构建有效初中地理课堂

1、构建有效初中地理课堂构建有效初中地理课堂天心区教师进修学校 邹今倜l怎样利用太阳辨别方向？怎样利用太阳辨别方向？l利用太阳辨别方向需要一些什么知识？利用太阳辨别方向需要一些什么知识？ 什么能力？什么能力？利用太阳利用太阳 辨别方向辨别方向l需要具备的知识： 认识太阳； 知道太阳从东方升起，从西方下落； 知道太阳上午升起，下午落山；l需要具备的能力（运用知识进行简单的逻辑推理的能力）： 知道利用太阳可以辨别方向能找到太阳 会判断上下午 知道太阳上午升起，下午落山 利用太阳辨别方向 由此说明两个问题：由此说明两个问题：1、具备知识并不等于具备能力！2、掌握知识必要，但培养能力尤为重要。 一一 搞好

2、地理教学的三个基本点搞好地理教学的三个基本点l研究标准研究标准 把握课程精神把握课程精神l熟悉教材熟悉教材 引导学生读书引导学生读书l了解学生了解学生 教会学生学习教会学生学习( (一一) ) 研究标准研究标准 把握课程精神把握课程精神1、地理课程的性质是什么？2、地理课程的核心理念是什么？3、地理课程的总目标是什么？具体标准有哪些？4、地理课程的 “教学建议”“评价建议”及具体的 “活动建议”如何？ ( (二二) ) 熟悉教材熟悉教材 引导学生读书引导学生读书1了解本学段地理学科的背景2熟悉本学段地理学科的教材3个性化处理教材4 用教材教，用教材学1 1 了解本学段地理学科的背景了解本学段地

3、理学科的背景l小学科学、初中地理的分工与衔接；l初中地理、高中地理的分工与衔接；l地理与其他学科不同的侧重；2 2 熟悉本学段地理学科的教材熟悉本学段地理学科的教材l高中地理课程的学习领域、模块及各模块之间的联系与融合关系；l各章、各节教材内容在整个教材中的地位；知识掌握与能力培养的重点、难点内容是什么？l各课时教学内容哪些知识可以利用其他知识迁移？并对将要学习的其他哪些内容有什么基础性作用？3 3 个性化处理教材个性化处理教材l可以针对具体教学的需要，按是否符合教学目标而进行取舍；l对教材中的案例进行适当改造与变通；l调整教材内容的教学顺序；l增补具有适合时代主流文化、地理科学前沿的研究成果

4、；或是密切联系学生所在地区生产实际、学生生活体验的案例，对教材重点内容适当进行扩展与充实。4 用教材教，用教材学l注重深化。注重深化。 要注意从学生兴趣特点出发，深入挖掘教材中的学科思想、学科方法和文化内涵；突出重点，把主要精力放在关键问题上。l做到易化。做到易化。 注重教学层次，由浅入深，由易到难，先单一后综合。对教材难点做深入浅出的转化；l突出类化。突出类化。 把教材知识进行归类，促进举一反三，触类旁通；l搞好简化。搞好简化。 突出主干知识，搞好提要与概括。l指导网化。指导网化。 要关注学生的知识与技能基础，重视学生以往的生活体验，精心设计课与课之间、教学内容之间的序列关系，巩固旧知，促进

5、迁移，形成能力。让学生把已学习的知识组织成层次分明、脉络清楚的知识网络结构，形成整体观念。( (三三) ) 了解学生了解学生 教会学生学习教会学生学习l学生是否具备学习教材内容必备的基础知识、基本技能；l对要学习的问题是否有兴趣；l分析不同的学习难点，学生的思维结在哪里？处理该难点，可以设计什么情景来突破？l突出学习重点，增补密切联系学生所在地区生产实际、学生生活体验的案例，把主要精力放在关键问题上。l以能力立意出发，设计与组织“学习活动” 。二、开展有效的课型研究？二、开展有效的课型研究？l新课：新课：l练习课：练习课：l复习课：复习课：l试卷讲评课：试卷讲评课：新 课1、环节2、促进“旧的

6、认知与体验”的迁移3、局部的知识、某方面的技能 如何让学生学到的不是知识碎片？ 以滚滚长江为例练练 习习 课课1、诊断发现问题、巩固学习成果2、练习选择要有代表性 内容、题型、方法、学困问题等代表性3、练习课中教师仍然是主导，不能漫无边际， 放任自流。复 习 课： 1 1、综合、补漏、提高、建构、综合、补漏、提高、建构 要让学生明白要让学生明白“学了什么、会做什么学了什么、会做什么” 2 2、环节。、环节。 3 3、忌以练习课来代替复习课。、忌以练习课来代替复习课。 例如复习例如复习中国的疆域与行政区划中国的疆域与行政区划，实际上要，实际上要让学生进一步清楚中国在哪里？有多大？怎么管让学生进一

7、步清楚中国在哪里？有多大？怎么管理？并打下对地形、气候、河流复习的伏笔。理？并打下对地形、气候、河流复习的伏笔。试 卷 讲 评 课：l分析试卷：考试目的、知识覆盖面、难度等l分析考试结果：统计结果？抽样分析？ l 典型问题讲解：普遍的问题所在？ 学生思维结怎么打开？ l巩固与提高：针对考情、学情补充训练三、优质课堂的基本要求三、优质课堂的基本要求(一一) 课时目标准确把握课时目标准确把握(二二) 教学方法科学选择教学方法科学选择(三三)师生互动有序有效师生互动有序有效(四四) 教学资源精挑细选教学资源精挑细选(五五) 教学媒体恰当使用教学媒体恰当使用( (一一) )课时目标准确把握课时目标准确

8、把握1、紧扣地理课程目标紧扣地理课程目标 “ “通过通过7-97-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念全球意识和可持续发展观念”。 标准标准关于关于“地球和地球仪地球和地球仪”的要求；教

9、科书的处理；教的要求；教科书的处理；教师课堂教学的处理（新课处理、复习课的处理）师课堂教学的处理（新课处理、复习课的处理） 了解地球仪（知识）。了解地球仪（知识）。 为什么研究出地球仪（科学精神）？为什么研究出地球仪（科学精神）？ 运用地球仪（技能）。运用地球仪（技能）。2 2、紧扣教学内容、紧扣教学内容如如“气温和降水气温和降水”（1 1）气温的测量及为什么要计算平均气温？）气温的测量及为什么要计算平均气温？ （实践过程？有用？研究？）（实践过程？有用？研究？）（2 2）降水的测量及）降水的测量及“雨量器的使用雨量器的使用”。 （实践过程？）（实践过程？）（3 3）气候资料的表示方法。）气候

10、资料的表示方法。 （方法？）（方法？）3 3、结合学情、结合学情 初中：初中： “运用地图、资料，说出世界人口增长和运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。分布的特点。” 高中：高中：“分析不同人口增长模式的主要特点及地分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。区分布。”( (二二) ) 教学方法科学选择教学方法科学选择1、依据教学目的、依据教学目的 七年级开学第一堂地理课，其主要目的是通过七年级开学第一堂地理课，其主要目的是通过指导学生初步了解身边的日常生活、生产活动指导学生初步了解身边的日常生活、生产活动中蕴涵着丰富的地理知识，引导学生逐步养成中蕴涵着丰富的地理知识，引导学生逐步养成

11、主动认识世界、主动学习地理知识的习惯，并主动认识世界、主动学习地理知识的习惯，并激发学生学习地理的兴趣。那么，就可以采取激发学生学习地理的兴趣。那么，就可以采取课前预习、查找资料、课堂讨论交流的教学方课前预习、查找资料、课堂讨论交流的教学方式，选择运用自学、讲述、讨论等教学方法。式，选择运用自学、讲述、讨论等教学方法。 2 2、依据教学内容、依据教学内容 l用教材教用教材教l教材的各个部分，各章、各节、各个课时教材的各个部分，各章、各节、各个课时的教材内容不同，它们承载着完成课程目的教材内容不同，它们承载着完成课程目标的不同要求与任务。标的不同要求与任务。 l区域地理的教学则要重视地理位置的教

12、学，区域地理的教学则要重视地理位置的教学，要重视运用地图法的运用和对区域特征的要重视运用地图法的运用和对区域特征的比较分析。比较分析。 ( (三三) )师生互动有序有效师生互动有序有效1、教为学服务（以学生为中心）。、教为学服务（以学生为中心）。 教育是一种事业。 广义的教育：广义的教育：是指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的一切活动。 狭义的教育：狭义的教育：即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。 教师是一种职业。 职业操守？教师课堂

13、上的任务？学科教学目的？职业操守？教师课堂上的任务？学科教学目的？2 2、情景预设、活动安排符合教学要求、情景预设、活动安排符合教学要求l例如例如: :学习学习国际奥林匹克委员会国际奥林匹克委员会时，模时，模拟投票选举拟投票选举“奥运会的举办城市奥运会的举办城市”会议。会议。l人类活动与气候人类活动与气候有教师重点介绍有教师重点介绍“滑滑雪雪”的基本技术，及世界著名的滑雪胜地。的基本技术，及世界著名的滑雪胜地。3 3、活动组织有序、活动组织有序l教师要发挥好主导作用教师要发挥好主导作用l学生的责任与义务学生的责任与义务l有序的课堂有序的课堂教师倾听而不武断地打断学生的发言；教师倾听而不武断地打

14、断学生的发言；学生互相倾听的习惯；学生互相倾听的习惯；4 4、学生主体性的体现、学生主体性的体现l教学问题要有给学生以一定的深度思考空间教学问题要有给学生以一定的深度思考空间l学习过程中学生要有进行独立思考的时间学习过程中学生要有进行独立思考的时间l合作学习要建立在各自独立学习基础之上合作学习要建立在各自独立学习基础之上忌讲课堂忌讲课堂“歇后语歇后语”；忌问法庭用语忌问法庭用语“是不是是不是”；如：学习湘版教材如：学习湘版教材“两极地区发生极昼时，太阳终日不落两极地区发生极昼时，太阳终日不落”时，时，只针对教材插图提问：只针对教材插图提问：“看图，太阳是不是终日不落看图，太阳是不是终日不落”就

15、显得就显得太简单。太简单。“请问极昼期间，太阳会怎样环行在地平线上？什么请问极昼期间，太阳会怎样环行在地平线上？什么时候太阳高度最大，什么时候太阳高度最小时候太阳高度最大，什么时候太阳高度最小”？既有思考空间，？既有思考空间，又能具体把握思考想象的方向，有具体目的的思考。又能具体把握思考想象的方向，有具体目的的思考。 ( (四四) ) 教学资源精挑细选教学资源精挑细选、教科书是最重要的教学资源。、教科书是最重要的教学资源。教科书是专家根据课程标准集体研究的教科书是专家根据课程标准集体研究的成果，是权威的教学资源。成果，是权威的教学资源。教科书是学生人人拥有、最方便、最主教科书是学生人人拥有、最

16、方便、最主要的学习资源。要的学习资源。编学案？做课件？多媒体再现？编学案？做课件？多媒体再现？、充分利用学校教学设施、充分利用学校教学设施、 设备条件服务于地理教学设备条件服务于地理教学l例如，“三级行政区划”的教学。农村学校教师可以提问：说说我们学校所在地的行政隶属关系？并让学生写出学校所在地_省（市、自治区）_县（市、自治县）_乡（镇），再由教师讲解我国行政区划的基本知识。l城市学校在学生写出学校所在地各级行政区之后，可以运用计算机多媒体网络，通过点击中国疆域图讲解省级行政区，然后点击学校所在省级行政区，并闪烁；然后再点击学校所在县、市级行政区域的范围，并闪烁，以体现行政区划的层级关系。

17、、充分利用学校的自然环境资源、充分利用学校的自然环境资源l即使是在同一个省域范围，由于地形等方即使是在同一个省域范围，由于地形等方面因素的差异，各地的自然环境也有很大面因素的差异，各地的自然环境也有很大差异。这就为我们的地理教学提供了丰富差异。这就为我们的地理教学提供了丰富的素材与活动主题。的素材与活动主题。 l岳阳与衡阳的环境差异？岳阳与衡阳的环境差异？、充分利用学校的人文环境与文化资源、充分利用学校的人文环境与文化资源l各地独具特色的地域文化，都有深深的地各地独具特色的地域文化，都有深深的地理环境烙印；各地现代农业、现代工业、理环境烙印；各地现代农业、现代工业、现代旅游等产业和城市发展的历

18、史差异，现代旅游等产业和城市发展的历史差异，都是地理教学丰富的案例资源和研究性学都是地理教学丰富的案例资源和研究性学习课题。习课题。( (五五) ) 教学媒体恰当使用教学媒体恰当使用、充分发挥传统媒体的优势、充分发挥传统媒体的优势l黑板与板书：增强和保护学生的有意注意；黑板与板书：增强和保护学生的有意注意；揭示教学要点；增强学习内容直观性；正揭示教学要点；增强学习内容直观性；正板书居中；副板书居；板图、板画置左侧。板书居中；副板书居；板图、板画置左侧。l地球仪：地球仪：l地图册：地图册：、网络多媒体的优势与运用、网络多媒体的优势与运用l优势：是辅助手段；增加教学容量；动态、优势：是辅助手段；增加教学容量；动态、模拟优势。模拟优势。l运用中要注意的问题：运用中要注意的问题：忌滥：简单再现教科书文字、教学地图；忌滥：简单再现教科书文字、教学地图；大量的事实资料；简单的重复练习。大量的事实资料；简单的重复练习。忌偏：选择的资料不太符合课时教学目标