第16讲对外汉语课堂教学081215

1、第16讲对外汉语教学与应用主要内容总体设计理论课堂教学过程 课堂的基本环节 教学技巧：备课、备课、 教案、教案、 教师的提问、教师的提问、 教师的语言教师的语言 板书板书对外汉语教学的总体设计理论对外汉语教学的总体设计理论吕必松吕必松 80年代初提出年代初提出总体设计理论总体设计理论P292 对外汉语教学四大环节：对外汉语教学四大环节：总体设计总体设计（目的、原则、内容、途径、要求）（目的、原则、内容、途径、要求）教材编写或选择教材编写或选择课堂教学课堂教学成绩测试成绩测试总体设计的方法和程序明确教学类型：学历教育、非学历教育明确教学类型：学历教育、非学历教育分析分析教学对象教学对象确定确定教

2、学目标教学目标内容：内容：语言要素、言语技能、言语交际技能、相关文化知识语言要素、言语技能、言语交际技能、相关文化知识教学原则（教学原则（P305-311）教学途径教学途径教师分工和对教师的要求：教师分工和对教师的要求： 不同课型教师的配合；掌握总体情况，明确工作的任务和不同课型教师的配合；掌握总体情况，明确工作的任务和特点特点 返回返回教学目标教学目的教学目的（P295） 培养全才。具体是掌握基础知识和基本技能，培培养全才。具体是掌握基础知识和基本技能，培养运用汉语交际的能力；提高学习汉语的学习兴趣和养运用汉语交际的能力；提高学习汉语的学习兴趣和方法，培养自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基

3、方法，培养自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基本国情和文化背景知识，提高文化素养。本国情和文化背景知识，提高文化素养。教学目标教学目标： 培养学生具备什么样的知识结构和能力结构、什培养学生具备什么样的知识结构和能力结构、什么样的语言能力和语言交际能力，可从事什么工作。么样的语言能力和语言交际能力，可从事什么工作。 包括：包括： 使用目的语范围；目的语的水平等级使用目的语范围；目的语的水平等级 返回返回教学对象自然特征：自然特征：国别、年龄、文化程度、母语及文化背景国别、年龄、文化程度、母语及文化背景学习目的：学习目的：受教育受教育、职业工具、职业工具、学术、学术、临时、临时学习起点：学习起点：

4、零起点、已有目的语水平零起点、已有目的语水平学习时限：学习时限：本科、进修（本科、进修（1-2年）、短期（年）、短期（1-6月）月）返回返回教学途径将目标、内容、教学原则贯彻到教学过程中去。将目标、内容、教学原则贯彻到教学过程中去。包括包括： 教学阶段教学阶段：初级中级高级（以要达到目的语的水平为：初级中级高级（以要达到目的语的水平为 依据）依据） 课程设计课程设计：针对教学类型、对象以及教学条件等制定：针对教学类型、对象以及教学条件等制定 课程设置计划课程设置计划 周课时、总课时周课时、总课时：与目标和内容一致，适合学习者特：与目标和内容一致，适合学习者特 点。点。返回返回课程设计是总体设计

5、的核心，也是联结设计和教材编写、是总体设计的核心，也是联结设计和教材编写、课堂教学的中心环节课堂教学的中心环节科学的课程设计应是：科学的课程设计应是： 所规定的课程能使学生具备合理的知识结所规定的课程能使学生具备合理的知识结构和能力结构；能使全部教学内容合理分布到构和能力结构；能使全部教学内容合理分布到有关课程和课型中；能较好地体现教学原则。有关课程和课型中；能较好地体现教学原则。返回返回课堂教学教学过程教学过程教学基本阶段教学基本阶段课堂教学的特点课堂教学的特点课堂教学主要环节课堂教学主要环节课堂教学技巧课堂教学技巧一、教学过程的基本因素教师、学生、教材教师、学生、教材教师与学生，重要因素教

6、师与学生，重要因素学生与学生学生与学生教师与教材教师与教材学生与教材学生与教材教师与学生：互相尊重、合作教师与学生：互相尊重、合作 教教- -学：讲解学：讲解-操练操练 提问提问-回答回答 态度：态度： 表扬、鼓励；喜欢信任、厌恶远离表扬、鼓励；喜欢信任、厌恶远离 教师的主导作用：组织激励示范指导教师的主导作用：组织激励示范指导 学生的主体作用：积极、主动配合学生的主体作用：积极、主动配合学生与学生：学生与学生：互相学习、竞争互相学习、竞争 交际性练习交际性练习教师与教材：教师与教材： 熟悉、掌握熟悉、掌握学生与教材：学生与教材： 内容和进度适合学生水平内容和进度适合学生水平二、二、对外汉语课

7、堂教学的特点对外汉语课堂教学的特点P341在完成在完成“传授知识、培养能力传授知识、培养能力”的任务下的任务下特点：特点：教学原则教学原则教学方式教学方式教学气氛：轻松愉快教学气氛：轻松愉快教学环节教学环节教学语言教学语言感知阶段：激发兴趣感知阶段：激发兴趣 语言材料的展示、操练语言材料的展示、操练 感知、识记感知、识记理解阶段：发展思维能力理解阶段：发展思维能力 讲解，学生思考、联系讲解，学生思考、联系认识规则，记忆认识规则，记忆巩固阶段：培养记忆力巩固阶段：培养记忆力 有意义练习、交际实践有意义练习、交际实践记忆记忆运用阶段：培养创造力、想像力运用阶段：培养创造力、想像力 实际应用（包括模

8、拟交际实际应用（包括模拟交际）三、对外汉语教学过程、对外汉语教学过程思考：思考：教学中，教师和学生的职责是什么？教学中，教师和学生的职责是什么？对外汉语教学环节组织教学组织教学（约（约3分钟）分钟）复习检查复习检查（10-15分钟）分钟）讲练新内容（约讲练新内容（约50分钟分钟)巩固新内容巩固新内容(15-20分钟）分钟）布置课外作业布置课外作业（2分钟）分钟） 共计：共计：90分钟分钟四、对外汉语课堂教学技巧对外汉语课堂教学技巧备课与写教案备课与写教案教师的提问教师的提问板书板书教师的语言教师的语言课堂组织管理：纪律与秩序，对待缺勤课堂组织管理：纪律与秩序，对待缺勤下一页下一页备课：课堂教学

9、的基础 返回返回 先钻研教学大纲先钻研教学大纲 ，通读教材，了解课程的，通读教材，了解课程的目的和要求、教材体系、教学原则之后备课。目的和要求、教材体系、教学原则之后备课。分析教材分析教材： 分析学生：分析学生：确定教学方法确定教学方法 如何展示和训练如何展示和训练 用什么教具和电化设备用什么教具和电化设备教师的提问 返回返回作用作用：利于培养交际能力；可以启发学生思考；：利于培养交际能力；可以启发学生思考；可以抓住学生注意力可以抓住学生注意力类型类型：明知故问、选择性问、开放性问题：明知故问、选择性问、开放性问题方式方式：先提问后指定回答：先提问后指定回答难度难度：因材而问：因材而问对反馈的

10、态度对反馈的态度：多肯定少批评：多肯定少批评教学方式 返回返回师生多互动师生多互动高密度、快节奏、多形式的操练高密度、快节奏、多形式的操练分组、多样的交际性练习分组、多样的交际性练习教具直观、现代化手段多样（教具直观、现代化手段多样（CCAICCAI、多媒体、多媒体教学）教学）课堂教学原则：课堂教学原则： 返回返回 强调知识转化为技能，培养交际技能和强调知识转化为技能，培养交际技能和能力为目的；能力为目的； 以教师为主导，学生为主体（中心），发以教师为主导，学生为主体（中心），发挥学生的主动性、积极性、创造性挥学生的主动性、积极性、创造性教学环节 返回返回教学环节的单位教学环节的单位 以每一节

11、课内的教学内容为单位以每一节课内的教学内容为单位 对外汉语教学一般环节对外汉语教学一般环节：各环节之间的关系各环节之间的关系交叉、循环往复交叉、循环往复写教案题目题目教学目的教学目的主要内容主要内容重点、难点内容重点、难点内容教学步骤（教学环节、时数、方法）教学步骤（教学环节、时数、方法）板书设计板书设计教学后记教学后记湛江师范学院对外汉语教学概论教案湛江师范学院对外汉语教学概论教案如何分析教材 返回返回1、明确本部分内容的目的、内部知识的、明确本部分内容的目的、内部知识的关系关系2、了解与前后部分、了解与前后部分3、与平行教材的关系、与平行教材的关系4、确定重点和难点、确定重点和难点（经对比

12、分析、偏误分析）（经对比分析、偏误分析）5、找出不足，补充材料、找出不足，补充材料分析学生 返回返回本班学生的总体情况本班学生的总体情况 水平、态度、学风、课堂表现、程度分布水平、态度、学风、课堂表现、程度分布每个学生的具体情况，并猜测可能出现的问每个学生的具体情况，并猜测可能出现的问题。题。 动机、态度、性格、学习策略、认知方式等动机、态度、性格、学习策略、认知方式等可采用调查法、向同事征求法、作业法等可采用调查法、向同事征求法、作业法等板书设计 返回返回作用：内容条理化，突出重点；有助于理解和作用：内容条理化，突出重点；有助于理解和 作笔记；多给认读汉字的机会作笔记；多给认读汉字的机会板书

13、设计：板书设计：三分或五分黑板三分或五分黑板色彩鲜明、醒目色彩鲜明、醒目汉字正确、规范，字形要美观汉字正确、规范，字形要美观课堂教学的评估目的要求明确具体，合乎学生水平目的要求明确具体，合乎学生水平重点突出、难点分散重点突出、难点分散教学环节安排合理、清晰、紧凑、自然，教学环节安排合理、清晰、紧凑、自然，四个阶段处理得当四个阶段处理得当教学时间安排得当，精讲多练教学时间安排得当，精讲多练教学方法灵活多样有效，互动性强教学方法灵活多样有效，互动性强有成熟的教学技巧：组织课堂、提问和有成熟的教学技巧：组织课堂、提问和语言、板书、教辅手段、教态和气氛语言、板书、教辅手段、教态和气氛湛江师范学院对外汉

14、语专业课堂抽测标准湛江师范学院对外汉语专业课堂抽测标准 项目项目 内内 容容 分值分值仪仪 态：态： 端庄大方，得体悦目，亲切和蔼端庄大方，得体悦目，亲切和蔼 5分分普普 通通 话：话： 标准规范，语音语调自然标准规范，语音语调自然 10分分口语表达：语言清晰，语速适当，浅显易懂，口语表达：语言清晰，语速适当，浅显易懂， 简练流畅，尽量用目的语简练流畅，尽量用目的语 20分分板板 书：书： 文字规范，板书有序、工整、鲜明文字规范，板书有序、工整、鲜明 15内容处理：目的明确，深浅适当，内容处理：目的明确，深浅适当， 重点突出，难点分散重点突出，难点分散 20教学方法：精讲多练，启发为主，教学方

15、法：精讲多练，启发为主， 灵活有效，张弛有度灵活有效，张弛有度 10组织能力：教学组织严密，师生、生生互动频繁，组织能力：教学组织严密，师生、生生互动频繁， 应变能力强，课堂气氛活跃应变能力强，课堂气氛活跃 教学语言教学语言teacher talk P350-351第二语言教师为了达到交际的目的，对该语第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。有意识使用的目的语系统的变体。体现：朗读、讲解、对话、指令、提问体现：朗读、讲解、对话、指令、提问特点特点：教师语言的特点 返回返回（1）慢：语速，多停

16、顿）慢：语速，多停顿（2）简化（）简化（但准确规范）但准确规范）：词汇、句子：词汇、句子（3）详细化：多冗余信息，用重复、释义、迂回）详细化：多冗余信息，用重复、释义、迂回 语音：夸张语音：夸张（新音素发音法（新音素发音法) 词汇：多用基本词汇词汇：多用基本词汇 语法：用单句，尤其是陈述句，语法：用单句，尤其是陈述句， 话语：重复多，解释多，夹杂母语、媒介语（话语：重复多，解释多，夹杂母语、媒介语（但但尽量避免）尽量避免）、手势、手势组织教学 返回返回目的：目的： 稳定情绪，集中注意力，创造和谐气氛稳定情绪，集中注意力，创造和谐气氛做法：做法： 问候学生问候学生 谈论感兴趣的话题谈论感兴趣的话题 做口头报告做口头报告 宣布主要内容宣布主要内容复习检查 返回返回目的：复习上一课内容，检查掌握情