国家心理咨询师复习资料整理2011版(发展心理学知识)

1、第三章 发展心理学知识第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象一、 心理发展的概念和性质1、 心理发展的内涵（了解）发展心理学是研究心理发展规律的学科。1) 心理的种系发展：指动物种系演进过程中的心理发展。2) 心理的种族发展：指人类心理的历史发展。3) 个体心理发展：指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。2、 心理发展的性质（重点）1）、心理发展的整体性：作为整体的心理活动有其独特的质的规律性；心理的发展是在各种心理过程紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的。2）、心理发展的社会性：维果斯基指出，人的高级心理机能的发展由社会文化所决定。3）、心理发展的活动性：皮亚杰，对心理

2、发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用。 心理发展的普遍性和特殊性的统一4）、心理发展的规律性 心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性（婴幼儿期属第一发展加速期，少年期-青春发育期是第二个加速发展期。）二、发展心理学的研究内容：1、心理发展中各年龄阶段的特征：1）、年龄特征2）、年龄阶段的根源 遗传和环境在心理发展中的作用问题（本质问题）2、心理发展的基本理论 心理发展的连续性和阶段性的关系问题（过程问题） 心理发展的内动力和外动力的关系问题 “关键期”问题第二单元 发展心理学的研究方法一、 发展心理学研究的功能（了解）描述；解释；预测；控制。 横向研究设计二、发展心理学研究的设计方

3、式（了解） 纵向研究设计 纵横交叉研究设计 跨文化比较研究三、发展心理学研究方法的新趋势 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育实验越来越受重视第三单元 心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论）（高尔顿）（了解）二、环境因素决定心理发展（环境决定论）（华生）三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论）（班都拉）五、社会文化因素决定心理发展（维果茨基）1、高级心理机能的制约因素2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉1）、社会文化活动是智力发展的源泉2）、以语言为中介使心理活动发生质变3、教育和教学与心理发展的关系1）、最近发

4、展区：指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。2）、教学应当走在发展的前面3）、学习和指导的最佳期限六、心理发展是主体和客体相互作用的结果1、儿童心理发展是主体和客体相互作用的表现2、认知发展本质的适应理论和主动学说 图式；同化；顺应；平衡3、 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（皮亚杰）4、 影响心理发展的因素（四因素）成熟；经验；社会环境；平衡化第四单元 心理发展过程（重点）一、 心理发展的年龄阶段1、 皮亚杰以认知结构为依据，把认知发展分为四个阶段1）、感知运动阶段（02岁）： 泛灵论 自我中心主义2）、前运算阶段（26、7岁）：

5、 不能理顺整体和部分的关系 思维的不可逆性 缺乏守恒3）、具体运算阶段（6、711、12岁）：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。4）、形式运算阶段（11、12岁及以后）：思维形式摆脱思维内容；进行假设演绎推理。2、艾里克森心理社会发展阶段理论（八个阶段）：阶 段年龄（岁）心理社会矛盾积极解决矛盾形成的品质矛盾解决失败形成的品质婴儿前期02信任感不信任感对人信任、对外界有安全感恐惧、对外界害怕和不信任婴儿后期23自主感羞愧与怀疑感能按社会要求表现目的性行为，发展自主能力缺乏信心，畏首畏尾，感到羞愧、怀疑自己的能力幼儿期36主动感内疚感主动，表现出积极性和进取心畏惧、退缩，产生内疚感和失败感童年期

6、612勤奋感自卑感勤奋，掌握求学、做事、待人额各种基本能力缺乏生活的基本能力，充满自卑和无价值感青少年期1218自我同一性角色混乱有明确的自我观念，达到自我内部与外部环境的协调对于自我与他人的角色混乱，充满不确定感成年早期1830亲密感孤独感建立友情和爱情，发展爱的能力与社会疏离，孤独寂寞成年中期3065繁育感停滞感热爱家庭，关心社会，追求事业成功只顾及自我和“小家”，缺乏社会责任成年后期65完善感失望感回顾一生。感到生活有意义悔恨旧事、消极失望第六单元 儿童早期心理发展的关键期一、 关键期：是动物心理实验提出的。劳伦兹发现“印刻现象”， 这种印刻现象只在出生后 一定的短时期才能出现，所以把这

7、段有限时间称为关键期。关键期的概念引入儿童心理发展是指，儿童在某个时期最容易习得某种知识和机能，而过了这个时期会出现障碍，且难以弥补。二、敏感期：儿童心理发展的敏感期是指在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。第七单元 发展心理学简史一、 儿童心理学的诞生和演变1、 发展心理学的前身是儿童心理学。2、 科学儿童心理学的诞生：德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的奠基者，他于1882年发表的儿童心理一书，被视为科学儿童心理诞生的一个标志。发展心理学界把普莱尔的儿童心理一书公认为儿童心理学的早期经典著作

8、。3、 1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题。第二节 婴儿期的心理发展第一单元 新生儿的发展（01个月）一、 新生儿的无条件反射行为分为：1、具有明显的生存意义的无条件反射（食物反射、防御反射和定向反射）2、没有明显适应价值的无条件反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等）二、新生儿的生活行为模式 以感觉的产生为指标三、新生儿的心理发生指标 以无条件反射为指标 以出现明确而稳定的条件反射为指标第二单元 婴儿生理和动作的发展一、 婴儿大脑的可塑性二、婴儿大脑的可修复性 动作是婴儿心理发展的源泉三、动作发展对婴儿心理发展的意义 动作是婴儿心

9、理发展水平的指标 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展四、婴儿的主要动作发展：手的抓握技能和独立行走第三单元 婴儿的学习（了解）一、 模仿学习是婴儿的一种天生学习能力。二、条件反射是婴儿最基本的学习方式。三、偏好新颖刺激的学习形式。第四单元 婴儿的认知发展一、 婴儿感觉的发展：视觉技能的发展；听觉技能的发展二、婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉；模式知觉；深度知觉（6个月左右）三、婴儿注意的发展：最早表现是先天的定向反射 受刺激物外部特征的制约；受知识经验的支配；注意受言语的调节和支配四、婴儿记忆的发展：人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。按记忆

10、内容，把婴儿记忆分为情绪记忆、动作记忆、表象记忆与词语记忆。在12个月之前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和动作记忆。第五单元 婴儿的言语发展一、 婴儿的发音1、婴儿发音的阶段性：简单发音阶段； 连续音节阶段；学话萌芽阶段 不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性2、 婴儿发音的特点： 婴儿真正掌握母语的发音，要到第一批词出现时才能开始 3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音二、婴儿词汇的发展：1、词汇量的发展：11.5岁掌握第一批词汇，5060个左右；3岁到1000个左右。三、婴儿句子的发展1、单词句到多词句（1.5岁）2、简单句到复合句（2岁）四、婴儿与成人之间的言语交往1、婴儿与成人

11、之间的前言语交往2、婴儿与成人言语交往 与婴儿言语交流的内容3、成人与婴儿的言语交往 适应婴儿言语发展水平的交流技能 适合与婴儿说话的语用技巧 采用互动方式和促进发展的策略五、语法的获得（了解）1.52.5岁是婴儿掌握母语的关键，到3岁末基本掌握了母语的语法规则系统。第六单元 婴儿个性和社会性发展一、 婴儿的气质1、 气质类型 情绪性1）、按活动特性划分 活动性 冲动性 社交性 容易抚养型2）、按三种类型划分 抚养困难型 发展缓慢型2、婴儿气质的稳定性特征二、婴儿基本情绪的发展 先天反射性反应阶段1、 婴儿兴趣的发展的三个阶段 相似性物体再认知觉阶段 新异性事物探索阶段2、婴儿微笑的三个阶段：

12、自发性微笑阶段；无选择的社会性微笑；有选择的社会性微笑。3、分离焦虑：1）、定义：是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。2）、分离焦虑的发展过程、最初阶段：啼哭；求助；抗议、第二阶段：希望破灭，减少啼哭，出现感情冷漠、第三阶段：开始寻求可亲的陌生人，去适应新环境 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者4、 情绪对婴儿生存和发展的意义 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力 情绪的社会性参照功能三、婴儿的社会性依恋1、 定义：是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会联接，也是婴儿情感社会化的重要标志。2、 依恋发展阶段1）、第一阶段：无差别的社会反应阶段2）、第二阶段：有

13、差别的社会反应阶段3）、第三阶段：特殊的情感联络阶段4）、第四阶段：互惠关系形成阶段 安全型依恋3、婴儿依恋的类型： 回避型依恋 反抗型依恋3、 早期社会性依恋的重要意义： 早期社会性依恋对日后人格特征的影响 早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成4、 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性；情绪性；社会性刺激四、婴儿自我的发展1、婴儿自我的发展过程1）、主体我的自我意识：1岁前后婴儿把自己作为活动主体的认知婴儿能把自己与他人分开2）、客体我的自我意识：婴儿开始把自己作为客体来认知 能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人第三节 幼儿期的心理发展（3岁6、7岁）第一单元 幼儿的游戏一、 游

14、戏是幼儿期的主导活动 机能游戏二、游戏的发展： 象征性游戏 规则性游戏 以主题游戏为主 运用与现实物相仿的代替物三、幼儿期象征性游戏的特点 通过想象建构虚假游戏情境 游戏中富有创造性 游戏的动机重在活动过程 第一阶段，非社会性游戏四、游戏的社会性发展 第二阶段，平行游戏 第三阶段，社会性游戏（协同游戏、合作游戏） 第二单元 幼儿的认知发展一、 幼儿记忆的发展 无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速1、 幼儿记忆发展的特点 形象记忆为主，词语记忆逐渐发展 机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用2、幼儿的记忆策略:1)、定义：记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。 基本

15、上没有记忆策略（5岁以前儿童难以运用记忆策略）2）、记忆策略的三个阶段 经指导能够运用记忆策略（58、9岁儿童自己不太会主动运用） 主动、自觉地运用记忆策略（10岁后）二、幼儿思维的发展1、 幼儿思维的两大特点：思维的主要特征是具有形象性思维 逻辑思维开始萌芽2、具体形象思维是幼儿思维的主要特征1）、思维具体形象性的特点：可塑性和动态性。 由近及远 由表及里2）、幼儿认知发展的趋向性： 由片面到全面 由浅入深 3）、自我中心现象： “三山实验”4）、有一定的计划性和预见性3、幼儿概括能力的发展1）、幼儿分类能力的四级水平三、幼儿想象的发展1、无意想象经常出现，有意想象日益丰富。2、再造想象占主

16、要地位，创造想象开始发展。3、通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展1）、幼儿创造想象的新颖性2）、幼儿创造想象的神奇性3）、幼儿创造想象的超越性4）、幼儿创造想象的未来指向第三单元 幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义1、语言是儿童人际交流的工具2、语言是有助于儿童适应环境的重要工具3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器二、幼儿词汇的发展（幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进其词汇发展的重要时期）。1、词汇数量的增加：3岁一千个左右；6岁三千个左右；7岁四千个左右；34岁发展最快。2、词类范围的扩大

17、（顺序）：实词 虚词；名词 动词 形容词。3、词义的深化：泛化 分化 概括化 精确化。1）、幼儿期掌握词汇的特点：、词义笼统含糊；、词义所指非常具体；、幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增强。2）、消极词汇：既能理解又能正确使用的词汇。3）、积极词汇：儿童能理解，但不能正确使用的词汇。或者能说出，但理解不正确的词汇。三、句子的发展（主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得）1、理解句子的策略1）、语义策略；2）、词序策略（4岁左右最突出）；3）、非言语策略。2、掌握句法结构的发展1）、从不完整句到完整句；2）、从简单句到复合句；3）、从陈述句到多种形式的句子；4）、从无修饰语发展到有修饰语。四、幼儿

18、口语表达能力的发展趋势：1、从对话语 独白语2、从情境语 连贯语五、语用技能的发展1、语用技能：指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能。 沟通的手势（1.5岁之前）2、语用技能包括 听的技能 说的技能5、 幼儿说的技能表现在三个方面：1)、对影响有效沟通的情景因素十分敏感；2）、对同伴的反馈易于作出积极地反应；3）、能够有效地参与谈话。5、幼儿期是口头语言发展的关键期。第四单元 幼儿个性和社会性发展一、 个性的初步形成1、 显示出较明显的气质特征2、 表现出一定的兴趣爱好差异3、 表现出一定的能力差异4、 最初的性格特点的表现二、自我情绪体验的

19、发展（与生理需要相联系的情绪体验 社会性情绪体验发展）1、幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展2、幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性3、影响儿童自尊的因素：1）、父母的教育方式（民主型、专制型、溺爱型、放任型）；2）、同伴关系因素（同伴友谊关系和被接纳是自尊体验的两个重要因素）。三、幼儿期儿童认同的发展1、认同：儿童对成人个性品质的效仿。2、儿童认同的对象：具有较高的地位、权威性，较强的能力，聪明、健壮或者漂亮的人。四、儿童发展的第一逆反期：（34岁，要求活动自主、实现自我意识，反抗父母控制）1、第一逆反期的发展性特点（了解）：实现自我意识，实现自我价值感，希望他人接纳自

20、己。第四节 童年期的心理发展（6、7岁12、13岁）第一单元 童年期的学习（了解）一、童年期的主导活动是学习。二、教和学是师生双向互动的过程。三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主。四、学会学习是小学生最基本的学习任务。五、促进小学生儿童心理积极发展。第二单元 童年期的认知发展一、 学龄儿童的主要记忆策略：1、 复诵策略（有意识地重复、朗诵所要记住的信息。）2、 组织策略3、 系统化策略4、 巧妙加工策略二、童年期思维的发展1、童年期儿童思维的基本特征：从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。 本质特征：依赖具体内容的逻辑思维。2、思维形式的发展 直观形象水平1）、概括能力的发展水平 形象抽

21、象水平 初步本质抽象水平2）、语词概念的发展 演绎推理能力3）、推理能力的发展 归纳推理能力 类别推理能力（低于上两种） 长度守恒（68岁）3、新的思维结构形式（掌握守恒） 液体守恒和物质守恒（79岁） 面积守恒和重量守恒（8、910岁） 容积守恒（1112岁）4、自我中心表现和脱自我中心化1）、47岁具有自我中心现象；2）、9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位，并摆脱了自我中心的影响；3）、8岁儿童处于脱自我中心化的转折时期。第三单元 童年期个性和社会性发展一、 自我意识的发展1、自我评价能力的特点（了解）2、影响儿童自我控制能力的因素：1）、认知和策略；2）、榜样的作用；3）、家庭教育对儿

22、童自我控制能力的影响。二、道德发展1、道德情感发展 前道德阶段2、 道德认知发展的三个阶段 他律道德阶段 自律道德阶段2、 道德行为的发展：亲社会行为和攻击行为。三、童年期的同伴交往1、同伴交往的意义：1）、是童年期集体归宿感的心理需求2）、促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展3）、有利于儿童自我概念的发展4）、增进良好个性品质和社会责任感 受欢迎的儿童2、同伴交往中儿童的人气特点 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 短期游戏伙伴关系（35岁） 单向帮助关系（69岁）四、友谊的发展 双向帮助关系（912岁） 亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）1、 影响选择朋友的因素：1)、相互接近；2）、行

23、为、品质、学习成绩和兴趣相近；3）、人格尊重、心理和谐并相互敬慕五、家庭人际对童年期儿童心理发展的影响1、亲子关系的发展变化1）、直接交往时间明显减少；2）、父母教养关注重点转移； 父母控制（6岁前）3）、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化 共同控制（612岁） 儿童控制（12岁以后）第五节 青春发育期的心理发展（11、12岁15、16岁）第一单元 少年期的生理发育加速 身体成长加速一、生理发育加速 生理机能发育加速 性的发育和成熟加速二、容易出现的身心危机1、心理生物性紊乱2、容易出现心理和行为偏差（青春发育期较易出现的心理疾病有神经症、病态人格、躁狂症等）三、心理发展的矛盾性特点1、

24、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2、心理断乳与精神依托之间的矛盾3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4、成就感与挫折感的交替第二单元 少年期的认知发展一、 记忆的发展1、 记忆广度达到一生中的顶峰2、 对各种材料记忆的成绩都达到高值二、思维的发展1、形式运算阶段思维的特点1）、思维形式摆脱了具体内容的束缚2）、假设演绎推理能力的发展2、抽象逻辑推理能力显著发展 初一，开始具备了各种推理能力1）、青少年期逻辑推理能力发展的趋势 初三，推理能力有明显发展 高二，推理能力已基本达到成熟第三单元 少年期的个性和社会性的发展一、 少年期自我意识的发展1、少年期（青春发育期）是自我意识发展的第二个飞跃期

25、强烈关注自己的外貌和风度2、自我意识发展的特点 深切重视自己的能力和学习成绩 强烈关系自己的个性成长 有很强的自尊心二、情绪的变化1、青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势：青春期早期：消极情绪较多，积极情绪较少，情绪的稳定性较差，起伏变化较多；青春期后期：情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。2、情绪变化的特点：烦恼增多；孤独感、压抑感增强三、少年期的自我中心特点：独特自我和假想观众。四、第二逆反期 为独立自主意识受阻而抗争1、少年期逆反期的表现： 为社会地位平等的欲求不满而抗争 观念上的碰撞2、反抗的形式：外显行为上的激烈抵抗；将反抗隐于内心，以冷漠相对。3、第一、第二逆反期的异同1

26、）、逆反期的年龄时段：第一逆反期在24岁，多在3岁左右；第二逆反期在1011岁至1516岁，突出表现在青春发育期。2）、两个逆反期的共同点：都聚焦于地理自主意识的增强、向控制方要求独立自主权；两个反抗期的儿童都出现成长和发展的超强意识，第一反抗期具有“长大感”，第二反抗期具有“成人感”。3）、两个逆反期的不同点：第一逆反期要求行为、动作自主和行事自由。第二逆反期要求人格独立、社会平等、精神和行为自主。4、面对逆反期父母应注意的问题：逆反期是儿童心理发展过程中的正常现象，是发展性问题；父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义；正确面对逆反期这一客观现实；要理解少年期多重矛盾的焦点所在；正式少年儿童

27、独立自主的需求。第四单元 少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾1、网络成瘾者的主要表现：1）、不由自主的强迫性网络使用；2）、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感；3）、一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应；4）、在网游戏络中获得的虚拟感受反过来会强化无线上网的欲望，造成恶性循环而不能自拔。2、网络行为表现出一定的发展过程：初期，精神依赖；中期，躯体依赖；再后，严重的心理问题。3、造成网络成瘾的原因：网络游戏本身的特征；青少年本身的特点及个体的人格特征；家庭环境不良和学校压力过大。二、导致青春期精神分裂症的原因：1、遗传因素；2、青春发育期身心发展迅速带来的种种不适应、

28、不平衡以及困惑和危机感；3、青春发育期性机能的迅速发展和成熟、初恋失恋等。三、自杀倾向：（国外）1314岁学生中有自杀意念者占29%；（国内）1526岁的学生中有自杀意念者约占18%。四、反社会行为与青少年犯罪 犯罪率增加1、青少年犯罪的发展趋势和特点 犯罪年龄呈下降趋势 犯罪在性别上有女性增加的趋势i. 青年期的心理发展（17、18岁35岁）第一单元 青年期的一般特征一、 生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚第二单元 青年期的思维发展 二元论阶段一、 青年思维发展的阶段性特征 相对性阶段 约定性阶段二、辩证逻辑思维的发展 初一：开始掌

29、握辩证逻辑思维；1、青少年辩证逻辑思维的发展趋势： 初三：发展阶段，属于重要转折期；高中：发展到趋于占优势的地位。 领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性；3、 影响青少年辩证逻辑思维发展的因素： 形式逻辑思维的发展水平；个体思维品质的独立性和批判性的发展。4、思维监控能力的发展（p272）第三单元 青年期的个性和社会性发展 自我概念的抽象性日益增加一、自我概念的特点 自我概念更具有组织性和整合性 自我概念的结构更加分化 自我探索是自我认识发展的内动力2、自我概念认识水平提高的主要途径 透过他人对自己的评价来认识自我 通过对同龄人的认同感来认识自己3、自我接纳：以积极的态度正确对待自己的优点和缺

30、点，接纳自己的长处和短处。4、自我排斥：对自我消极否定的心理倾向，即否定自己，拒接接纳自己的心理倾向 同一性确立5、（马西亚）归纳解决青年同一感危机的方式 同一性延续 同一性封闭 同一性混乱（扩散）6、（小此木启吾）归纳同一性征候群的特点：同一性意识过剩；选择的回避和麻痹状态；与他人的距离失调；时间前景的扩散；勤奋感的扩散；否定的同一性选择。7、延缓偿付期：避免同一性过程提前完结的内在需要，二社会给青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，入大学学习期间。这个时期称为青年对社会的“延缓偿付期”。这是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，也称“心理的延缓偿付期”。8、人生观：对于人生的目的和意义的根本看法和态度。9、价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。10、影响人生观和价值观的因素：1）、形成和发展受个体成熟因素的制约。2）、受社会背景和文化条件的制约3）、受家庭教育环境的制约4）、个体的自我调节因素5）、社会历史条件和个人遭遇的非规范事件的影响 前习俗水平11、道德发展的三个水平： 习俗水平 后习俗水平12、（科尔伯格）道德发展的六个阶段：惩罚和服从取向；功利取向；“好孩子”取向；“