汪建红初中生物教学法与提高生物学素养

1、初中生物学教学教法 与提高学生生物学素养从功夫熊猫说起 功夫熊猫功夫熊猫热映美国动画大片热映美国动画大片 “功夫功夫”，“熊猫熊猫”，一个是中国国粹，一，一个是中国国粹，一个是中国国宝。然而这样一部充满了中国味个是中国国宝。然而这样一部充满了中国味的动画电影却出自大洋彼岸的好莱坞。的动画电影却出自大洋彼岸的好莱坞。 我们不能不佩服我们不能不佩服梦工厂梦工厂老板的精明，他们用老板的精明，他们用功夫熊猫功夫熊猫这只镶嵌了中国元素的西式汉这只镶嵌了中国元素的西式汉堡吸引了美国观众，堡吸引了美国观众，还把一大批中国观众拉还把一大批中国观众拉进了电影院。进了电影院。当当功夫熊猫功夫熊猫票房不断攀升，票房

2、不断攀升，熊猫阿宝一路走红的时候，中国的动画电影熊猫阿宝一路走红的时候，中国的动画电影人，除了艳羡更多的应该是反思。人，除了艳羡更多的应该是反思。 从功夫熊猫说起 我们有五千年悠久的历史文化，我们有五千年悠久的历史文化，我们缺少我们缺少的不的不是电影文化素材与是电影文化素材与制作技术制作技术，我们缺少的是挖我们缺少的是挖掘力与想象力掘力与想象力，在这方面，中国的动漫与国外，在这方面，中国的动漫与国外动漫相比，还相差很大距离。中国应从动漫相比，还相差很大距离。中国应从功夫功夫熊猫熊猫这部电影中吸收新的动画理念，来创造这部电影中吸收新的动画理念，来创造出属于我们自己的更好的中国动画。出属于我们自己

3、的更好的中国动画。 不得不承认，不得不承认，从从花木兰花木兰到到功夫熊猫功夫熊猫，在电影中，在电影中，美国人抓住了我国五千年的传统文美国人抓住了我国五千年的传统文化精华，我们中国自己的文化，外国人比我们化精华，我们中国自己的文化，外国人比我们诠释的还要好。诠释的还要好。 从功夫熊猫说起 好莱坞动画电影不仅打破了好莱坞动画电影不仅打破了“动画片只给儿动画片只给儿童看童看”的成规旧条极力的开拓成年人市场，的成规旧条极力的开拓成年人市场，同时天马行空的想象力却又贴近生活实际的同时天马行空的想象力却又贴近生活实际的故事情节设计，以及高超的技术制作实力成故事情节设计，以及高超的技术制作实力成为好莱坞电影

4、成功的关键。为好莱坞电影成功的关键。 我们还没有一部动画电影能够与好莱坞竞争。我们还没有一部动画电影能够与好莱坞竞争。究其原因，除了资金投入方面的原因，最大究其原因，除了资金投入方面的原因，最大的症结依然是故事架构和编剧方面的明显不的症结依然是故事架构和编剧方面的明显不足。故事架构人才、编剧人才的严重短缺成足。故事架构人才、编剧人才的严重短缺成为中国动画电影发展的瓶颈。为中国动画电影发展的瓶颈。 中国人创造力是进步了还是退步了 2009年，由广东省发明协会主办的年，由广东省发明协会主办的“新四大新四大发明发明”评选活动持续升温，吸引了数万网民评选活动持续升温，吸引了数万网民参与投票。参与投票。

5、 在在“新四大发明新四大发明”评选过程中，网友们还就评选过程中，网友们还就“中国人创造力是进步了还是退步了中国人创造力是进步了还是退步了”的话的话题展开了激烈论战题展开了激烈论战 。据网络调查统计，过半。据网络调查统计，过半数的网友都认为中国人的创造力退步了，而数的网友都认为中国人的创造力退步了，而认为创造力进步了的仅占投票人数的三成。认为创造力进步了的仅占投票人数的三成。 中国人创造力是进步了还是退步了1、汉字激光照排技术、汉字激光照排技术2、抗疟疾药、抗疟疾药-复方蒿甲醚复方蒿甲醚3、两弹一星、两弹一星4、纳米技术、纳米技术5、熊猫繁育技术、熊猫繁育技术6、杂交水稻、杂交水稻7、载人航天、

6、载人航天8、植物油能源利用技术、植物油能源利用技术9、中国、中国“芯芯”10、“中国号中国号”磁悬浮列磁悬浮列车车11、地气探测考古技术、地气探测考古技术12、陆相成油理论、陆相成油理论13、TD-SCDMA 3G通信通信14、人工合成牛胰岛素、人工合成牛胰岛素15、试管婴儿技术、试管婴儿技术16、疫苗研发技术、疫苗研发技术17、双黄连粉针剂、双黄连粉针剂18、青藏铁路冻土技术、青藏铁路冻土技术19、中国核电技术、中国核电技术20、烟草减害技术、烟草减害技术中国人创造力是进步了还是退步了 评选结果：评选结果： 杂交水稻杂交水稻 汉字激光照排汉字激光照排 人工合成胰岛素人工合成胰岛素 复方蒿甲醚

7、复方蒿甲醚 据统计，知道新中国发明不超过据统计，知道新中国发明不超过3个的居然高达个的居然高达77！ 2005年外国人在美国申请的专利共有十八点四万件，年外国人在美国申请的专利共有十八点四万件，中国大陆仅占中国大陆仅占994件，而台湾地区高达二万四仟六百多件，而台湾地区高达二万四仟六百多件，日本及韩国更多！仅日本现年七十四岁的中松义件，日本及韩国更多！仅日本现年七十四岁的中松义郎一人的专利数即达郎一人的专利数即达3300项！项！ 一个令人深思的例子 20092009年，中央电视台年，中央电视台对话对话节目邀请中美节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美两国即将进入大学的高中生参与。其

8、中，美国的国的1212名高中生都是今年美国总统奖的获得名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。 整个节目中因为中美学生表现的强烈对比，整个节目中因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。令人震撼。一个令人深思的例子 在价值取向的考察中，主持人分别给出了在价值取向的考察中，主持人分别给出了智智慧、权力、真理、金钱和美的选项，慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学美国学生几乎惊人一致地选择了生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。真理和智慧。他们他们有的这样解释，如

9、果我拥有智慧，我掌握了有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了中国高中生除了有一个选择了“美美”外，没外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。有的选择了权力。 一个令人深思的例子 中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念的途径。我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分

10、热衷里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们孩子的选择清追逐深深地影响着他们。我们孩子的选择清楚地反应出我们的文化传统和社会环境的一楚地反应出我们的文化传统和社会环境的一些劣根性。些劣根性。一个令人深思的例子 接下来的环节是接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助制定对非洲贫困儿童的援助计划。计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到茶马古道，然后有人弹古筝，和下西洋，到茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，有人弹钢琴，有人吹箫，三

11、个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。个大扫帚，后面拖个小尾巴。一个令人深思的例子 有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我我，我还要知道我的钱

12、都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。回答不出来。 一个令人深思的例子 美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从我们都想不到的非洲社会生活的方情况，从我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到

13、每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。个计划拿来就可以进入实施阶段。一个令人深思的例子 与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。就是书本上的知识。 经过这两个环节，使人不由的悲愤：当中国学经过这两个环节，使人不由的悲愤：当中国学生该展

14、现出理想和精神的崇高的时候，他们要生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？哪里寻找既有理想，又能做事的公民？新课程改革 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有

15、的基础教育课程已不能完全育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻适应时代发展的需要。为贯彻中共中央国务院关于中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发中发19999号号)和和国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定(国国发发200121号号)，教育部决定，大力推进基础教育课，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体

16、系。 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）新课程的目标 基础教育课程改革的具体目标之一是：基础教育课程改革的具体目标之一是：“改改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。题的能力以及交流与合作能力。” 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）生物新课程要求 义务教育阶段的

17、生物课程是国家统一规义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领目的的必修课程，是科学教育的重要领域。域。 本本标准标准规定的课程目标、内容和评规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。学素养。 全日制义务教育全日制义务教育生物课程标准生物课程标准生物新课程要求 生物科学不仅是众多生物学事实和理论，生物科学不仅是众多生物学事实和理论，也是一个不断探究的过程。也是一个不断探究的过程。课标课标倡导探究倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生性

18、学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 全日制义务教育全日制义务教育生物课程标准生物课程标准生物新课程要求 今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争力日趋今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争力日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质

19、。普通高中教育的任务是在义务教育的基础上，中教育的任务是在义务教育的基础上，进一步提高国民进一步提高国民素养。并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。素养。并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴旺、社会的进步、个人的终身发展都具有重要国家的兴旺、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。意义。 普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准生物新课程要求 高中生物课程将在义务教育的基础上，

20、高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。成正确的世界观和价值观。 普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准问题：什么是科学素养？什么是生物学素养？问题：什么是科学素养？什么是生物学素养？ 科学素养是指进行个人决策、参与公民科学素养是指进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科和文

21、化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。学知识运用到社会及个人生活中。问题：什么是科学素养？问题：什么是科学素养？ 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心内容科学素养是指一个人对自然科学领域中核心内容的掌握情况，包括：的掌握情况，包括：学生理解基本科学现象、学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；学生以在学校的学习为基础，形成终身学习的学生以在学校的学习为基础，形成终身学

22、习的基本能力和习惯；基本能力和习惯；学生能够理解或解释发生在学生能够理解或解释发生在身边的科学现象；身边的科学现象；学生能够形成正确的态度、学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；己的行为；学生应掌握一系列的相关技能，包学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究技能、比较、判断、分析括操作技能、科学探究技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。方式。一个具有科学素养的人一个具有科学素养的人 严格地定义科学素养比较困难，因此，严格地定义科学素

23、养比较困难，因此，一些专家和科学教育组织回避去直接定一些专家和科学教育组织回避去直接定义科学素养，而是对具备科学素养的人义科学素养，而是对具备科学素养的人进行描述，进行描述， 科学素养应具体地表现为一科学素养应具体地表现为一个人能够：阅读科技文章，倾听并参与个人能够：阅读科技文章，倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题，熟悉常见的自然现现实生活中的问题，熟悉常见的自然现象及其规律，了解科学原理在实用技术象及其规律，了解科学原理在实用技术中的应用等。中的应用等。问题：什么是生物科学素养？问题：什么是生物科学素养？ 生物科学素养是指参加社会生

24、活、经济生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力科学概念和科学探究能力,包括理解科学、包括理解科学、技术与社会的相互关系技术与社会的相互关系,理解科学的本质理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。以及形成科学的态度和价值观。 全日制义务教育全日制义务教育生物课程标准生物课程标准问题：如何发展和提高学生的生物科学素养？课程标准提出课程标准提出“提高生物学素养提高生物学素养”的的理念，是期望学生通过生物课程的学理念，是期望学生通过生物课程的学习在以下四个领域得到发展：习在以下四个领域得到发展：科学态度和科学的世界

25、观科学态度和科学的世界观科学探究方法与技能科学探究方法与技能科学、技术与社会（科学、技术与社会（STS）生物学知识和操作技能生物学知识和操作技能科学态度：科学态度：科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，科学态度包括：的认识而形成科学的信念和科学习惯，科学态度包括：1.好奇心：每个学生都是天生的科学家，他们生来就对好奇心：每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界、尤其对自然界中那些有生命的东西充满了周围的世界、尤其对自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。生物学教师的任务就是培养学生对科学现象产好奇

26、心。生物学教师的任务就是培养学生对科学现象产生的好奇，将这种好奇心保持下来，并将这种好奇心转生的好奇，将这种好奇心保持下来，并将这种好奇心转变成对科学和对学习科学的积极态度。变成对科学和对学习科学的积极态度。2.诚实：实事求是对于学生来说是一种非常重要的品质。诚实：实事求是对于学生来说是一种非常重要的品质。在生物学教育中，培养学生诚实的品质就要求学生要真在生物学教育中，培养学生诚实的品质就要求学生要真实地报告和记录在实验中观察到的东西，而不是他想象实地报告和记录在实验中观察到的东西，而不是他想象中应该是的东西，也不是他认为老师想要的东西。中应该是的东西，也不是他认为老师想要的东西。科学态度：科

27、学态度：3.合作：团体成员之间的合作意识是科学精神的重要合作：团体成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。组成部分。4.创造力：创造力一般分为两种：一种是特殊才能的创造力：创造力一般分为两种：一种是特殊才能的创造力，主要是指科学家、发明家和艺术家等杰出人创造力，主要是指科学家、发明家和艺术家等杰出人物的创造力。另一种是自我实现的创造力，它指的是物的创造力。另一种是自我实现的创造力，它指的是对人类社会和其他人来讲未必是新的东西，但对自己对人类社会和其他人来讲未必是新的东西，但对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的认识或创造。来说是初次进行的、新的、前所未有的认识或创造。培养学生的创造力主要

28、不是要求每个人都去搞发明创培养学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习。造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习。因此，中学生的创造力主要是自我实现的创造力。因此，中学生的创造力主要是自我实现的创造力。 科学的世界观：科学的世界观：科学的世界观：对科学有一些基本的信念和科学的世界观：对科学有一些基本的信念和态度，主要包括：态度，主要包括：科学认为世界是能够被认知的，世间的万事科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。过认真系统的研究都可以被认知

29、。科学知识是不断变化的，科学是一个产生知科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。有些识的过程，知识的变化是不可避免的。有些新的发现会对己有的理论构成挑战，从而要新的发现会对己有的理论构成挑战，从而要不断地对这些理论进行检验和修改。不断地对这些理论进行检验和修改。 科学的世界观：科学的世界观：科学虽然处于不断的变化中，但这种变化只科学虽然处于不断的变化中，但这种变化只是处于缓慢的修正之中，绝大部分科学知识是处于缓慢的修正之中，绝大部分科学知识是非常稳定的，所以，科学知识的主体具有是非常稳定的，所以，科学知识的主体具有连续性和稳定性。连续性和稳定性。科学不能对一切问

30、题提供全部答案。世界上科学不能对一切问题提供全部答案。世界上还有很多事物不能用科学的方法来验证，因还有很多事物不能用科学的方法来验证，因此，科学还不能解决所有问题。人类面临的此，科学还不能解决所有问题。人类面临的很多问题，是由政治、经济、文化和环境共很多问题，是由政治、经济、文化和环境共同决定的，科学只是其中的因素之一。同决定的，科学只是其中的因素之一。科学的世界观：科学的世界观：爱国主义教育：爱国主义教育：积极培养热爱大自然，真爱生命，爱家乡、积极培养热爱大自然，真爱生命，爱家乡、爱祖国的情感，正确理解人与自然和谐发展爱祖国的情感，正确理解人与自然和谐发展的意义，从而增强振兴祖国和改变祖国面

31、貌的意义，从而增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。的使命感和责任感。科学探究方法与技能：科学探究方法与技能：科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能，科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能，它也是学生学习科学的有效方法之一。它也是学生学习科学的有效方法之一。学校的科学研究活动通常是指学生们用以获学校的科学研究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。学生们应该掌握科学研究的一般技能，包括：学生们应该掌握科学研究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定

32、计划、收集证据、提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。得出结论、表达和交流的科学探究能力。科学探究方法与技能：科学探究方法与技能：科学探究更重要的是在于它的过程而不科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。学生进行探究的真正意图，完全是结果。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的于问题、如何假设问题的“答案答案”、考、考虑从那些途径去解决问题，

33、并以此渐渐虑从那些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。地养成探究的态度、方法和思维。科学探究方法与技能：科学探究方法与技能：科学思维的方法，包括形式逻辑思维、科学思维的方法，包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。维等思维方式和思维习惯。科学的思维习惯不是科学家所特有的，科学的思维习惯不是科学家所特有的，是每个人可以掌握、应该掌握的技能，是每个人可以掌握、应该掌握的技能，一个人一旦掌握了这些技能，无论他从一个人一旦掌握了这些技能，无论他从事何种职业都可以终身享用。事何种职业都可以终身享用。科学、技术与社会

34、（科学、技术与社会（STSSTS）：）：生物学课程对学生进行生物学课程对学生进行STS的教育，目的在的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，即教于突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本身，也强调三者之间的关系。身，也强调三者之间的关系。学生要了解什么是科学，什么是技术，以及学生要了解什么是科学，什么是技术，以及科学和技术的联系。解决技术问题需要科学科学和技术的联系。解决技术问题需要科学知识，而一项新的技术的产生又使科学家有知识，而一项新的技术的产生又使科学家有可能用新的方法来扩展他们的研究。在人们可能用新的方法来

35、扩展他们的研究。在人们的实践中，科学提供知识，技术提供应用这的实践中，科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，而些知识的方法，而价值观念则指导人们如何价值观念则指导人们如何去对待这些知识和方法。去对待这些知识和方法。科学、技术与社会（科学、技术与社会（STSSTS）：）：科学、技术与社会是紧密相连的。社会可以影响科科学、技术与社会是紧密相连的。社会可以影响科学和技术的发展，科学和技术又会影响社会。通常学和技术的发展，科学和技术又会影响社会。通常技术对社会的影响比科学对社会的影响更为直接。技术对社会的影响比科学对社会的影响更为直接。学生在生物学课程的学习过程中，通过参与和解决学生在生物学课程的

36、学习过程中，通过参与和解决现实世界中具体问题，来获取科学与技术的知识，现实世界中具体问题，来获取科学与技术的知识，形成正确的态度、价值观和社会责任感。这样，在形成正确的态度、价值观和社会责任感。这样，在日常生活中，他们就知道如何把所学的知识和方法日常生活中，他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，如何对科学引起的新的问题进行思与实践相结合，如何对科学引起的新的问题进行思考和判断。当他们参与社会活动时，能够依照自己考和判断。当他们参与社会活动时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的个人行动。采取适当的个人行动。生物学

37、知识和操作技能：生物学知识和操作技能：学生在义务教育初中阶段应获得有关生物体的学生在义务教育初中阶段应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、基本原理和以及生物技术等生物学基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。生物学课程应该给学生提供机会让他们了解现生物学课程应该给学生提供机会让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响。让学生具有在现实生活会和人们生活的影响。让学生具有在现实生

38、活中运用知识的能力，也是知识领域中的另一个中运用知识的能力，也是知识领域中的另一个重要目标。重要目标。几种常用的教学方法几种常用的教学方法 讲授法讲授法谈话法谈话法讨论法讨论法演示法演示法直观法直观法实验法实验法发现法发现法什么是探究式教学 探究教学实质上是将科学领域的探究引人课探究教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。究能力的一种特殊的教学方法。 主要特征是：不把现成的科学结论直接告诉主要特征是：不把现成的科学结论直接

39、告诉学生，而是要求他们自己亲历科学知识的获学生，而是要求他们自己亲历科学知识的获得过程，从形成问题、建立假设、制定研究得过程，从形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、作出结论等活动中寻找问方案、检验假设、作出结论等活动中寻找问题的答案。题的答案。探究式学习与接受式学习接受式学习认知程序：感知接受式学习认知程序：感知理解理解巩固巩固应用应用探究式学习的认知程序：探究探究式学习的认知程序：探究发现发现归纳归纳迁移迁移探究式教学的意义 体验探究过程的曲折和乐趣体验探究过程的曲折和乐趣 学习科学方法学习科学方法 发展科学探究所需要的能力发展科学探究所需要的能力 自主建构知识，增进对知识的理解自主

40、建构知识，增进对知识的理解学知识还是学本事？学知识还是学本事？ 这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。有的唯一方法。案例案例1：探究：探究 种子萌发的条件种子萌发的条件案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教实验合作探究教学学 学习任务分析：学习任务分析：观察蚯蚓观察蚯蚓实验是义务教实验是义务教育课程标准实验教科书人教版育课程标准实验教科书人教版8年级上册第一年级上册第一章各种环境中的动物第章各种环境中的动物第2节陆地生活的动物

41、中节陆地生活的动物中的一个学生实验。主要内容是通过采集蚯蚓的一个学生实验。主要内容是通过采集蚯蚓了解蚯蚓的生活环境，通过观察了解蚯蚓的了解蚯蚓的生活环境，通过观察了解蚯蚓的形态结构，生活习性的特点，进一步认识生形态结构，生活习性的特点，进一步认识生物对环境的适应性。初步学会观察的方法，物对环境的适应性。初步学会观察的方法，同时初步尝试合作学习，初步学会合作交流同时初步尝试合作学习，初步学会合作交流的技巧。的技巧。案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 教学重点教学重点：观察蚯蚓的外部形态结构，生活观察蚯蚓的外部形态结构，生活习性（运动、感觉等）特点。习性（运动、感觉

42、等）特点。 教学难点教学难点：初步学会观察的方法及合作交流初步学会观察的方法及合作交流的技巧的技巧 ，学生自主提出问题（观察项目）能，学生自主提出问题（观察项目）能力。力。 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 学习者分析：在此之前学生已做过一些探究学习者分析：在此之前学生已做过一些探究性实验并初步掌握了观察生物方法，对科学性实验并初步掌握了观察生物方法，对科学实验兴趣浓厚，特别是观察身边的动物，具实验兴趣浓厚，特别是观察身边的动物，具有天生的好奇心，然而这一实验必竟是学生有天生的好奇心，然而这一实验必竟是学生第一次自主探究，学生自主提出问题（观察第一次自主探究，

43、学生自主提出问题（观察项目）的能力和合作交流的技巧是有限的。项目）的能力和合作交流的技巧是有限的。案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学教学目标：教学目标： （1 1）知识目标：）知识目标： 通过观察描述蚯蚓的生活环境、形态结通过观察描述蚯蚓的生活环境、形态结构和生活习性构和生活习性 认识生物与环境的密切关系认识生物与环境的密切关系 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学（2 2）技能与能力目标）技能与能力目标 培养合作与交流的技能培养合作与交流的技能 初步学会提出问题、进行科学观察、正初步学会提出问题、进行科学观察、正确记录、处理观察结

44、果、分析解决问题确记录、处理观察结果、分析解决问题 培养科学探究能力培养科学探究能力 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学（3 3）情感、态度、价值观目标）情感、态度、价值观目标 形成保护生物的意识形成保护生物的意识 初步养成实事求是勇于探究的科学态初步养成实事求是勇于探究的科学态度度 体验集体合作的意义体验集体合作的意义案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 设计思路设计思路：采用合作探究的教学策略。该实采用合作探究的教学策略。该实验是一个较典型的探究性实验。因此就可根验是一个较典型的探究性实验。因此就可根据科学探究的基本过程进行教学

45、。首先从学据科学探究的基本过程进行教学。首先从学生已有经验（或录像）激发学生探究蚯蚓的生已有经验（或录像）激发学生探究蚯蚓的热情，因势利导学生提出问题（观察项目），热情，因势利导学生提出问题（观察项目），充分利用小组合作的优势，确定观察方法充分利用小组合作的优势，确定观察方法（解决问题的方法）。然后展开观察、讨论、（解决问题的方法）。然后展开观察、讨论、交流观察结果，教师作归纳总结及评价。交流观察结果，教师作归纳总结及评价。案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学课前准备：课前准备： 学生分组，指定小组长学生分组，指定小组长 采集蚯蚓（当地花鸟市场有售）采集蚯蚓（当地

46、花鸟市场有售） 实验仪器和药品：放大镜，记录本，木板实验仪器和药品：放大镜，记录本，木板（一面光滑一面粗糙），酒精或食醋等（一面光滑一面粗糙），酒精或食醋等 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学教学过程设计：教学过程设计： 上课前将全班分成若干个合作学习小组，指上课前将全班分成若干个合作学习小组，指定小组长、在组内分工，分别指定记录员、定小组长、在组内分工，分别指定记录员、监督员、发言代表人。上课时按合作小组就监督员、发言代表人。上课时按合作小组就座。座。 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学组织教学组织教学： 师：师：蚯蚓是我们非常

47、熟悉的动物，（投影：蚯蚓是我们非常熟悉的动物，（投影：蚯蚓）它生活在哪里？（学生讨论）你有没蚯蚓）它生活在哪里？（学生讨论）你有没有注意到它身体的结构特点？你了解它的身有注意到它身体的结构特点？你了解它的身体是如何适应在土壤里生活吗？它的生活习体是如何适应在土壤里生活吗？它的生活习性你想了解吗？今天，我们边提出问题，边性你想了解吗？今天，我们边提出问题，边对它进行观察和实验。在观察之前，我们要对它进行观察和实验。在观察之前，我们要有明确的观察目的，也就是说你想要观察些有明确的观察目的，也就是说你想要观察些什么。下面各小组先讨论一下，什么。下面各小组先讨论一下，提出想要观提出想要观察的内容或项目

48、，并把它列出来。察的内容或项目，并把它列出来。案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学各组学生讨论。各组学生讨论。 师：师：刚才大家讨论得很热烈，提出了许多想刚才大家讨论得很热烈，提出了许多想要观察的项目，我们不妨交流一下，说说你要观察的项目，我们不妨交流一下，说说你们小组的观察项目。们小组的观察项目。 各组代表交流汇报。教师总结归纳。（投影：各组代表交流汇报。教师总结归纳。（投影：观察：观察：1 1、形态结构、形态结构、2 2、生活习性如：运动、生活习性如：运动、感觉，感觉，3 3、生活环境，等等）、生活环境，等等） 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教

49、学实验合作探究教学 师：师：目的明确了，观察项目也确定了，那么目的明确了，观察项目也确定了，那么我们要通怎样的方法才能观察到这些目的呢？我们要通怎样的方法才能观察到这些目的呢？接下来各组针对各自的问题讨论所采用的方接下来各组针对各自的问题讨论所采用的方法或方案，并把它记录在表格中。法或方案，并把它记录在表格中。 学生讨论。学生讨论。 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 师：师：大家汇报一下各组的讨论结果，我们一大家汇报一下各组的讨论结果，我们一起看看所提的方法和方案是否可行。起看看所提的方法和方案是否可行。 各组代表交流汇报。师生即时评议。（部分各组代表交流汇报

50、。师生即时评议。（部分小组学生讨论提出的实验方案见下表）小组学生讨论提出的实验方案见下表） 师：接下来各组可根据所确定的方法及方案师：接下来各组可根据所确定的方法及方案进行观察和实验。注意每组同学根据自己的进行观察和实验。注意每组同学根据自己的兴趣，选择其中的几项进行重点观察，并把兴趣，选择其中的几项进行重点观察，并把观察的结果记录下来。观察的结果记录下来。 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 学生实验观察讨论，共同完成观察任务，教学生实验观察讨论，共同完成观察任务，教师巡回指导。师巡回指导。 师：各小组选出的代表将本组的观察及记录师：各小组选出的代表将本组的观

51、察及记录结果向全班同学进行汇报，其他小组专心听结果向全班同学进行汇报，其他小组专心听讲，如果认为有疑问或有不清楚可以提问。讲，如果认为有疑问或有不清楚可以提问。案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 学生实验观察讨论，共同完成观察任务，教学生实验观察讨论，共同完成观察任务，教师巡回指导。师巡回指导。 师：各小组选出的代表将本组的观察及记录师：各小组选出的代表将本组的观察及记录结果向全班同学进行汇报，其他小组专心听结果向全班同学进行汇报，其他小组专心听讲，如果认为有疑问或有不清楚可以提问。讲，如果认为有疑问或有不清楚可以提问。 问题（观察项目）问题（观察项目） 观察方

52、法（实验方案）观察方法（实验方案） 1 蚯蚓的形态：哪端是头蚯蚓的形态：哪端是头部、背腹面的颜色、体部、背腹面的颜色、体表光滑吗？表光滑吗？ 肉眼或放大镜观察。用手轻轻肉眼或放大镜观察。用手轻轻触摸。触摸。 2 蚯蚓如何运动？蚯蚓如何运动？ 把蚯蚓分别放在光滑和粗糙的木板把蚯蚓分别放在光滑和粗糙的木板上看它移动的速度上看它移动的速度 3 蚯蚓有感觉吗？蚯蚓有感觉吗？ 将食醋放在蚯蚓前面，靠近蚯蚓击将食醋放在蚯蚓前面，靠近蚯蚓击掌，击打台面。观察它的反应。掌，击打台面。观察它的反应。 4 蚯蚓怕光吗？蚯蚓怕光吗？ 用手电筒照，观察它的反应。用手电筒照，观察它的反应。 5 蚯蚓喜欢干燥的还蚯蚓喜欢干燥的还是潮湿的土壤？是潮湿的土壤？ 将蚯蚓放在干燥与潮湿的土壤将蚯蚓放在干燥与潮湿的土壤之间，看它往哪边移动。之间，看它往哪边移动。 案例案例2 2 ：观察蚯蚓观察蚯蚓实验合作探究教学实验合作探究教学 各组交流观察及实验结果。各组交流观察及实验结果。 教师总结归纳。教师总结归纳。 投影投影1 1： 我没有眼睛，却喜欢钻土。灿烂的阳光是毒，黑暗的我没有眼睛，却喜欢钻土。灿烂的阳光是毒，黑暗的环境是福。泥土是我们幸福生活的源泉。我们总是喜环境是福。泥土是我们幸福生活的源泉。我们总是喜欢在泥土里这