初中数学教学容易忽略的几个问题

1、初中数学教学中初中数学教学中容易忽略的几个问题容易忽略的几个问题屈运湘屈运湘问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体 你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响， 明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课本， 只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强， 可惜学生无法让你满意。 你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲， 你应该不会只想做个“讲师”。 教学总是简单，交流太难， 噢算了吧，就这样忘了吧， 不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停， 傻傻等待，学生会学会依赖， 你还要讲几分

2、钟，才能讲完？ 你总该为学生想想未来。心太软（学生版）心太软（学生版）学生的呐喊！学生的呐喊！问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体小学拿走了独立价小学拿走了独立价值观，中学拿走了值观，中学拿走了自主思考，大学拿自主思考，大学拿走了理想梦想，自走了理想梦想，自此以后我们的脑子此以后我们的脑子就像太监的内裤，就像太监的内裤，里面什么都没有。里面什么都没有。这便是你花十六年这便是你花十六年接受中国教育的结接受中国教育的结果。果。 钟道然钟道然我不原谅我不原谅 教学活动：“学生是学习的主体”、“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自

3、己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”没有学生的参与（特别是思维参与），就没有数学教学。问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体妥善处理教学关系妥善处理教学关系教，教，首先是不教，其次是因为首先是不教，其次是因为需要教。需要教。 只有把教学的注意力从教师自己只有把教学的注意力从教师自己讲得如何讲得如何转移到关注学生转移到关注学生学得如何学得如何，才是教学的本，才是教学的本质追求。质追求。 课堂教学的出发点和最终目标在于课堂教学的出发点和最终目标在于改变学改变学生学习状态生学习状态、实

4、现学习、实现学习效益最大化效益最大化，让学，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体有效发挥教师主导作用的标有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。习的主体，得到全面的发展。问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体教师独白教师独白互动对话互动对话引导学生进行有效引导学生进行有效的的“课堂交流课堂交流”！ 教师要努力实现教师要努力实现三个转变三个转变：教师变导：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力师，教室

5、变学室，灌输变探究。努力打造具有打造具有愉悦感、充实感愉悦感、充实感和和成就感成就感的的课堂。课堂。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。学生说、学生做、学生互动的时间。 问题一问题一 注重教师主导，忽略学生主体注重教师主导，忽略学生主体学校教育的最终目标是让学学校教育的最终目标是让学生把智慧表现出来，而不仅生把智慧表现出来，而不仅仅把知识装在脑子里。仅把知识装在脑子里。 要落实要落实“不同的人在数学上得到不同的发不同的人在数学上得到不同的发展展”的核心理念，需要正视学生的差异，的核心理念，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，

6、真正尊重学生的个性，真正“读懂学生读懂学生”，真，真正落实学生的主体地位，满足不同学生的正落实学生的主体地位，满足不同学生的学习需要，帮助学生认识自我、确立自信。学习需要，帮助学生认识自我、确立自信。 只有真正研究学生、读懂学生，才能设计只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出出符合学生认知规律符合学生认知规律和和适应学生发展适应学生发展的教的教学活动。只有读懂学生，我们的课堂教学学活动。只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。才能做到扎实高效。问题二问题二 重视钻研教材，忽略研究学生重视钻研教材，忽略研究学生教师讲什么不重要，学生想教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。什么比这重要

7、一千倍。 波利亚波利亚教学中有两条看不见的线：一条是教学中有两条看不见的线：一条是老师心老师心中预设的线中预设的线，一条是，一条是学生思维发展的线学生思维发展的线。有的老师按自己的线教，学生按自己的线有的老师按自己的线教，学生按自己的线学，整节课下来，师生两边都在做着向对学，整节课下来，师生两边都在做着向对方贴合、读懂对方意图的努力和尝试。由方贴合、读懂对方意图的努力和尝试。由于师生双方思路不通，导致学生学得苦，于师生双方思路不通，导致学生学得苦，教师教得累，双方都觉得学习数学很不容教师教得累，双方都觉得学习数学很不容易。易。问题二问题二 重视钻研教材，忽略研究学生重视钻研教材，忽略研究学生只

8、有那些始终不忘记自己曾是孩子的只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人，才能成为真正的老师。人，才能成为真正的老师。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：问题二问题二 重视钻研知识，忽略研究学生重视钻研知识，忽略研究学生特点特点基础基础需要需要思路思路错误错误情感情感读懂读懂学生学生的的懂你！求知；求知；自主自主； 创新创新； 平等平等；自尊自尊；关爱关爱； 表现表现； 成功成功。“解惑解惑”需要先需要先“知知惑惑”。问题三 重智力因素培养，轻非智力因素提升重智力因素培养，轻非智力因素提升非智力因素是指参与学生学习活动并影响非智力因素是指参与学生学习活动并影响个性心理的困素，如理想、动机、兴趣、个性心理的困

9、素，如理想、动机、兴趣、态度、责任感、荣誉感、义务感、自信心、态度、责任感、荣誉感、义务感、自信心、好胜心、独立性、毅力、复制力、协作精好胜心、独立性、毅力、复制力、协作精神等。在教学过程中，学生学习到何种程神等。在教学过程中，学生学习到何种程度，往往不只是由智力因素来决定的，而度，往往不只是由智力因素来决定的，而由智力因素与非智力因素共同决定的。由智力因素与非智力因素共同决定的。提升学生非智力因素的策略提升学生非智力因素的策略1、培养学生良好的学习意志。2、激发学习动机。3、多途径培养学生学习数学知识的兴趣。4、采取不同的教学方式和组织形式，激发学 生的情感动力。问题三 重智力因素培养，轻非

10、智力因素提升重智力因素培养，轻非智力因素提升“激励” “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德 第斯多惠 用放大镜找激励后进生用放大镜找激励后进生 没有差生，只有差异。没有差生，只有差异。兴趣是在激励中兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励要动情！要及时！激励要动情！要及时！要当众！要重复！要当众！要重复！问题三问题三 重智力因素培养，轻非智力因素提升重智力因素培养，轻非智力因素提升问题四问题四 重基础知识，轻数学思想方法渗透重基础知识，轻数学思想方法渗透 数学教学内容贯穿着数学教学内容贯穿着两条主线两条主线，即数学基，即

11、数学基础知识和数学思想方法，数学基础知识是础知识和数学思想方法，数学基础知识是一条一条明线明线，直接用文字形式写在教材里，直接用文字形式写在教材里，反映着知识间的纵向联系。数学思想方法反映着知识间的纵向联系。数学思想方法则是一条则是一条暗线暗线，反映着知识间的横向联系，反映着知识间的横向联系，常常隐藏在基础知识的背后，需要人们加常常隐藏在基础知识的背后，需要人们加以分析、提炼才能使之显露出来。以分析、提炼才能使之显露出来。若把数学的知识比喻为金若把数学的知识比喻为金子，那么子，那么数学思想方法就数学思想方法就是是“点金术点金术”！问题四问题四 重基础知识，轻数学思想方法渗透重基础知识，轻数学思

12、想方法渗透 教师要思考：教师要思考： 在某个知识点上可以进行哪些数学思想方在某个知识点上可以进行哪些数学思想方法的教学。法的教学。 某个重要的数学思想方法可以在哪些知识某个重要的数学思想方法可以在哪些知识点教学中进行渗透。点教学中进行渗透。原北大方正总裁、国家科技进步特等原北大方正总裁、国家科技进步特等奖得主王选教授在谈到他成功的秘诀奖得主王选教授在谈到他成功的秘诀时也说：时也说：“数学思想方法使我受益终数学思想方法使我受益终身身。”问题五：重视教学内容，忽略教学课型问题五：重视教学内容，忽略教学课型新授课；新授课；习题课；习题课；复习课；复习课；试卷讲评课。试卷讲评课。以试卷讲评课课型为例以

13、试卷讲评课课型为例应遵循的基本原则应遵循的基本原则目标明确目标明确 ；重点突出重点突出 ；针对性；针对性；情感激励；情感激励；主体性；主体性；归类分析归类分析 启发性；启发性；开放性开放性 ；矫正补偿。矫正补偿。讲评联系讲评联系诱导创新诱导创新讲按序分类讲；讲知识结构；讲错因；讲思路；讲规律；讲变化。评评成绩；评知识；评能力； 评方法。 问题五：重视教学内容，忽略教学课型问题五：重视教学内容，忽略教学课型试卷讲评课模式示例试卷讲评课模式示例1、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了然于胸。2、学生自主订正。3、学习小组间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师指导。4、集体讲

14、评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。5、试卷订正。6、平行性或延伸性习题再反馈。以试卷讲评课课型为例以试卷讲评课课型为例问题五：重视教学内容，忽略教学课型问题五：重视教学内容，忽略教学课型问题六问题六 勤于默默耕耘，惰于自我提升勤于默默耕耘，惰于自我提升 2121世纪是世纪是学习为中心学习为中心的世纪的世纪, ,未来唯一持久的优势未来唯一持久的优势, ,是你有是你有能力比你的同伴能力比你的同伴学得更快学得更快. . 什么是大师？大师就是那些下最什么是大师？大师就是那些下最深深的工夫的工夫研研究究，用最，用最浅浅显的表达方式显的表达方式表达表达研究成果的人。研究成果的人。问题六问题六 勤于默默耕耘，惰于自我提升勤于默默耕耘，惰于自我提升把别人的智慧借过来；把别人的智慧借过来；把看懂的东西做出来；把看懂的东西做出来；把困惑的问题摆出来；把困惑的问题摆出来；把研究的成果写出来；把研究的成果写出来；把成功的经验传出来。