《马说》韩愈

1、 雷电颂雷电颂 人教版人教版 语文语文 八年级下册八年级下册 谢谢欣赏谢谢欣赏伯乐识马视频伯乐识马视频新课导入作者作品朗读训练疏通课文分析课文课堂训练课堂小结写作背景n马说大约作于贞元十一年至十六年之间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾经三次上书宰相求任用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下。 很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 韩愈（韩愈（7688

2、24），），字退之，河阳（现在字退之，河阳（现在河南孟州）人，古文河南孟州）人，古文运动的倡导者，唐代运动的倡导者，唐代文学家。世称韩昌黎，文学家。世称韩昌黎，卒卒“文文”，又称韩文，又称韩文公，作品都收在公，作品都收在昌昌黎先生集黎先生集里。里。 1、祗祗2、骈骈3、一、一食食或尽或尽粟粟一一石石4、食食马者马者5、槽枥槽枥6、才美不外、才美不外见见7、其真无马、其真无马邪邪co lzhsh s dnsPinxin n世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（乐不常有。故虽有名马，祇（zh）辱于奴隶）辱于奴隶人之手，骈（人之手，

3、骈（pin）死于槽（）死于槽（co）枥（）枥（l）之间，不以千里称也。之间，不以千里称也。马之千里者，一食（马之千里者，一食（sh）或尽粟（）或尽粟（s）一石一石(dn)。食（。食（s）马者不知其能千里而食）马者不知其能千里而食（s）也。是马也，虽有千里之能，食（）也。是马也，虽有千里之能，食（sh）不饱，力不足，才美不外见（不饱，力不足，才美不外见（xin），且欲与），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（策之不以其道，食（s）之不能尽其材，）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下天下无马！无马！

4、”呜呼！其真无马邪（呜呼！其真无马邪（y）？其真不知）？其真不知马也。马也。 词意展示疏疏通通课课文文策策解释下列划线字的意思解释下列划线字的意思：执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道 食食不饱，力不足不饱，力不足一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食之不能尽其材之不能尽其材食食马者不知其能千里而食之马者不知其能千里而食之其其食马者不知食马者不知其其能千里而食之能千里而食之其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道 鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意鞭子，名词鞭子，名词用鞭子打，动词用鞭子打，动词 shsh，吃，吃 s，通，通“饲饲

5、”，喂喂指代指代“千里马千里马”难道，表反问语气难道，表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气“的的”，结构助词，结构助词指代指代“千里马千里马”无意义，调节音节无意义，调节音节之之食食试着翻译全文n世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使千里马不能按照正确的方

6、法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：天下没有千里马！唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 分分 析析 课课 文文1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？了什麽问题？2、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体

7、现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以麽文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪各比喻哪几类人？几类人？ 韩 愈世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真不知马也其真不知马也伯乐千里马食马者善识人才者人才愚妄浅薄的统治者质疑点拨质疑点拨n句末三个“也”字分别表达了作者怎样

8、的感情？达标检测：达标检测： 1、背诵课文、背诵课文 2、完成检测题目、完成检测题目 1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？分分 析析 课课 文文简析： 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？分分 析析 课课 文文简析： 文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。分分 析析 课课 文文简析： 说明千里马被埋没的原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？分分 析析 课课 文文简析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。