幼儿和初级古诗(修改)

1、朗诵考级教师培训朗诵考级教师培训 幼儿和初级古诗词幼儿和初级古诗词 古体诗、近体诗古体诗、近体诗v我国历代流传下来大量的古诗词，语句优美精炼，涵义丰富深刻，是我我国历代流传下来大量的古诗词，语句优美精炼，涵义丰富深刻，是我国文化宝库中的瑰宝。按国文化宝库中的瑰宝。按形成年代形成年代和和格律格律特点可分为两大类：特点可分为两大类：v古体诗古体诗- 包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌以及后来的一些文人诗。包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌以及后来的一些文人诗。它们形式比较自由，虽有一定的句式和音节，但不受格律限制，不讲究它们形式比较自由，虽有一定的句式和音节，但不受格律限制，不讲究对仗，压韵范围也较宽

2、。对仗，压韵范围也较宽。v近体诗近体诗- 是对律诗和绝句的总称。是对律诗和绝句的总称。近体诗也叫近体诗也叫“今体诗今体诗”，它有严格的格它有严格的格律要求，每首诗的句数、句式、字数、声律、韵律都有一定的格式。近律要求，每首诗的句数、句式、字数、声律、韵律都有一定的格式。近体诗是自唐朝以后开始形成的。（唐以后古体诗、近体诗并存）体诗是自唐朝以后开始形成的。（唐以后古体诗、近体诗并存）绝句、律诗绝句、律诗v绝句绝句- 全诗为全诗为四句四句 每句五字为五绝、七字为七绝。每句五字为五绝、七字为七绝。v律诗律诗- 全诗为全诗为八句八句 每句五字为五律、七字为七律。每句五字为五律、七字为七律。古诗词朗诵的

3、基本要求古诗词朗诵的基本要求v（1）古体诗的朗诵约束比较小，但其作品题材很）古体诗的朗诵约束比较小，但其作品题材很多，容量很大，必须了解它的创作背景和主题以多，容量很大，必须了解它的创作背景和主题以确确定朗诵的基调定朗诵的基调，绝不能千篇一律。同时，要注意情，绝不能千篇一律。同时，要注意情感的发展和变化，调节节奏的变化。感的发展和变化，调节节奏的变化。v（2）近体诗的朗诵，既要了解、遵守近体诗的字）近体诗的朗诵，既要了解、遵守近体诗的字数、句式、数、句式、平仄声律平仄声律及及韵律韵律等规定，又不要僵化死等规定，又不要僵化死板。板。 具体要求：具体要求： * 从作品的内容出发，弄清每个字词从作品

4、的内容出发，弄清每个字词 的的 含义与全篇立含义与全篇立 意；表现出古诗文作品的意；表现出古诗文作品的“神韵神韵”。 * 实现实现声律声律、韵律韵律、节律节律的完美统一。的完美统一。声律：声律：就是指就是指平仄的规律平仄的规律。平指的是阴平、阳平字，仄。平指的是阴平、阳平字，仄 指的是上声、去声字。指的是上声、去声字。韵律：韵律：就是指就是指押韵的规律押韵的规律。押韵一般压平声字，。押韵一般压平声字， 通常第二通常第二 句和第四句押韵，第一句韵可压可不压。掌握好压韵句和第四句押韵，第一句韵可压可不压。掌握好压韵 能使声调产生回环往复的效果。能使声调产生回环往复的效果。节律：节律：就是指就是指节

5、拍、节点的规律节拍、节点的规律。它可以表现出音乐之美。它可以表现出音乐之美。 春春 晓晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少夜来风雨声，花落知多少。v【注释注释】 （1）春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。）春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。 （2）不觉：不知不觉，没有察觉到。）不觉：不知不觉，没有察觉到。 （3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼， 鸣叫。鸣叫。 （4）夜来：夜里。）夜来：夜里。v这首诗意境十分优美，是由听觉产生联想的诗，这是一首五言这首诗意境十分优美，是由听觉产生联想的诗，这是一首五言

6、绝句，一、二、四行压绝句，一、二、四行压ao韵，可按韵，可按2、2、1节拍或节拍或2、3节拍朗节拍朗诵，除要重读韵上的字以外，可强调诵，除要重读韵上的字以外，可强调“闻闻”、“声声”二字，最二字，最后一句的感叹和惋惜要表达出来。后一句的感叹和惋惜要表达出来。静静 夜夜 思思 （唐（唐 李白）李白） 床前明月光，疑是地上霜。床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。v【注释注释】： (1) (1) 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 (2) (2) 疑：怀疑，以为。疑：怀疑，以为。 (3) (3) 举头：抬头。举头：抬头。 (4)

7、 (4) 床：指院子里的井。床：指院子里的井。v静夜思静夜思这首诗不管是年轻人还是老人，不管是客居他乡，还是与亲这首诗不管是年轻人还是老人，不管是客居他乡，还是与亲人相守相伴，国人几乎没有不会背诵这首小诗的，她唤起了我们每一个人相守相伴，国人几乎没有不会背诵这首小诗的，她唤起了我们每一个人心中那深深的思乡情怀。人心中那深深的思乡情怀。 这首诗可按这首诗可按2 2、2 2、1 1或或2 2、3 3节拍朗诵。一、三、四句押韵节拍朗诵。一、三、四句押韵angang，切不可切不可忘记是在静谧的环境中的情感表达。忘记是在静谧的环境中的情感表达。悯悯 农农 （唐（唐 李绅李绅shn） 锄禾日当午，汗滴禾下

8、土，锄禾日当午，汗滴禾下土， 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。v 注释注释 1 1悯：怜悯。悯：怜悯。 2 2锄禾：用锄头松禾苗周围的土。锄禾：用锄头松禾苗周围的土。v这首诗形象生动地写出劳动的艰辛。要让孩子们从小记住这些诗句和其这首诗形象生动地写出劳动的艰辛。要让孩子们从小记住这些诗句和其中揭示的道理。朗诵时一般采用中揭示的道理。朗诵时一般采用2 2、2 2、1 1或或2 2、3 3节拍。一、二、四句押节拍。一、二、四句押u u韵，最后一句强调韵，最后一句强调“粒粒粒粒”、“苦苦” , ,会感悟更深刻。会感悟更深刻。 登登 鹳鹳 雀雀 楼楼 （唐（唐 王之涣）王之涣） 白日依山

9、尽，黄河入海流，白日依山尽，黄河入海流， 欲穷千里目，更上一层楼欲穷千里目，更上一层楼。v注释注释 1、鹳雀楼：旧址在山西浦州（今山西永济）西南的黄河边上。、鹳雀楼：旧址在山西浦州（今山西永济）西南的黄河边上。 2、尽：落下。、尽：落下。 3、欲：想。、欲：想。 4、穷：尽。、穷：尽。 5、更：再。、更：再。v这首诗的前两句，写登上鹳雀楼看到的景象，要朗诵的舒展开阔，后两这首诗的前两句，写登上鹳雀楼看到的景象，要朗诵的舒展开阔，后两句是观景时的感慨句是观景时的感慨登高才能看得高看得远，登高才能看得高看得远，朗诵时要有朗诵时要有坚定、振奋坚定、振奋的的激情。隔行压激情。隔行压ou韵，韵， 可用可

10、用2、2、1或、或、2、3节律。节律。山山 村村 （宋（宋 邵雍）邵雍）一（一（y）去二三里，）去二三里， 烟村四五家，烟村四五家，亭亭 台台 六六 七七 座，座， 八九十枝花。八九十枝花。山村山村是一首有趣的数字诗，它节奏明快、意境优美，读起是一首有趣的数字诗，它节奏明快、意境优美，读起来琅琅上口。它巧妙地将数字和山村景色融为一体，既学习了数来琅琅上口。它巧妙地将数字和山村景色融为一体，既学习了数字又学习了诗歌。朗诵时要把数字突出朗读清楚，字又学习了诗歌。朗诵时要把数字突出朗读清楚， “三三”、“四四”、“村村”、“座座”是平舌音是平舌音，“十十”、“枝枝”是翘舌音是翘舌音,注注意区分。意区

11、分。寻寻 隐隐 者者 不不 遇遇 （唐（唐 贾岛）贾岛） 松松 下下 问问 童童 子，子， 言言 师师 采采 药药 去。去。 只只 在在 此此 山山 中，中， 云云 深深 不不 知知 处。处。 v 注释注释 1. 1. 寻：寻访。寻：寻访。 2. 2.隐者：古代隐居在山林中的人。隐者：古代隐居在山林中的人。 3. 3.童子：这是指隐者的弟子。童子：这是指隐者的弟子。 4. 4. 处：地方。处：地方。v 这首绝句，语言浅白且很有意境，朗诵时可按这首绝句，语言浅白且很有意境，朗诵时可按2 2、2 2、1 1的节拍，注意的节拍，注意不不能读成快板能读成快板。最后一句点活了全诗，既可以看成是童子的回答

12、，也可以。最后一句点活了全诗，既可以看成是童子的回答，也可以看成是诗人的感慨，总之要略加渲染。看成是诗人的感慨，总之要略加渲染。古古 朗朗 月月 行行 （唐（唐 李白）李白） 小时不识月，呼作白玉盘小时不识月，呼作白玉盘 。 又疑瑶台镜，飞在青云端又疑瑶台镜，飞在青云端 。v 这首诗写幼儿年龄小，不认识月亮而产生的各种可爱的联想，描写得这首诗写幼儿年龄小，不认识月亮而产生的各种可爱的联想，描写得很直接，没有生僻的语言，只要老师能把有关的词语解释清楚，孩子们很直接，没有生僻的语言，只要老师能把有关的词语解释清楚，孩子们在朗诵时就能驰骋自己的想象，就能朗诵的很生动。在朗诵时就能驰骋自己的想象，就能

13、朗诵的很生动。“盘盘”、“端端”是是前鼻音，前鼻音，“镜镜” 是后鼻音，朗读时要注意区分。是后鼻音，朗读时要注意区分。梅梅 花花 （北宋（北宋王安石）王安石） 墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为遥知不是雪，为(wi)有暗香来。有暗香来。v注释注释 1凌寒：冒着严寒。凌寒：冒着严寒。2遥：远远的。遥：远远的。3为：因为。为：因为。 4暗香：指梅花的幽香。暗香：指梅花的幽香。v墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的

14、香气。 注意注意“开开”、“来来”的韵尾是的韵尾是ai,要押韵。要押韵。清清 明明 （唐（唐 杜牧）杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。v这首诗像一幅写意画，清清淡淡，趣味横生，前两句描写落雨的清明，这首诗像一幅写意画，清清淡淡，趣味横生，前两句描写落雨的清明，很凄清伤感；后两句经牧童的指点，使气氛变得清新起来，让人产生温很凄清伤感；后两句经牧童的指点，使气氛变得清新起来，让人产生温暖舒适的希望。朗诵时注意情绪的转换，前边可压抑些，最后一句要明暖舒适的希望。朗诵时注意情绪的转换，前边可压抑些，

15、最后一句要明亮而充满希望。亮而充满希望。 建议用建议用4 4、3 3拍。拍。 注意注意“魂魂”、“村村”、“人人”、“纷纷”的发音准确。的发音准确。绝绝 句句 （唐（唐 杜甫）杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。v这首诗写了四个美景，既有色这首诗写了四个美景，既有色（黄、白、翠、青）（黄、白、翠、青），又有数，又有数（两、一、（两、一、千、万）千、万），前两句在静景中用，前两句在静景中用“鸣鸣”、“上上”这两个字突出了动感这两个字突出了动感, ,后后两句在美景中又有强烈的时空对比：两句在美景中

16、又有强烈的时空对比： 春天有千秋不化的雪春天有千秋不化的雪, ,门前有万里而来的船门前有万里而来的船, ,真是绝妙无比。要求孩子们真是绝妙无比。要求孩子们在朗诵时，把上述特征的字、词着重加以表现就可以了。在朗诵时，把上述特征的字、词着重加以表现就可以了。论论 语语v论语论语 （孔子）（孔子） 子曰：子曰：“学而时习之，不亦说（通学而时习之，不亦说（通“悦悦”）乎？）乎？ 有朋自远方来，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠（人不知而不愠（yn），不亦君子乎？），不亦君子乎？”子曰：子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，三人行，必有我师焉。择其善者而从之， 其不善者而改之。其不善

17、者而改之。”v上述两段话，选自上述两段话，选自论语论语。论语论语是儒家经典著作之是儒家经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行。该书内容广泛，语言精一，记录了孔子及其弟子的言行。该书内容广泛，语言精练，流传极广。朗诵好练，流传极广。朗诵好论语论语，先要读准字音，如，先要读准字音，如“不不亦亦yuyu说乎说乎”的的“说说”读读“yuyu”,”,通通“悦悦”字；字；“不亦乐不亦乐乎乎”的的“乐乐”读读“l”l”；“人不知而不愠人不知而不愠”的的“愠愠”读读“yn”yn”。同时要明白字的意思和整段话的意思。字要读。同时要明白字的意思和整段话的意思。字要读清楚，语句要通顺，并能以恰当的语气朗诵，让人听清

18、楚清楚，语句要通顺，并能以恰当的语气朗诵，让人听清楚文章的内容。文章的内容。敕敕 勒勒 歌歌 （北朝民歌）（北朝民歌） 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野（敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野（y）。）。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （“见见”通通“现现”xin） 这是一首北朝民歌，虽出自一千多年前，但语言浅显、通俗易这是一首北朝民歌，虽出自一千多年前，但语言浅显、通俗易懂，与现在的文体相差不多。诗歌描述了阴山脚下敕勒平原的美丽风懂，与现在的文体相差不多。诗歌描述了阴山脚下敕勒平原的美丽风光。要朗诵得光。要朗诵得舒展、开阔舒展、开阔，充分表现对家乡的，充分表

19、现对家乡的赞美之情赞美之情。曾为了压韵，。曾为了压韵，将将“笼盖四野笼盖四野”的的“野野”取古音读成取古音读成“y”,y”,现按照国家语委的要求现按照国家语委的要求, ,仍按普通话标准读音仍按普通话标准读音, ,读读“yy”。最后一句。最后一句“风吹草地见牛羊风吹草地见牛羊”的的“见见”通通“现现”字，读字，读“xin”xin”不读不读“jin”jin”。咏咏 鹅鹅 （ 唐唐 骆宾王）骆宾王） 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。白毛浮绿水，红掌拨清波。 这是一首流传甚广，极其难得的诗作，由唐朝著名文学家骆宾王在这是一首流传甚广，极其难得的诗作，由唐朝著名

20、文学家骆宾王在七岁时写成。这首诗有七岁时写成。这首诗有形象形象，有，有色彩色彩，有，有活动活动。但对于年纪尚小又初学。但对于年纪尚小又初学普通话的孩子来说，又是一首很难读的诗。首先普通话的孩子来说，又是一首很难读的诗。首先“鹅鹅”字的发音不容易，字的发音不容易，它需要舌头后缩，舌尖离开下齿背，舌面后部隆起，嘴角向左右两边微它需要舌头后缩，舌尖离开下齿背，舌面后部隆起，嘴角向左右两边微微展开，并要比较用力地发音；而且要一连读三个微展开，并要比较用力地发音；而且要一连读三个“鹅鹅”字，还要字字字，还要字字分清，读起来很吃力。其次，有两句中分别有两个同音同调不同义的字分清，读起来很吃力。其次，有两句

21、中分别有两个同音同调不同义的字连读（连读（项项和和向向，拨拨和和波波），既要读准字音，又要理解字意，实在是有一），既要读准字音，又要理解字意，实在是有一定难度的。为了增强诗的动感，朗诵时可刻意强调几个动词定难度的。为了增强诗的动感，朗诵时可刻意强调几个动词“向向”、“浮浮”和和“拨拨”。该诗一般采用。该诗一般采用2 2、2 2、1 1的节拍朗诵。的节拍朗诵。所所 见见 （清（清 袁枚）袁枚） 牧童骑黄牛，歌声振林樾牧童骑黄牛，歌声振林樾(ye)。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。v这首诗巧妙地描述了牧童在一瞬间心态和状态的巨大变化：前两句牧童这首诗巧妙地描述了牧童在一瞬间心态和

22、状态的巨大变化：前两句牧童骑着牛，悠然自得地扯着嗓门大声唱歌；后两句却因为听到蝉的鸣叫要骑着牛，悠然自得地扯着嗓门大声唱歌；后两句却因为听到蝉的鸣叫要去捕蝉，又突然闭口不唱，并且站立起来了。朗诵时要尽量把这去捕蝉，又突然闭口不唱，并且站立起来了。朗诵时要尽量把这两种不两种不同的状态同的状态表现出来。如果在表现出来。如果在忽然忽然后面后面略停，再小心地说出略停，再小心地说出“闭口立闭口立”，可能会把牧童当时的心态和形象表现得更加淋漓尽致。可能会把牧童当时的心态和形象表现得更加淋漓尽致。小小 儿儿 垂垂 钓钓 （唐（唐胡令能）胡令能） 蓬头稚子学垂纶蓬头稚子学垂纶(ln)，侧坐莓苔草映身。，侧坐莓

23、苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应路人借问遥招手，怕得鱼惊不应(yng)人人 。v这首七绝形象地描绘了一个这首七绝形象地描绘了一个“蓬头蓬头”、“侧坐侧坐”的农村孩子，在的农村孩子，在“莓苔莓苔”和和“草映身草映身”的安静隐蔽的地方专注地学习钓鱼的情景。连路人问路都的安静隐蔽的地方专注地学习钓鱼的情景。连路人问路都不敢回答，而只是远远地招手示意。不敢回答，而只是远远地招手示意。 头脑中有了这样一幅画面，再把它用语言朗诵出来，自然就会生动头脑中有了这样一幅画面，再把它用语言朗诵出来，自然就会生动而有情趣。如果头脑中形不成这样的画面，朗诵时就难免生涩无趣。最而有情趣。如果头脑中形不成这样的画

24、面，朗诵时就难免生涩无趣。最后一句后一句“不应人不应人”的的“应应”读第四声读第四声（去声）（去声）。尝试一下采用。尝试一下采用4 4、2 2、1 1的节拍朗诵，是不是会更加切合诗的意境？的节拍朗诵，是不是会更加切合诗的意境？ 望望 庐庐 山山 瀑瀑 布布 （唐（唐 李白）李白） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。v这首诗第一句描写了庐山香炉峰在水汽烟雾中的美，一个这首诗第一句描写了庐山香炉峰在水汽烟雾中的美，一个“生生”字便使字便使静态中有了动感，出现了烟雾升腾的景象。其它各句都以极大的气魄，静态

25、中有了动感，出现了烟雾升腾的景象。其它各句都以极大的气魄，描写了庐山瀑布的壮美；既有遥看时的形态，又有近观时的动感。朗诵描写了庐山瀑布的壮美；既有遥看时的形态，又有近观时的动感。朗诵时要把庐山瀑布的时要把庐山瀑布的急、高、齐、美急、高、齐、美表现出来，除了压韵的字要重读以外，表现出来，除了压韵的字要重读以外，可刻意强调可刻意强调“生生”、“挂挂”、“飞飞”、“三千三千”。特别是一个。特别是一个“疑疑”字，字，更可以使一个真实的奇景变得虚幻缥缈，有如仙境。建议采用更可以使一个真实的奇景变得虚幻缥缈，有如仙境。建议采用4 4、2 2、1 1的节拍，更可突出要强调的字和韵律。的节拍，更可突出要强调的

26、字和韵律。第四句在第四句在“银河银河”和和“落九天落九天”之间，之间，用略拉长音连停方式，可以引起听众的注意，给人以联想的余地用略拉长音连停方式，可以引起听众的注意，给人以联想的余地。小小 池池 （南宋（南宋杨万里）杨万里） 泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。v这首写景诗，采用了拟人的手法，表现了对小池风光的无限爱恋。前两这首写景诗，采用了拟人的手法，表现了对小池风光的无限爱恋。前两句的爱是静谧和清幽的，要静悄悄而深情地朗诵，着意强调句的爱是静谧和清幽的，要静悄悄而深情地朗诵，着意强调“惜惜”和

27、和“爱爱”。后两句，是我国古诗词中的名句，更有了欣欣向荣的动态和压。后两句，是我国古诗词中的名句，更有了欣欣向荣的动态和压抑不住的喜悦，抑不住的喜悦，要热情地朗诵要热情地朗诵，把，把“早早”字加以强调，更能把蜻蜓对小字加以强调，更能把蜻蜓对小荷的喜爱展露无疑。荷的喜爱展露无疑。 建议采用建议采用4 4，2 2，1 1或或4 4，3 3节拍朗诵。节拍朗诵。江江 南南 （汉乐府民歌）（汉乐府民歌） 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。v这首民歌，采用生动而直白的语

28、言，使美丽的风光和采莲人的喜悦勃然这首民歌，采用生动而直白的语言，使美丽的风光和采莲人的喜悦勃然而出。几个排比句，把来自而出。几个排比句，把来自东东 、西、南、北、西、南、北四面八方的欢乐和跃动都四面八方的欢乐和跃动都收了进来。可按收了进来。可按2 2、2 2、1 1或或2 2、3 3节拍朗诵，为使朗诵更加活泼，也可以节拍朗诵，为使朗诵更加活泼，也可以尝试这样的节拍：前两句，尝试这样的节拍：前两句，2 2，2 2，1 1节拍，强调节拍，强调“何何”字，可更夸张地字，可更夸张地表现莲叶的茂盛和密集；第三句，仍为表现莲叶的茂盛和密集；第三句，仍为2 2、2 2、1 1，但，但“鱼鱼”字略长，后字略

29、长，后面加一个小停顿，增加俏皮和轻巧的成分；后面三句，可改用面加一个小停顿，增加俏皮和轻巧的成分；后面三句，可改用4 4，1 1节拍，节拍，使朗诵节奏紧凑，变化；最后一句恢复使朗诵节奏紧凑，变化；最后一句恢复2 2，2 2，1 1的节拍，但的节拍，但“鱼戏鱼戏”二二字可稍拉长，好像卖个关子，字可稍拉长，好像卖个关子，“莲叶莲叶”二字可跳跃，有如音乐中加了顿二字可跳跃，有如音乐中加了顿音号，带出上声字音号，带出上声字“北北”，使诗歌更具音乐性。，使诗歌更具音乐性。游游 子子 吟吟 （唐（唐 孟郊）孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。v这首歌颂母爱的诗歌，在我国家喻户晓。前面四句用这首歌颂母爱的诗歌，在我国家喻户晓。前面四句用“手中线手中线”、“密密密缝密缝”表现慈母对儿女深切的爱，用表现慈母对儿女深切的爱，用“意恐迟迟归意恐迟迟归”，表现慈母对儿女，表现慈母对儿女的惦念和期盼。后面两句，用贴切的比喻和鲜明的对比，表现了儿女对的惦念和期盼。后面两句，用贴切的比喻和鲜明的对比，表现了儿女对犹如春晖般的母爱的感激和想要报答母爱的深情。全诗浸透了浓浓的爱犹如春晖般的母爱的感激和想要报答母爱的深情。全诗浸透了浓浓的爱和深深的情，要用心去朗诵。要把明显对