不是科研的对象及容；而在教学过程中所生发的科研课题更是不胜枚举。我们以为，现在是消除教学与科研二元对立的时候了。高职英语教师要充分认识搞科研的目的是提高自己学术水平，更好地为教学工作效劳；教学工作又为科研提供了“试验田。二者“彼此辉映，相辅相成，教学因科研而精彩，科研因教学而生辉！毛荣贵，2004。“在大学任教必须具备研究能力，任教者应该为教学搞科研,或为科研搞教学。能够用量化手段和质化手段研究语言教学及语言学习。 (夏纪梅,2000)“一个教师搞不搞科研，搞得好不好，也是区别一个教师一

5、辈子是仅仅当个教书匠还是成为一个外语教育专家的重要标准。束定芳，2004总之，“鉴于外语教学的性质与特点，我们提倡教学与科研相结合，这不仅可以提高教学效率，而且可以为国家有关部委、决策部门提供客观的参照依据。*珺，2003二、高职英语教师科研现状调查与分析为适应社会对技术、生产、管理、效劳等领域的高等应用型专门人才的需要,我国高职教育正在蓬勃开展。各校招生规模不断扩大，教师资源日趋紧，各校英语教师大多处于超负荷运转状态，这既不利于教学质量的提高也影响了科研工作的推进，而科研工作滞后又制约着教学水平的提高。为了总结高职英语教师在科研工作取得的成绩、摸清他们的科研状况,我们通过调查问卷和访谈，对我

6、省局部高职英语教师三年来在各方面取得的科研成果进展了统计分析。(一)科研现状调查结果分析本次调查、访谈的对象为工业大学化工职业学院、旅游职业学院、建筑职工大学、职业技术学院、职业技术学院、科技大学林业职业学院、职业技术学院等局部英语教师、本校全体英语教师及局部学校的科研处领导。调查的方法是科研情况统计加访谈。调查的目的是通过了解被调查和访谈的98名英语教师2005-2007年的科研成果，以及他们对科研的认识、进展科研的方法、科研的目的、科研困难等，从而弄清了目前高职英语教师科研中存在的问题，为他们进展科研以及管理者决策提供一定的参考。高职英语教师的科研情况如下表。科研情况调查表1被调查98人分

7、类科研目的可复选科研方法可复选科研困难可复选科研奖励可复选科研时间每周容促进教学晋升职称培养素质敷衍任务结合实践团结协作东拼西凑孤军备战政策不力信息不畅组织缺乏经历缺乏经费短缺发表困难知识面窄时间难找荣誉奖励物质奖励没有奖励2小时以下2至4小时4小时以上人数3194342543394759618963588377547617235179172百比率3296352644404860629164598579557817245280172科研情况调查表2被调查98人工程发表论文教学成果奖工程专著译著编著分类核心期刊普通期刊国家三等以上省级二等以上市级二等以上国家省级市级独著合著独著合著教材教辅工具书

8、数量202146 15 12 1 21 4 0 3 0 2148 2平均0.222.180.060.150.120.010.210.0400.0300.020.130.080.02从调查和访谈的统计分析可以看出，省高职英语教师在科研方面取得了一定的成绩，但从论文发表的数量上看,平均每人每年缺乏1篇；已在中文核心期刊上发表论文的教师只有8人，占被调查人数的0.82%；另一个比拟明显的特点是高职英语教师的专著、译著数量极少。按照论文发表的多少与刊物级别上下、获奖等级看，发表论文和获奖成果的数量和质量还有待于进一步提高,而在核心期刊上发表论文、出版专著、译著则更应有所突破。同时我们也应该注意，被采访

9、的对象有35人，有8人在被问及对科研的认识时，认为科研无关紧要，3人认为科研毫有意义。至于科研的方法，做过科研的教师答复是先看别人的文章，找一个自己感兴趣的话题，多翻阅资料，结合自己的经历。而对科研的目的，答案非常统一，都是为了评职称。科研的困难归纳起来主要是：信息不畅、经费短缺、时间难找、经历缺乏、发表困难。调查显示，能够主动思考如何将科研成果应用于教学或以教学目的搞科研的教师只占被调查人数的31.7%,这说明教师的科研与教学实际联系不够，科研仍然是被动式、任务式的,仍然不能真正处理好教学与科研的辩证关系，总体科研能力不强；从每周教师用于科研的时间来看, 加大科研力度，提高科研质量，增加科研

10、效益是高职英语教师今后应该追求的目标。由此可见，高职英语教学的理论建立还远远不够。教师们虽干劲十足(教学任务重、工作量大),但缺乏理论、实验及概括研究的功底、经历和能力,关注影响高职英语教学因素的者为数还不多；而涉足总结、归纳类研究的人更是寥寥无几；至今尚无人从教学论的角度对该学科进展全面的、系统的研究。这反映了高职英语教学的研究尚处于见树不见林的状态。二原因分析根据调查结果、分析可以看出,目前高职英语教师的总体科研状况不容乐观，虽有局部教师把教学与科研较好结合起来并取得了一些学术水平较高的成果。但从高职英语教师的总体情况看，多数人还不能坚持不懈地搞科研，科研成果数量较少，学术水平不高，这无疑

11、影响了教师综合素质的提升，也极制约着高职英语教学质量的提高。造成这种科研现状的原因复杂，总括起来有以下几点。1.知识构造不够合理要具备较强的科研能力就必须在相关学科中具备较高的理论素养,这些学科包括相关的教育科学理论、教育理念、教材教法及教育科研的根本理论。高职英语教师的语法、词汇或语音等方面的知识相比照拟扎实，而语言理论知之甚少，对国外最新的语言教学研成果了解不多。很多高职英语教师的跨学科知识构造不够合理，缺乏与科研相关的学科理论积累, 对政治学、经济学、社会学、文化学、文学、美学以及人文轶事、风土人情、科普知识等涉猎不多。平时因事繁暇少而不太注意博览群书，不很重视加强人文素养。2.缺乏科研

12、意识和科研精神 我们的调查、访谈说明，许多高职英语教师对科研缺乏足够的认识，不愿搞科研，甚至患有科研恐惧症，搞科研的目的是为提职晋级所迫，以提高教学质量、自己的业务水平和综合素质为目的去搞科研没有成为大多数人的追求。还有人认为科研并没有什么实际意义，自己的主要任务就是教学。很多教师不愿泡图书馆、资料室、阅读繁杂的学术著作和国外专业期刊；不愿长时间地坐在电脑前苦思冥想；根本不愿花时间去搞调查研究、设计表格、处理复杂难懂的数据；更不愿花费自己的金钱去买书、订杂志来搞科研。3.科研方法欠缺从这次调查得知，绝大多数高职英语教师都是本科毕业，很少是研究生。在学生时代，他们往往注重的是英语知识和语言能力的

13、提高，对必要的科研理念和科研方法关注不多，也没有受过科研方面的专门训练，不了解怎样去搞科研科。在实际教学中，由于教学任务重，对科研的意义认识缺乏，也没有认真钻研有关的科研理论著作，忽略了科研方法的学习。另外，被调查的绝大多数教师进展科研的主要目的就是为评职称，这难免就会急功近利。许多教师的经历之谈就是多看几本书、读几篇文章，东拼西凑，人云亦云，快速高效；很少有人曾做过具体的调查研究。结果是文章是写了，职称评了，可是由于研究的都是空头理论，读到的都是别人的经历，写出来的文章都是自己闭门造车的结果，因此教学水平并没有多大提高，“使科研与教学成为两皮*珺，2003，科研的真正目的并没有到达，这说明科

14、研方法存在严重问题。4.科研时间少 根据我们这次的统计，一般教师的周工作量平均都在16-20课时之间，根本上每人完成两个人的正常工作量，这使教师疲于奔命，应付教学工作已感到不堪重负，再加上其他临时性任务，最后剩下的自由支配时间已少得可怜，因此很难对教学中出现的问题积极思考、主动解决。至于按照先进的教学理论和学生的实际需求设计出教改方案并认真实施，最后将其经历总结升华成理论，对相当一局部教师来说,更显得力不从心。5.科研环境欠佳所谓科研环境欠佳是指：一是获得最新信息的渠道不畅，无法较全面地了解本学科领域国外最新动态，与著名高校的直接联系较少；二图书资料匮乏，设备旧，科研条件差；三是学校对科研工作

15、的重视不够，缺乏精神和物质支持。6.缺少组织者和学术带头人许多高职英语教师由于没有自己具体的研究方向，而且常年重复根底课教学，时间一久，自然难以在*一专业方向上做深入的研究。个别教师可能出于自己的兴趣而在*一专业方向上有所探索，但多数人在科研上都是单打独斗，缺乏以系或教研室为单位的横向协调组织， 缺乏集体讨论、互相交流、合作科研及成果推广。科研往往是各自为政，闭门造车，互不交流，互不取长补短。高职英语教师的教学工作有人抓，但科研工作则纯属个人行为，非常缺乏统一组织和团结协作。7.缺乏科学的评价体系和奖励机制目前，各地人士、教育部门评定教师职称所用的标准仍然主要是看发表多少文章、出版几本书籍，文

16、章是否在核心期刊上发表。数量到达一定标准，科研这一项，也是最关键的一项，就算过关了。至于文章的质量如何，是否对教学、对社会有实际的意义，甚至对于文章作者的真实身份，都缺乏有效的评价措施。难怪一些很有教学经历的教师，尽管他们的教学方法得到大多数学生和同事的认可，由于看法得不到编辑的青睐，他们的科研成果往往无法发表，因此评不了职称，交通大学的晏才宏就是很好的一例。另外，除了晋升职称与科研成果挂钩之外，很多学校在进修、考核等其它方面没有给予足够重视，更没有予以任何物质奖励。8.缺乏专业危机和生存危机感谈到这个问题可能使很多高职英语教师感到滑稽可笑，因为现在英语教师(尤其是优秀英语教师)处在供不应求的

17、状态，每个人都在高负荷“运转，何来专业危机和生存危机?根据 “20002021年全国根底教育课程改革的总目标和“我国根底教育阶段英语课程标准的设想,未来入学的大学新生有相当一局部可能已经到达了我们现在大学英语根底课程的教学目标,学生的英语水平相当于现在的大学英语四级,词汇量已经到达了45005000个,听、说、读、写各项专业技能也都会上个新台阶。到那时,学生入校后将期待我们教他们什么呢?我们必须而且也只能为他们开设针对各种具体实用目标的选修课、高级英语课、语言能力提高课、甚至是专业根底英语课。这意味着我们高职英语教师的根本任务要有一个较大的转轨,英语教师自身的知识构造面临一次全面的重新整合，无

18、论是学科知识构造或跨学科知识构造都需要调整、充实、提高，只有这样才能胜任新的教学任务，这其中自然包括许多教育目标的改革，因而高职英语教师的综合素质、教育理念、教育理论与教学方法及角色都需要有较大转变，以适应将来个性化教学的需要，而这一切都是我们正要面临的严峻考验和挑战。适者生存，优胜劣汰，这恐怕就是我们每位高职英语教师现在就应该警钟长鸣的专业危机感和生存危机感。三、适合高职英语教师的科研方法探索科学研究的步骤大体分为确定研究课题、收集研究资料、处理分析资料、论文撰写与发表或课题申报结项。一科研选题和立项1. 科研选题英国科学家JD贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或

19、作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。 选题既决定着研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和途径。课题选择的好坏直接关系到教育科研的成败。选得好事半功倍；选得不好则劳而无功。因此，研究者，尤其是那些刚刚涉入教育研究领域的“新手，应认真、慎重地对待科研选题。(1)做好选题前的几项准备工作科研选题有它的特殊性，又和其它工作一样有它的共性。要想选好科研课题，准备工作是十分重要的。选题之前首先要作以下几方面的准备。要弄清科研课题的概念。一般而言，科研课题就是指尚未解决的问

20、题,或从的东西中了解到应予以研究和解决的未知的东西。它是构成科研方案最根本的单元。一个完整的科研课题主要由科研人员、研究容及方案、国外开展趋势、到达的预期技术指标、完成课题所需的条件、完成日期等构成。因此，在选题时，首先对课题的概念要明确，知道构成课题的根本要素。为什么要进展这项研究，它能解决什么问题，有何研究价值,创新意义何在，这些指导着研究进展的方向。只有课题选得准、有新意、方案可行、有研究价值、有实现完成课题的根底和条件，这样的课题才会有较好的申报性、中标率，才有发表的可能性。要弄清提出的课题属那类研究领域。根据科研活动的任务、性质和构造，?省教育科学“十一五规划2007年度课题指南?从

21、宏观政策和具体教学研究等分为：教育开展战略、教育根本理论、根底教育、职业技术教育与成人教育、高等教育、德育、教育心理等。我市科研课题主要分校本研究、综合研究和分类研究三大块。作为高职英语教师应关注各地区课题进展的情况，关注国家级、省级市级立项的课题有哪些新观点可供参考，哪些与自己有关，哪些是自己研究专长，从而有意识地从中捕捉新的灵感、选定研究课题。如校本研究， 它作为为了学校目的、在学校中主体、基于学校对象的研究，其主要研究容包括校本课程、校本教研、校本培训、校本管理等；它的主要研究方式是行动研究；以改良学校工作，解决面临的各种问题，特别是新课程改革中亟待解决的教育教学问题为指向，把研究与行动

22、结合起来，边研究，边行动，在行动中到达解决实际问题、改变行为的目的。因此，我们认为高职英语教师选择校本研究作为研究容更适合自己。要进展科研就要具备较好的业务和心理素质。科学研究是一项极其复杂、难度较高的创造性劳动，其本质是探索未知，创造新知识。当今科学技术的开展已呈现出高起点、高速度、高集成的趋势。为此，青年教师从事科研工作首先要具备科研能力，有较好的业务根底，有百折不挠的拼搏精神，有为国奉献的社会责任感和历史使命感，同时也应具备团结协作、群体攻关的合作意识。被困难吓倒的人是无法迈入科研领域的，没有团结合作的精神是难以取得高水平成果的，没有严肃科学的态度，研究出的成果也很难经得起实践的检验。(

23、2)科研选题应遵循的几项原则课题的选择与确定不是随心所欲的，而是与科学开展本身以及与社会、经济、文化等严密相连的。选题违背了现实就会受到各方面的制约，甚至会夭折。为此，科研选题也有一些遵循的原则。必要性原则。科学研究的归宿是将成果在社会上得到应用和推广。根据社会的需要，仔细研究社科研究或教育部门的科研工程指南，我们就会发现英语语言学或英语教学改革的方向和趋势。选题必要性原则就是看所选课题有没有理论价值和应用价值。科研课题的理论价值是指课题满足教育理论开展需要的程度。越是能满足教育科学理论开展需要，对教育科研开展推动作用越大的课题，其理论价值越大。理论创新、方法创新或理论上的完善是教育科研课题理

24、论价值表达的几种主要形式。课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会开展需要的程度。这类课题往往与解决实际问题密切相关，其研究对教育实践乃至社会实践均有直接的指导意义，研究结果因操作性强而往往成为实践活动的依据。其价值主要表达为：解决了教育改革中急待解决的学科教学或教育教学管理中的实际问题；直接为教育工作原则、容、方法提供了依据等。如，根据高职英语教学中凸显的学生词汇学习问题，我们选定了?高职学生英语词汇学习策略调查分析与指导?省教育科学“十一五规划07年度课题。课题的理论价值和应用价值的区分是相对的。有的课题可能侧重于表达理论价值，有的可能侧重于表达应用价值。但即使是纯理论研究，也可以为应用研

25、究提供理论依据，从而间接地表达出应用价值。应用研究的课题对其研究结果经过进一步的抽象、概括也可以上升到理论，从而具有理论价值。因此，对课题研究的价值，不宜作绝对化的理解。这就要求高职英语教师多了解本学科科研动向，多了解应用现状，从实践中找问题，从实践中确定课题。一方面是根据教学的需要来选题，另一方面可根据英语语言本身开展的需要来选题。对于青年教师来说，应以密切联系实际的课题为主，选择比拟容易下手，也可取得较快的实际价值，直接应用到教学中去。研究课题失去了必要性，就失去了明确的应用目标，也就失去了列入方案的意义。创新性原则。创新是科学研究的“灵魂，没有创新，就根本谈不上是在进展科学研究。所谓创新

26、性，就是要研究别人没有研究过的问题，解决别人没有解决过的疑难，提出别人没有提出的新问题、新见解；创立别人没有创立的理论，采用别人没有采用的方法。其特点是：“言前人(别人)所未言，发别人所未发。而不是步人后尘，人云我云。要做到创新，科研人员首先要知己知彼。就要在选题时，认真查阅文献及有关资料和信息，了解自己所选的课题在国外研究的最新状况，以及研究取得了哪些成果，还有哪些问题还没有解决，在此根底上，才有可能保证自己的研究方向是崭新的。因此，高职英语教师的科研选题，应选择前人未曾解决或尚未完全解决的问题。总之，要有所发现,有所创造。如果*个课题不可能具备创造性，那就没有选择的价值。另外，选题中的创新

27、不能理解为“标新立异、“追求时髦。诚如大学一位教授所言：“在有些人看来。新的就是好的，中国没有的就是好的。古人没有讲过的就是好的。他们把过去的传统的公认的东西一概斥之为过时、腐，认为伟大的科学家之所以伟大就在于全盘否认过去的东西这种思潮借思想解放之风到处泛滥在创新上要防止贪大求全，好高鹜远的倾向，要通过努力解决好创新点，这样的课题才算是一个好课题。科学性原则。任何课题都不是凭空臆想、胡编乱造的产物，而是基于一定的科学依据的根底之上。课题的科学性，首先要符合国家教育方针、政策和制度，应以教育科学的根本原理为依据，反映教育、教学规律，表达优秀教育、教学经历，能为同类问题的解决提供借鉴，具有较强的可

28、操作性和推广价值。课题的科学性还表现在所选的课题应具体、明确。课题研究的对象、研究的围、研究的容乃至研究的方法应尽量在课题设计中明确表达出来，不能空泛、笼统、模糊。否则就可能因为课题欠具体、明确，缺乏应用的针对性，导致研究无从下手。一些教师选题过大或由于缺乏选题技巧，或是出于对科研的简单化理解(在一些教师的心目中，“研究这个词只是相当于我们口语中所说的“这个问题我们研究一下中的“研究)，或是出于急功近利的心态，在选题时喜欢选择大课题。如“英语教学方法的研究，英语教学方法多种多样，你是研究何种教学方法呢.你打算怎样研究.恐怕连课题组成员自己都不清楚。又如“高职英语教学策略研究，“现代外语教学手段

29、研究，“新时期外语教师个人开展研究，这些课题同样涉及面广，不易操作。总的来说，选题要有一定的科学理论和实践依据。可行性原则。所谓可行性原则就是指科研人员对自己选出课题是否能如期完成的把握程度。所以，在制定课题指标时一定要注意指标的可行性。科研允许失败，但列入方案的课题失败多了，这个科研方案就失去了方案的意义。科研人员选出的课题一旦被方案主管部门批准后，就要全力去工作，保证方案按时完成，如果课题不能完成，一拖再拖，就会给方案管理带来一定困难，失去了方案的严肃性。同时对承当者来讲，再次申报课题也就增加了难度。为此，提高课题完成的可行性是保证课题按时完成的重要条件。课题能获得研究结果是进展科学研究的

30、目的。有很多研究课题看起来很有研究价值，但因受研究者主客观条件的制约而未必能获得研究的结果，这样的选题再有价值也不宜选择。根据本人的实际情况选题，也就是要根据自己所具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件，来选择研究课题。研究者要结合自己的完成*课题所必须具备的相关知识、研究能力和工作经历，实力、时间和精力，做到扬长避短；要考虑完成*课题必须具备的设备、仪器、工具及图书资料等。例如，自己的语言学方面根底不好，可以选择自己有丰富实践经历的外语教学做些研究，如课程设计、教材改良、测试分析等，从而使教育经历上升为教育科学理论。需要指出的是，选题时必须考虑课题的研究深度。按照研究的深度，课题可依次

31、分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。描述性课题是指对外语教与学中的现象和情况进展具体的描述，如在校大学生的外语学习策略调查；因果性课题是指提醒两种或两种以上教育现象之间的因果关系的课题，如激发学生的学习动机和外语学习效率之间的相关关系；预测性课题是指对*个教育现象将来的开展趋势和状况进展预测的课题，如探讨专业英语教学的开展趋势。不过，我们认为无论从知识构造，还是从所从事工作的特点来说，从事理论研究都应该不是高职教师明智的选择。而且，面向实践，使教育研究走向学校生活，是当下教育研究的根本走向。许多专业研究人员都已经开场转变研究方式，实施“田野作业，可是我们一些教师走的却是一条相反的路，很多教

32、师自觉不自觉地在从事理论研究。如“外语特色教学与学生全面开展的关系研究，从课题名称看，此课题是研究和验证外语特色教学有没有促进学生的全面开展以及在何种程度上促进学生的开展，可归属于理论研究。该课题如果改为“*学校外语特色教学的研究，围绕课程设置、教学组织形式、教学方法以及教学评价等方面研究如何开展特色教学，则既有实践价值，又切实可行。科研选题对很多高职英语教师来讲虽有一定的难度，但每个科研工作者的成长路程都是从最根底的选题开场的。选题既是一个理论问题，又是一个实践问题，只有理论和实践的结合才能获得选题的技巧，也才能在科研工作中形成自己的特色和优势。(3)科研选题的主要路径从社会开展需要中选题。

33、高职英语教育作为一个独特的学科、社会的一个子系统，与社会的政治、经济、文化存在着必然的联系。一方面，教育受社会政治、经济、文化开展水平的制约；另一方面，教育对社会的政治、经济、文化的开展起促进作用。当今迅速变革开展的社会不断使教育事业的改革和开展面临着一些新的重大问题，教育要适应经济建立和社会开展的需要，就必须研究和解决这些问题。从社会开展需要中选题，既能拓展教育研究选题的围，也能解决现实社会中的许多重大问题，推动社会的不断向前开展。从教育实践中选题。教育实践是一切教育科学理论的源泉。“人们不妨以课堂为依托，对自己的教学实况观察分析，对教学方法加以调整，最后进展反思。这样能把理论、时间和科研搞

34、成一条龙，自我批评，自我充实、自我更新。王宗炎，2003高职英语教师在进展科研选题时，可以结合实际的教学工作，首先可以列出教学过程中所遇到的各种问题，然后，在列出的问题中选择一个适合自己研究的问题。如：多媒体外语教学的利与弊，形成性评价在高职英语教学中的应用，如何提高学生问答问题的主动性，口语教学中选择何种交际话题，作文教学中以何种方式纠错效果好等；教师将主要精力放在教学上，不去搞教学科研，结果教学效果并不理想，这就是一个值得探讨的科研问题。教学问题可大可小，大到如何进展语法教学、如何进展词汇教学?英语自学?07年3、4两期刊载了笔者的?联想比拟英语词汇学习的一条有效途径?，小到如何教授*个具

35、体句型、如何把握“unless的用法( 笔者07年5月就在?中小学英语教学与研究?上发表了三千多字的?不容轻视的unless?)。这样的课题往往具有很强的针对性，具有较高的实用价值。从教育科研信息资料中提炼课题。教育科研信息资料往往能及时反映一些新的教育思路、教育经历体会、教育科研成果以及教育动态。通过收集、筛选、整理其中的一些信息，特别注意其中被无视的“空白点，或互相矛盾的观点，可以从中受到启发，发现和提出问题，然后提出新的研究课题，作为自己进展深入研究的根底。如，在语言学这个较大的畴里，又兴起了对于形态学、句法学、语用学、语义学、应用语言学、社会语言学、功能语言学、心理语言学、等分支的研究

36、以及它们与英语教学的关系。通过大量阅读国外本学科领域的专著或学术刊物，了解相关学科的研究领域和开展史，了解目前的学术热点、*一个专业方向的研究现状、最新成果和仍然存在的问题，从中发现自己可以作为进一步研究的方向，结合学科的特点确定选题。笔者的?漫话simile?发表于06年12期?英语知识?就是全面总结了国外有关的修辞理论，参考了众多资料写出来的。?职业学校英语课考试考核制度的改革与方法研究?省教育厅07年度教学学成果一等奖?和、?高职学生英语词汇学习策略调查分析与指导?省教育科学“十一五规划2007年度课题受到许多相理论的启发、结合教学实践而立项研究的。因此，教师要重视教育信息的作用，随时关

37、注教育科学的新动向、新进展，从而提高对教育问题的敏感性，随时提出研究的课题。从?课题指南?中选题。教育行政部门、教育科研院所、教育科研管理部门或其它学术团体往往根据社会开展及学科开展的需要，定期不定期地下达供研究人员参考的?课题指南?。列入?课题指南?中的课题，往往出自教育专家之手，有较强的科学性、针对性，且符合教育管理部门的要求。从中选题容易受到重视、获得研究经费的支持，故从?课题指南?中选题，不失为一种选题的“捷径。除通过上述途径获取教育信息，提炼教育课题外，教师也可以通过参与学术活动获取教育科研信息。2.科研申请立项科研申请立项，是科研课题得到政府*一部门成认的必要手段。它一方面可以纳入

38、国家有关部门科研方案,获得一定数量的经费资助；另一方面,成果完成或评审通过后,可视为*一等级的科研成果,并可通过该渠道申报科研成果奖。国家社科或教育科研部门每年或在一定时期发布分类的科研选题意向。研究者可根据本身的兴趣和条件，申报*一领域或*一方向的课题。(1)做课题的一般程序选题、填写?申评书?并上报(研究者)组织专家论证评审(管理部门) (获准立项后)制订?研究方案?并开展研究、搜集、整理资料(研究者) 撰写研究报告调查报告专著科研论文、填写“?鉴定书?并上报(研究者) 专家鉴定、评审(管理部门)。(2)立项成功的技巧选好课题。要吃透*个课题意向的核心围,抓住其关键，要有明确的、科学的科研

39、构思设计，拟定具体设想；要掌握该课题的国外研究动态，显示本身研究的独创性或先进性。 一般来说，立项课题的选题要依据上级下发的?课题指南?。但应当知道，?课题指南?提供的只是研究方向和围，你的选题应严密联系自己的工作实际和教改方向进展。这样，既可把工作做得更好，又不会额外增加负担详见上文“科研选题局部。合理的人员搭配。包括人数、职称、专业、经历等因素，尤其是课题负责人要具备高超的学术水平、丰富的科研经历、较强的组织能力和较高的知名度。分工要明确、具体。科研进度的拟定(详见下文 “制定研究方案)。 经费估算和使用。经费估算要准确，要实事；使用要合理。?申评书?的正确填写。?申评书?包括“选题的目的

40、意义、研究容、研究方法、研究根底和条件、预期成果、特色和价值等，填写容一定要具体、条理清楚。至于说能否立项，主要取决于选题是否新颖、论证是否到位、研究的条件是否具备和预期成果价值的上下等。课题经过有关专家组的评审通过并经有关部门批准才能正式立项。二制定研究方案研究方案是整个研究工作的实施方案，是整个研究过程的遵循程序。它必须具体、明确、可操作性强。课题获准了立项或在申请立项时，你就该着手制定研究方案。教师必须按照研究的实施步骤，制定具体的研究时间表，包括研究期限和各时间阶段的具体容、程序及考前须知，这样才能有条不紊地按时完成研究方案。实施研究的具体步骤因研究的问题不同而不同，实施步骤的制定主要

41、是决定采用哪些具体研究方法、研究工具以及什么时候至什么时候做什么、怎么做等。高职英语教师的科研目的是解决英语教学中的实际问题，改变和改善英语教学实践活动。因此，高职英语教师的科研更具实践性和情景性，它并不是脱离正常的教学活动单独进展的，而是成为正常教学活动的一局部。所以，教师在实施研究方案的时候，一方面应尽量按方案行事，另一方面，也要考虑到教学因素的互相影响和多变性，根据实际情况对科研方案采取相应的、必要的调整；或由于个人认识有限或经历缺乏等问题，有些环节或步骤无法一步到位。这样，指导行动的方案才能在反复修正中得以完善。(三)科研资料的占有和科研方法的选用1. 科研资料的占有占有丰富的资料和信

42、息,是搞好科研的根本保证,这是科研工作的继承性、创新性、先进性、多学科穿插性所决定的。所需要的资料和信息，一方面要靠文献搜索，另一方面要靠实地采集。资料阅读和理论论述能使教师对研究问题产生更深刻的认识，有利于制定具体的实施步骤，也有助于教师对大量的资料、数据和结果进展恰当的分析讨论。在当今信息时代，文献检索要比以前方便得多了。如:图书馆、资料室中都有许多相关图书、期刊论文、报纸、视听资料、缩微胶片、文献检索刊物等都可资利用。计算机信息检索具有快速、便捷地收集资料的特点,目前有:书目检索效劳(即SDI),数值型或事实型数据检索效劳,全文检索效劳,互联网络检索等。最近我国正式启用的?中国学术期刊?

43、光盘版,遴选了国中英文核心期刊和有专业特色的期刊3500多种,共分8个专辑,是我国第一个连续出版的大规模集成化、多功能学术期刊文献搜索系统。该系统具有把相关学科容构成专辑、现刊全文、图文混排,原版显示等特点。借助该系统软件,可到达高速、多入口全文检索，使用起来是十分方便的。虽然，很多高职院校还没有这个系统，我们可以到其它院校使用笔者就经常到财经学院、工业大学去使用。在教学实践中收集数据和资料，也是非常重要的；到教学管理部门中去，也可以取得十分珍贵的资料，供科研工作使用。在完成行动方案，收集资料的同时，可以对资料进展分类、筛选、整理、分析、讨论其中的一些信息。教师不要被繁杂的资料吓倒，应该围绕所

44、研究问题或其衍生的问题，选取相关的材料，客观地描述、解释、分析原因、讨论结果与推论。事实上，每位教师在教育活动中都积累了丰富的资料和实验数据，这就为教育科研工作提供了实践的保证。占有科研资料必须注意以下几个方面问题：收集、汇总、整理的资料的论点、论据、论证方法应与自己的需要相吻合，便于我们从新的视角，予以新的观察、思考。同类资料中不同作者可能有不同的阐述与见解，我们可以把富有个性的典型论据、表达各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。很多有关文章小异，因而，资料容的穿插争议之点往往也是文章的价值所在，关键所处。如果我们注意把这方面的资料整理出来，对于形成自己的主见，确定文章的

45、论证角度和开展方向，则大有裨益。不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题，并未作详细而中肯答复。如将文中略写局部归拢在一起，加以扩大分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、定度的思考和研究。总而言之，搜集和整理资料时，必须有重点地选择一些与我们的课题有关的东西来作比照研究，以便从中获取对我们进展该项研究有所帮助的见解。2.科研常用的方法和工具(1) 科研方法在科研工作中,应掌握根本的科研方法和技能,如观察法、谈话法、问卷调查法、实验法、试验法、个案法、经历总结法、逻辑推理法等。这里简介额几种:观察法观察法是根据研究的容对对研究象进展观察记录、收集有关资料以备分析研究

46、的一种科研方法。通过记录言语、行为的录音和录像，对课堂、学生或自身等进展观察，并记录观察结果及其它与研究问题有关的所见、所闻、所感等。问卷调查法问卷调查法是以严格设计的问题、通过书面形式向研究对象进展的调查，即调查者就调查工程编制成表格，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，回收后，进展整理、统计和分析研究。 访谈法访谈法是通过与研究对象或其他相关人员谈话，来了解*人、*事、*种行为或态度的一种调查方法。行动研究(action research)。行动研究是一种新兴的研究式，不是纯学术的研究和普遍规律的发现，是为行动的改良、实践的改良的研究。在教育领域，行动研究是指教师在本身的教育教学中发现问题

47、，然后反思和研究，从而把教育研究和教育行为结合起来，从而改良教学的一种探索性活动。它不但关注学生行动的改良与开展，让学生获得良好的学习行为、品德行为、社会性行为；而且关注教师行动的改良与开展，让教师获得专业知识和能力的开展。个案法个案法主要是对被研究的个体对象进展观察、发现和分析，找出*种有规律的东西。实验法这里实验法是指实验性的教育实践活动，又是教育性的实验研究活动，是实验性和教育性的统一。作为一种教育科研活动，它与其它科学实验有着共同的实验性，这就是它的主动变革性、控制性和因果性，又有着不同于其它科学实验的个性，这就是它的“教育性。 教育实验的特点： 一是实验者与教育者合二为一。一个教育实

48、验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者，而且同时必须是一个教育者，必须在教育人的过程中研究教育。二是教育实验的被试就是教育对象，是一定群体的学生。他们是参与实验的主体，有自己的自主性、创造性，研究者必须尊重他们的意愿，发挥他们的积极性、创造性。三是教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里(而不是在专门的实验室)进展，不可防止地要受到政治、文化、民俗及其它大量的非科学因素的干扰，其实验控制不如实验室实验那样准确、严密。四是教育实验既要确认教育现象之间的因果联系，即旨在求真，又要探索有效的教育容、方法，有力地促进儿童身心的*开展，即旨在求善。它既要有求真作根底和前提条件，又要以至善为出发点

49、和归宿，同时受到真理标准与价值规的双重制约。2研究使用的材料或工具主要有问卷、测试题、录音、录像、计算机等设备等。四科研论文和报告的撰写科研成果有多种形式。我们这里主要探讨科研论文和科研报告。科研论文和报告的写作过程一般包括:构思论文框架、收集素材、完成初稿、修改润色、定稿几个阶段。1.科研论文和报告的构造(1)科研论文的一般构造科研论文按其特点分为经历总结性、实验性、调查性、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。其一般构造由以下几局部组成：题目。题目是读者阅读论文的窗口，是目录、索引等二次文献的重要目录的容,是读者检索本论文的主要标识。好的论文题目能反映出作者研究的方向、成果、容、意义，显示

50、出全篇论文的风格、色彩等。因此，论文题目一般要求既能表达论文的根本精神，又要简洁、精炼，便于分类。作者署名文章署名是作者文责自负和拥有的标志。要求用真名,并标明作者的单位、通讯地址、邮政编码等。摘要 (容提要)较长的论文需要有摘要，以便读者能迅速了解全文的概貌，以确定有无阅读价值。写作时注意一是文字要简练，一般以200字左右为宜；二是容要全面，重点要突出，使读者对论文的主要构造、主要论点一目了然。摘要是对论文容的概括性述,不要加注解和评论。其容包括:研究目的、对象、方法、结果和应用围等。关键词关键词属主题词一类，它是反映论文主要容的名词性术语。全文为了检索的需要,选择出最能代表论文容特征的词或

51、词组,应具有最高度的概括性,一般为35个。关键词可在标题中选择，也可以在论文中选择具有代表性的词，但要用规词语或术语。引言/引论引言一般要概述三个方面：一提出课题本研究要解决的具体问题，要到达的目的以及突出的价值和特色是什么?，说明研究这一课题的理由、意义；二交代研究背景根据什么或受到什么启发而研究?国外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么?，提出需要论证的问题；三说明作者论证的方法和手段。其中，提出需要论证的问题，是引言的核心局部，表达着全文的根本价值。 正文/本论 正文是展开论题、表述作者研究成果的局部，这局部包括研究的容、研究的方法、研究目的、研究的步骤；它占论文的绝大局部篇幅，处于

52、极其重要的地位。正文是论文的主体，要求中心明确、重点突出、论证充分、逻辑严密、推理正确、实事、态度端正。在表达方式上，除了文字之外，应适量采用图(数据或理论的图解)、表(表格),照片等既具有概括性，又可增加感性认识的形式。写好这局部，关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括论题的提出，对解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等。要特别详细地说明作者提出的新理论，这是论文学术水平的上下、有无学术价值的具体表现。注意论述主次、抓住关键，并考虑好段与段之间的过渡衔接。如果论文较短，这局部可以一气呵成，如果文字较长，为了要领容和阅读方便，这局部可分章、节或冠以大小标题，或使用不

53、同的序号加以显示。结论/结语 结论是对正文中分析论证的问题加以综合，概括出根本点，结论是研究结果和理论分析的逻辑开展，是对本论中的主要问题所作的科学概括,是全篇论文的归宿。结论的语言要严谨、明确、简洁,要注意防止与本论的简单重复，要使认识有进一步的提高。结论常用的写法有以下几种：总结式：综合归纳全文得出结论，这个结论往往会是全文的中心论点。评论式：在全文论证的根底上，在末尾写出作者对成果或作品总的评论。问题式：在结尾时，用概括性的语言把问题集中提出来。建议式：通过本论对*个问题的论证，作者在末尾提出一个合理化的建议。参考文献。在论文的末尾列出在研究这一课题和撰写论文过程中，参考和引用了哪些文献

54、资料。写上这一局部，反映作者的科学态度和精神，也表示作者对别人研究成果的尊重，防止抄袭之嫌；同时，也反映了研究水平，可以给别人一些启发。有时，论文中还有：致：对指导者和合作者的感。附录：将一些次要的容、公式推导过程或查表等附在正文之后,以保持正文的重点突出及连贯性。外文摘要：包括标题、作者、摘要和关键词。以上这几个局部，不是所有的科研论文都需要。但至少要有四个局部即：题目、署名、本论和结论。不同的刊物要求的格式也不完全一样。2科研报告的一般构造依据研究的容与方法的不同，研究报告教育类分为：实证性研究报告、文献性研究报告。实证研究报告实证研究报告是描述、记录*一项课题的实验过程和结果的报告，其根

55、本构造由题目、署名、引言/前言、方法过程介绍实验设计、实验方法、实验过程、结果实验者对实验对象施加实验因子后，在实验对象身上产生的实际效果、结论以实验结果的分析为前提，用简练的语句概括出实验结论，最后说明实验研究假设是否成立、附录实验材料和参考文献等组成。教育科研报告教育科研报告，是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议新发现和新成果的文献。它对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经历、方法、存在问题及建议，得出应有结论。其构造主要由题目、署名、引言/前言(进展*项教育教学调查的目的、缘由、要到达的目标，调查的时间、地点、对象、围及调查的意义等)、正文/本论/主体报告

56、的中心局部，该局部要详细、具体、深刻、主次清楚地介绍调查的情况、调查的容、方法、过程、结果、问题等、结论/结语对调查的对象、问题、情况进展分析后的容简要概括，该局部要写出经过调查研究后的结论性的意见，答复调查中所提出的问题、建议在客观反映调查情况、问题、结论的同时提出的改变现状、解决问题或促进改良、开展的建议、对策或措施；目的是供有关方面、人员在制定政策、措施、方案时作为参考依据等组成。 最后，对教育科研报告和教育科研论文作一简单比拟。一样之处：就它们的性质和作用来说，都是教育研究工作结果的记录和总结。以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，比方有创见的经历总结报告、教育调查报告、实验报告等就是科研论文。不同之处：一般来讲，教育科研论文，比拟简洁精炼，它仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的容，有创新的见解，形成*种新解释、新论点或新理论。不包括同行都知道的东西和对一般研究过程的表达，也不包括过多的具体材料。教育科研报告，则不限于新的或创造性的容，包括整个研究工作