最新重要高效课堂和有效教学模式研究报告

1、高效课堂和有效教学模式的研究课题成果设计论证研究报告一、 本选题的意义和价值：1、 学术价值或应用价值新课程改革实施以来，课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。教师队伍中暴露出的问题也越来越多，如教学理念滞后，教学的低效。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点

2、和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，是摆脱课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。2、省内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价）新课堂实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，了解学情等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。有效教学坚持以学生发展为

3、本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。3、本课题成果的创新程度:(重点难点及主要创新点和特色)（1）、拟突破的重点难点我们既要追求学生的“高分”效果，也要培养学生的学习的信心，激发学生的兴趣、激情和创造力。（2）、主要创新点和特色高效课堂有效教学不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养学生的创新精神和

4、实践能力。二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。1、课题研究的目标预计用三年时间达成如下目标：1）、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。2）、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。3）、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。4）、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。5）、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。 2、课题研究的内容

5、1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。4）、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。5）、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。6）、研究教法。立

6、足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。3、研究方法文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 4、课题研究的步骤本课题的研究时间为2009年3月2012年7月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2009年3月2009年5月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2

7、009年5月2009年8月）1、学校成立构建高效课堂教学模式的实践研究课题组并开题，制定子课题实施方案。2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。第三阶段：深入实践阶段（2009年8月2010年10月）1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、学校定期开展新模式验收课活动。3、学校组织校级公开研讨课、

8、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。4、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第四阶段：全面实施阶段（2010年10月2011年9月）、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。2、加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。3、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。第五阶段：总结深化阶段（2011年9月2012年7月

9、）、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。三、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。1、已取得的相关研究成果:(1)课题组完成了“十一五”的区教育局立项课题渲染语文课堂情境，提高语文成绩，积累了一定的新课程资源建设和课题研究的经验。（2）课题组完成了

10、学校资源库的建设。（3）课题组主要负责人和主要成员在高中教学研究和高中语文学科与信息技术整合研究方面取得一定的成果，有多篇文章在国家、省级以上发表或获奖。2、课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：课题组完成了“十一五”的区教育局立项课题渲染语文课堂情境，提高语文成绩。3、 科研成果的社会评价：具有很高的学术价值，取得了人才效益和社会效益的双丰收。四、完成课题成果研究的保证条件：1、课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）（1）课题负责人：管翠艳，现年40岁，中学高级教师，唐山市骨干教师，区委区政府“第三批区管专业技术拔尖人才”，区级骨干教师。学校主管教育管理的教导处主任，校团委书

11、记，负责学生思想品德教育工作，主抓音乐、舞蹈、美术、播音主持管理工作，担任师生心理健康咨询工作。从事高中语文教学工作近二十年，在高中教学和学校管理中有丰富的经验。有多篇教育教学论文在省级、国家级专业杂志上发表或获奖。参加过多个各级科研课题的研究和培训。对高中新课程教学理念的认识和理解较深刻，教学改革有一定的体会。熟练掌握现代化教学手段，同时能进行网络化的教育教学管理。（2）课题成果主要参加者：张冬梅，35岁，中学一级教师，区政治学科教学标兵，从事高中政治教学工作十几年，在高中教学和学校管理中有丰富的经验。对高中新课程教学理念的认识和理解较深刻，教学改革有一定的体会。熟练掌握现代化教学手段，同时

12、能进行网络化的教育教学管理。 张爱玲，32岁，中学一级教师，区优秀班主任；谷端兴，36岁，中学一级教师；蓝廷玉，37岁，中学一级教师，区优秀班主任。以上4人均从事高中教学工作多年，在高中教学和学校管理中有丰富的经验。课题组成员均业务素质过硬，均是一线骨干教师，年富力强，或多或少参与过省市区教研课题的工作，有较厚实的理论基础和丰富的实践经验，整体素质较高。有多篇教育教学论文在省级、国家级专业杂志上发表或获奖。对高中新课程教学理念的认识和理解较深刻，教学改革有一定的体会。熟练掌握现代化教学手段，同时能进行网络化的教育教学管理。2、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（

13、1）研究时间本课题的研究时间为2009年3月2012年7月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2009年3月2009年5月）第二阶段：初步探索实践阶段（2009年5月2009年8月）第三阶段：深入实践阶段（2009年8月2010年10月）第四阶段：全面实施阶段（2010年10月2011年9月）第五阶段：总结深化阶段（2011年9月2012年7月）具体时间为：本课题成果已纳入学校“三年发展规划”。确立每月召开一次研究人员例会；在课表上安排每周一、三、五下午2、3节课为自主课程活动，有效地保障了课题研究的时间；制定了科学、细致的验收办法监督管理各个子课题计划及实施情况，保障了

14、各子课题在总课题目标下高质高效地开展并完成。（2）经费：拨款与自筹相结合（3）完成课题的设备：学校图书馆藏书28000余册，校园网24小时开通，各班均有多媒体，学校仪器设备和体育卫生器材按省一类标准配齐。可以满足教研人员查阅资料、进行实验的需求；学校地处河北省首所小学、初中、高中一体化办学小区，为老师和学生开展课题研究实践提供了优良的社区资源，有效达到教育资源的共享。此外，课题研究获得主管部门、学校领导和社会的大力支持。九、研究成果1、 出版一本专著2、 论文3、 课题相关的师生论文集、作品集4、 光盘(4)、主要参考文献：1赵连根从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式J上海教育科研，2007(2)；2高慎英，刘良华有效教学论M.广州：广东教育出版社，2004；3姚利民中外教育家有效教学思想初探J.湖南大学学报（社会科学版），2005（3）；4顾明远，孟繁华.国际教育新理念M.海口：海南出版社，2001：266；5宋秋前有效教学的理念与实施策略M.杭州：浙江大学出版社，2007：4；6姚利民.有效教学研究D.上海：华东师范大学.2004：45；7宋秋前.有效教学的理念与实施策略M