人教统编版六年级语文下册《14 文言文二则 第1课时》教学课件PPT小学公开课

1、人教统编版 六年级语文下册第1课时课前导课前导入入琴棋书画，是我琴棋书画，是我国国 传统的传统的“四艺四艺”，是，是中中 国古代文人所推崇和国古代文人所推崇和要要 掌握的四门艺术掌握的四门艺术。其中的其中的“棋棋”是是“围棋围棋”， 相传为尧所创，对弈双方，各相传为尧所创，对弈双方，各执执 黑白棋子，交替行棋，落子后黑白棋子，交替行棋，落子后不不 能移动，以围地多者为胜能移动，以围地多者为胜。围棋是智慧的象征，蕴含围棋是智慧的象征，蕴含着着 中华文化的丰富内涵。围绕着中华文化的丰富内涵。围绕着围围 棋也留下了许多意味深长的故事棋也留下了许多意味深长的故事， 今天我们就来学一篇关于围棋今天我们就

2、来学一篇关于围棋的的 文章文章。孟孟子子 ( (约公元前约公元前372372前前289), 289), 名轲，字子舆，战国时期邹国名轲，字子舆，战国时期邹国( (现现 山东邹城山东邹城) )人，我国古代著名的人，我国古代著名的思思 想家、教育家。孟子是继孔子之想家、教育家。孟子是继孔子之后后 的儒家大师，被尊称为的儒家大师，被尊称为“亚圣亚圣”， 后世将他与孔子合称为后世将他与孔子合称为“孔孟孔孟”。助学资助学资料料孟子继承和发展了孔子的思想孟子继承和发展了孔子的思想， 主张天人合一，认为人性本善，主张天人合一，认为人性本善，将将 道德规范概括为仁、义、礼、智道德规范概括为仁、义、礼、智， 并

3、将伦理与政治结合起来，强调并将伦理与政治结合起来，强调道道 德修养是政治的根本德修养是政治的根本。此外，孟子还继承和发展了孔此外，孟子还继承和发展了孔子子 的教育方法的教育方法因材施教，肯定在因材施教，肯定在教教 育时必须采取因人而异的方法育时必须采取因人而异的方法。孟子孟子是孟子及其弟是孟子及其弟子子 记录并整理而成的。全书分记录并整理而成的。全书分为为梁惠王公孙丑滕梁惠王公孙丑滕文文 公离娄万章告子公离娄万章告子尽心七篇尽心七篇。书中记录了孟子的治国思书中记录了孟子的治国思想想 和政治策略，是儒家经典之一和政治策略，是儒家经典之一， 在儒家典籍中占有重要地位。在儒家典籍中占有重要地位。南南

4、 宋时朱熹将其与论语大学宋时朱熹将其与论语大学中庸合在一起称为中庸合在一起称为“四书四书”。字词乐字词乐园园我会我会写写俱俱援援弗弗 辩辩（援助（援助） （俱增（俱增） （弗去（弗去）（争辩争辩）援援识字方识字方法法引，牵引，牵。俱俱字字歌歌开心买家开心买家具具， 临危心生临危心生惧惧， 患难见患难见真真情情， 人人人人俱俱欢颜欢颜。弗弗减一减：减一减：佛佛- -亻亻= =弗弗辩辩字字歌歌言语争言语争辩辩，睁眼分，睁眼分辨辨， 有瓜成有瓜成瓣瓣，丝丝扎，丝丝扎辫辫。y yun重点字讲重点字讲解解结构：结构：左右结左右结构构部首：部首：扌扌 组词：组词：援援军军 增增援援 后后援援 援援助助造句

5、：造句：全国人民的无私援助全国人民的无私援助， 温暖了灾区人民的心温暖了灾区人民的心。书写指导：书写指导：“扌扌”要直挺有力，右边要直挺有力，右边是是“爰爰”，不，不要要 写成写成“爱爱”哦哦！j j 结构：结构：左右结左右结构构部首：部首：亻亻组词：组词：俱乐俱乐部部 声泪俱声泪俱下下 与日俱与日俱增增造句：造句：我们师生间的情谊与我们师生间的情谊与日日 俱增俱增。书写指导：书写指导：左窄右宽。左窄右宽。“亻亻”竖稍长，竖稍长，“具具”共共有有 四横，且横画间距均匀，末横稍长四横，且横画间距均匀，末横稍长。f f结构：结构：独体结独体结构构部首：部首：乛乛组词：组词：弗弗许许 弗弗及及 弗弗

6、若若造句：造句：刘老师渊博的知识与刘老师渊博的知识与耐耐 心的讲解，总让我们自愧弗心的讲解，总让我们自愧弗如如书写指导：书写指导：第四笔写舒展，末笔竖稍长，写出笔锋第四笔写舒展，末笔竖稍长，写出笔锋。b bi i n结构：结构：左中右结左中右结构构 部首：部首：辛辛组词组词： 辩辩护护 争争辩辩 辩辩解解 狡狡辩辩造句：造句：辩论会上，双方辩手辩论会上，双方辩手妙妙 语连珠，气氛十分活跃语连珠，气氛十分活跃。书写指导：书写指导：笔画较多，结构要紧凑。左边笔画较多，结构要紧凑。左边“辛辛”末末笔笔 是撇，中间是撇，中间“讠讠”窄瘦而有力，且写在竖中窄瘦而有力，且写在竖中。初读感初读感知知听朗读，

7、然后自读。听朗读，然后自读。注意注意读读 准字音，读通句子准字音，读通句子。弈秋弈秋， 通国通国/ / 之之/ / 善弈者也。使善弈者也。使/ / 弈秋弈秋/ /诲二人弈诲二人弈， 其一人其一人/ / 专心致志专心致志， 惟惟/ / 弈秋弈秋之之为听为听； 一人一人/ / 虽听之虽听之， 一心以为一心以为/ / 有有鸿鹄鸿鹄将将 至至， 思思/ / 援弓援弓缴缴/ / 而射之。虽而射之。虽/ / 与之俱学与之俱学， 弗弗 若之矣。为是若之矣。为是/ / 其智弗若与其智弗若与？ 曰曰： 非然也非然也。y y 学学 弈弈w w i iz zh huh hn h h自由读课文，对照自由读课文，对照注

8、注 释，想想每句话是什么释，想想每句话是什么意意 思，再连起来说说课文思，再连起来说说课文的的 内容内容。品读鉴品读鉴赏赏弈秋，通国之善弈者也弈秋，通国之善弈者也。全国全国。“秋秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。句意：句意：弈秋是全国最擅长下棋的人弈秋是全国最擅长下棋的人。学学 弈弈下棋下棋。交代弈秋交代弈秋棋棋 艺高超。艺高超。引引 出下文出下文。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟惟弈秋之为听弈秋之为听；听弈秋的教诲听弈秋的教诲。一心一意；精神集中一心一意；精神集中。教导教导。只只句意：句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一个

9、让弈秋教导两个学生下棋，其中一个学学 生非常专心，一心只听弈秋的教导生非常专心，一心只听弈秋的教导；指天鹅、大雁一类的鸟指天鹅、大雁一类的鸟。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓弓引，拉引，拉。缴而射之缴而射之。系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出出后可以将箭回收后可以将箭回收。句意：句意：另一个学生虽然也在听，心里却一直另一个学生虽然也在听，心里却一直想想 着天上有天鹅或大雁要飞过来，想要拉弓搭着天上有天鹅或大雁要飞过来，想要拉弓搭箭箭 把它射下来把它射下来。对比对比，叙述两人学棋的，叙述两人学棋的过过 程，点明

10、他们不同的学程，点明他们不同的学习习 态度：一人专心致志；态度：一人专心致志；另另 一人表面在听，实际上一人表面在听，实际上却却 神游八荒之外神游八荒之外。他，指专心致志的那个人他，指专心致志的那个人。虽与之俱学，弗若之矣虽与之俱学，弗若之矣。不如不如。句意：句意：虽然他与第一个人一起学棋，棋艺却虽然他与第一个人一起学棋，棋艺却比比不上人家不上人家。交代两人学习的结果，交代两人学习的结果，对比对比鲜明鲜明， 令人忍不住探究背后的原因令人忍不住探究背后的原因。为是其智弗若与？曰：非然也为是其智弗若与？曰：非然也。因为因为。同同“欤欤”，句末语气词，表示疑问，句末语气词，表示疑问。 这里读这里读y

11、 y。这样这样。他的，指后一个人他的，指后一个人。句意：句意：这是因为他的智力不如人家吗这是因为他的智力不如人家吗？ 当然不是这样的当然不是这样的。设问设问，作者并不满足于将结果，作者并不满足于将结果交交 代清楚，而是进一步发问。这代清楚，而是进一步发问。这一一 问一答，通过否定智力因素，问一答，通过否定智力因素，说说 明后一个人是因为不专心致志明后一个人是因为不专心致志， 所以棋艺才会落后。作者在叙所以棋艺才会落后。作者在叙事事 中讲道理，使人印象深刻中讲道理，使人印象深刻。用自己的话说说这篇短文讲了一个用自己的话说说这篇短文讲了一个怎怎 样的故事样的故事。本文讲了两个学生同时跟着本文讲了两

12、个学生同时跟着_ _ _ _弈弈_ _ _ _秋秋_学学 下下棋，一个学生棋，一个学生_专专_心心_听听_讲讲_，所以学得好，所以学得好， 另另一学生一学生_不不_专专_心心_，因此，因此_ _学学_得得_差差_的故事的故事。再读课文，思考：作者是怎样叙述再读课文，思考：作者是怎样叙述两两 个学生学习下棋的不同表现的个学生学习下棋的不同表现的？对对比比专心致专心致志志 聚精会聚精会神神三心二三心二意意 心不在心不在焉焉对待学习的态度不对待学习的态度不同同学弈是用什么方式阐明道理的学弈是用什么方式阐明道理的？ 这篇短文告诉了我们什么道理这篇短文告诉了我们什么道理？全文短小精悍，通过讲述一个完整全

13、文短小精悍，通过讲述一个完整的的 故事，事中见理，阐明道理。告诉我们故事，事中见理，阐明道理。告诉我们学学 习要专心致志的道理习要专心致志的道理。1.1. 再读课文，读出恰当的语气再读课文，读出恰当的语气。2.2. 在熟读的基础上背诵课文在熟读的基础上背诵课文。重读，读出肯定的语气重读，读出肯定的语气。弈秋弈秋， 通国之善弈者也。使弈秋诲二通国之善弈者也。使弈秋诲二人人 弈弈， 其一人专心致志其一人专心致志， 惟弈秋之为听惟弈秋之为听； 一一人人 虽听之虽听之， 一心以为有鸿鹄将至一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴思援弓缴而而 射之。虽与之俱学射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若之矣。为是其智弗弗 若与若与？ 曰曰： 非然也非然也。前一句语调上扬，读出反问语气前一句语调上扬，读出反问语气， 后一句后一句读出重音，强调读出重音，强调“非非”字字。学学 弈弈一一人人态态度度 不不同同板书设板书设计计二人学二人学艺艺条件相条件相同同惟弈秋之为惟弈秋之为听听 三心二三心二意意专心致专心致志志学学贵贵 在在专专另一另一人人 一心以为一心以为有有鸿鹄将鸿鹄将至至虽与之俱学，弗若之虽与之俱学，弗若之矣矣 结果不结果不同同主旨概主旨概括