说课满山的灯笼火把2

1、合理利用班班通合理利用班班通 为语文教学导航为语文教学导航-满山的灯笼火把满山的灯笼火把说课说课安源区后埠小学：钟伟一、说教材 满山的灯笼火把满山的灯笼火把是是S版四年级上册第三单版四年级上册第三单元的篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长元的篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事。故事记叙了作者小时候有一次遇到了危难，故事。故事记叙了作者小时候有一次遇到了危难， 全村男女老少一起出动全村男女老少一起出动援救的援救的 动人场景。文章动人场景。文章赞扬了作者遇事善于动赞扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，脑思考及勇敢的品质，也告诉了我们在个人成也告诉了我们在个人成长的过程中离不开别人长的过

2、程中离不开别人无私的帮助。无私的帮助。二、说教学目标二、说教学目标 1、学生能有感情地朗读课文。、学生能有感情地朗读课文。 2、引导学生品味重点词句来理解课文、引导学生品味重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。内容，从中获得成长的启示。 3、学习作者遇事善于动脑思考、勇敢、学习作者遇事善于动脑思考、勇敢坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。思想感情。教学重点：教学重点： 指导学生抓住重点词句理解课文内容，体指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。会文章表达的思想感情。教学难点：教学难点： 使学生明白人的成长过使学生明白人的成长

3、过程中离不开别人无私的帮助。程中离不开别人无私的帮助。三、说教法和学法三、说教法和学法教法：教法：（1）引导法。我用一系列）引导法。我用一系列的问题来引导学生自主地理解的问题来引导学生自主地理解课文，培养学生的思维能力和课文，培养学生的思维能力和解决问题的能力。解决问题的能力。（2）朗读法。多种形式朗朗读法。多种形式朗读，以读促讲，以读代讲。读，以读促讲，以读代讲。 （3）创设情境法。我采用）创设情境法。我采用了看课文插图，角色转换、听了看课文插图，角色转换、听录音等不同的方式来创设情境，录音等不同的方式来创设情境，最大的限度让孩子们感受到当最大的限度让孩子们感受到当时的情景，真正走入作者的内

4、时的情景，真正走入作者的内心世界。心世界。学法：学法：我贯彻的指导思我贯彻的指导思想是把想是把“学习的主动学习的主动权还给学生权还给学生”，倡导，倡导“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，具体的学习方式，具体为讨论法、朗读法和为讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。的良好阅读习惯。四、说教学过程四、说教学过程（一）（一）复习导入，引出 新知 （二）创设情境，激发兴趣（三）研读课文，感悟理解（四）总结全文，拓展升华 思考：从思考：从图中你看到了图中你看到了什么情景？如什么情景？如果是你坠入土果是你坠入土井中，你会有井中，

5、你会有怎样的感受？怎样的感受？ （三）研读课文，感悟理解场景一：（小作者坠入土井后的表现） 假如你是小作者，在挣扎假如你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下后没有任何效果，反而又往下陷了，你会是什么样子呢？陷了，你会是什么样子呢？ 自由读自由读3至至5自然段，并自然段，并思考：危急中，小作者产生思考：危急中，小作者产生了怎样的想法？并让学生用了怎样的想法？并让学生用波浪线划出相关语句。波浪线划出相关语句。场景二：（乡亲们举着火把找小作者的景象） 你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎样寻找小作者的吗？被人救了，是件人们是怎样寻找小作者的吗？被人救

6、了，是件高兴的事，可是作者为什么还高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌泪如泉涌”呢？呢？ 请同学们默读请同学们默读6至至8自然段，并思自然段，并思考：当小作者发现考：当小作者发现人们来救他时，听人们来救他时，听到了什么？看到了到了什么？看到了什么？什么？ （四）总结全文，拓展升华1、把课文中你感受最深的句段摘抄下来。、把课文中你感受最深的句段摘抄下来。 2、小练笔：你的成长过程中有没有让你感动，、小练笔：你的成长过程中有没有让你感动，让你难以忘怀的人和事？试着把它写下来。让你难以忘怀的人和事？试着把它写下来。3 3、搜集关于自我保护的安全知识。、搜集关于自我保护的安全知识。课后作业课后作业五、说板书设计9、满山的灯笼火把我 全村人 坠入井中 满山遍野冷静、勇敢、坚强 纯朴、善良、热心援救感激六、说班班通的运用 在本节课中，我充分地合理地利用在本节课中，我充分地合理地利用班班通设备，引导学生观察课文插图，班班通设备，引导学生观察课文插图，播放录音，创设情境，引导学生深入体播放录音，创设情境，引导学生深入体会课文中的感人场面，出示课文中的重会课文中的感人场面，出示课文中的重点语句，配乐朗读，使课堂呈现动静交点语句，配乐朗读，使课