四年级上册M1到M5

1、教材的基本架构教材的基本架构 本册教材是外研版英语四年级上册（三年级本册教材是外研版英语四年级上册（三年级起点），也是修订后新改版教材，包括十个学习模起点），也是修订后新改版教材，包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块分两个单元。教块和一个复习模块，每个学习模块分两个单元。教材最后收录有四个单词表，并为学有余力的学生提材最后收录有四个单词表，并为学有余力的学生提供了补充阅读供了补充阅读（Reading for Pleasure )和综合运用和综合运用实践项目实践项目（Project )。 学习模块学习模块：结构、内容大体相同，篇幅由结构、内容大体相同，篇幅由4个页码增加到个页码增加到6个

2、页码。个页码。复习模块：复习模块：结构、内容和原教材基本一致，篇幅有结构、内容和原教材基本一致，篇幅有4个页码。个页码。单词表：单词表：在原模块词表和字母词表的基础上，增加了歌曲歌谣词表在原模块词表和字母词表的基础上，增加了歌曲歌谣词表和人名地名词表。和人名地名词表。补充阅读：补充阅读：结构、内容和原教材基本一致，供学有余力的学生使用，结构、内容和原教材基本一致，供学有余力的学生使用，教师根据情况选择教与不教。教师根据情况选择教与不教。综合运用实践项目：综合运用实践项目：此为新增内容，把原来在课堂活动用书中的此为新增内容，把原来在课堂活动用书中的部分综合运用实践项目调整到学生用书之中。部分综合

3、运用实践项目调整到学生用书之中。教材的基本架构教材的基本架构学习模块的基本结构学习模块的基本结构Unit 1：Part 1（导入活动）（导入活动） Part 2（单元主课文）（单元主课文） Part 3（重点句）（重点句） Part 4（语言结构操练）（语言结构操练） Unit 2：Part 1（导入活动）（导入活动） Part 2（新语言拓展）（新语言拓展） Part 3（操练）（操练） Part 4（歌曲歌谣）（歌曲歌谣） Part 5 （游戏）（游戏） Part 6 （综合任务型活动）（综合任务型活动） 教材修订后的话题内容（教材修订后的话题内容（ Module 1-5 ）原教材修订后的

4、教材Module 1Unit 1 eighteen, nineteen, twenty!Unit 2 Ive got twenty-six points.Unit 1 Go straight on.Unit 2 Its at the station.Module 2Unit 1 Go straight on.Unit 2 Its at the station.Unit 1 Shes reading a book.Unit 2 What are you doing?Module 3Unit 1 Shes writing a letter.Unit 2 What are you doing?Uni

5、t 1 What are they doing?Unit 2 Whats the elephant doing?Module 4Unit 1 What are they doing?Unit 2 What is Amy doing?Unit 1 Do you want some rice?Unit 2 How much is it?Module 5Unit 1 Do you want some rice?Unit 2 Im making dumplings.Unit 1 Can you run fast?Unit 2 Can Sam play football?M2U1 Hes taking

6、pictures. (先从肯定句开始学习进行时先从肯定句开始学习进行时)现在进行时现在进行时M2U2 What are you doing? (再学疑问句，第二人称、第三人称单数再学疑问句，第二人称、第三人称单数)M3U1 What are they doing? (疑问句第三人称复数疑问句第三人称复数)M3U2 Whats the elephant doing? Its Whatre the tigers doing? Theyre (疑问句第三人称单复数疑问句第三人称单复数)M4U1 重点句型Do you want some以及肯定和否定的回答M4U2 在U1的基础上通过包饺子需要购物的情

7、境自然过渡到Can I help you? How much is it? 等常用句型的学习。 其中也出现了Can you？这个句型，为下个模块学习做好辅垫。句型学习的自然过渡Can you ? (M5 U1)Can Sam ? (M5 U2)Can I ? ( M6 U1)模块分析模块分析Module 1(基本同原教材基本同原教材Module 2)Unit 1的话题内容是用英文问路和指路，要求学生学会用英的话题内容是用英文问路和指路，要求学生学会用英文描述方位，能够询问方位以及给他人指引方向。文描述方位，能够询问方位以及给他人指引方向。Unit 2对第一单元的内容进行了扩展，进一步向学生介绍

8、了对第一单元的内容进行了扩展，进一步向学生介绍了英语中常用的方位词以及如何使用介词描述简单的位置关系。英语中常用的方位词以及如何使用介词描述简单的位置关系。2.教学目标教学目标【话题与功能】用英文问路、指路；使用介词描述简单的位置关系。 【语法/语言】- Wheres the , please? - Go straight on. Turn left. Turn right.【词汇】straight, go straight on, left, right, lost, live, No. (number), street, excuse me, turn left, turn right,

9、next to, supermarket, beside, cinema, so much, Youre welcome! station, train, hill, near, house活动活动1 1为为导入活动导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动习兴趣，为学生学习活动2 2的内容做好铺垫。的内容做好铺垫。 Unit 1 Go straight on.behind活动活动2

10、2为本单元的为本单元的主课文主课文，通过真实情，通过真实情境下的对话呈现所要学习的词汇和语言境下的对话呈现所要学习的词汇和语言结构。通过学习，学生在发展语言技能、结构。通过学习，学生在发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的基础之上形成初步的综合意识等方面的基础之上形成初步的综合语言运用能力。语言运用能力。Unit 1 Go straight on.活动活动3 3： 为了响应为了响应课标课标对教材编写提出的灵活性原则，并充分考对教材编写提出的灵活性原则，并充分考虑到城乡和地区差异，教材在活动虑到城乡和地区差异，教材在活动3 3中提炼了主课文

11、中的中提炼了主课文中的重点语重点语言结构言结构，便于教师根据实际教学需要，对教材内容作适当取舍。，便于教师根据实际教学需要，对教材内容作适当取舍。Unit 1 Go straight on.活动活动4 4： 为学生提供了对为学生提供了对本单元所学的重点词本单元所学的重点词汇和语言结构进行汇和语言结构进行操操练练的机会。引导学生的机会。引导学生理解具体语境所传递理解具体语境所传递的信息，从而更好地的信息，从而更好地组织思维，练习本单组织思维，练习本单元所学的重点词汇和元所学的重点词汇和语言结构，培养学生语言结构，培养学生结合语境理解语言形结合语境理解语言形式和意义的能力。式和意义的能力。 Uni

12、t 1 Go straight on.Unit 2 Its at the station.活动活动1 1与第一单元的活动与第一单元的活动1 1作用相同，也是作用相同，也是导入活动导入活动，内容多为韵，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学句或小对话，通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生已学过的词汇来引入新句型，旨在激发学生的学习兴趣，为学生学习活动生学习活动2 2的内容做好铺垫。的内容做好铺垫。 活动活动2 2是对第一单元所是对第一单元所学学内容的扩展内容的扩展，在语言，在语言或情节上与第一单元的或情

13、节上与第一单元的内容形成关联。通过复内容形成关联。通过复现或扩展第一单元的内现或扩展第一单元的内容，让学生进一步学习容，让学生进一步学习与本单元话题相关的词与本单元话题相关的词汇和语言结构。汇和语言结构。Unit 2 Its at the station.活动活动3 3对本模块所学的内容进行对本模块所学的内容进行操练操练，旨在巩固学生在两个单元中学到的语言知识。，旨在巩固学生在两个单元中学到的语言知识。 Unit 2 Its at the station.活动活动4 4通常是通常是歌曲、韵句或小诗歌曲、韵句或小诗，内容与本模块学习内容相关。，内容与本模块学习内容相关。目的是帮助学生逐渐体会到英

14、语语感，降低语言学习的难度，培目的是帮助学生逐渐体会到英语语感，降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，提高语音的准确性。养学生掌握语言的信心，提高语音的准确性。Unit 2 Its at the station.本教材在活动本教材在活动5 5的位置设计了形式多样的的位置设计了形式多样的游戏游戏，将枯燥的语言现象转，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造和谐、有趣、变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，丰富的语言交际情境， 使学生在玩中学、学中玩。使学生在玩中学、学中玩。Unit 2 Its at the station.活

15、动活动6 6是是综合任务型活动综合任务型活动，充分体现了任务型教学理念，学生通过完成任务，充分体现了任务型教学理念，学生通过完成任务， 将在本模块所学的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。将在本模块所学的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。Unit 2 Its at the station. 4.活动建议活动建议1、游戏法区分left/ right。问句“Wheres the please?”这一句子学生很快就能掌握，难点就在于学生能否灵活并准确的作答。对于表示方位的单词“left” “right”，学生最易混淆。那我们可将这两个单词放在一起比较练习。运用一些小游戏

16、，例如：1） 老师说单词，学生相应举起左手或右手。2） 老师藏一只铅笔或其它东西在某一手中，问“Wheres the pencil?”，让学生猜。2、贴图游戏：训练学生熟悉地名并巩固方向的表达。画条十字路，老师收纳几张表示地方的卡片，要学生帮忙贴到正确的位置。引导学生发问：“Where is the please?”老师回答或请小老师来回答“Go straight on. Turn left. Its on your right.”然后选学生上台把图片贴在正确的位置上。模块分析模块分析Module 2(基本同原教材基本同原教材Module 3)Unit 1的话题内容是小画家的话题内容是小画家S

17、am展示他的绘画作品，逐一介展示他的绘画作品，逐一介绍他的朋友以及他们正在做什么事情？要求学生初步了解用绍他的朋友以及他们正在做什么事情？要求学生初步了解用现在进行时来描述正在发情的事情。现在进行时来描述正在发情的事情。Unit 2进一步向学生介绍了现在进行时的用法，除了描述正进一步向学生介绍了现在进行时的用法，除了描述正学发生的事情外，还学会如何询问并讲述正在发生的事情。学发生的事情外，还学会如何询问并讲述正在发生的事情。2.教学目标教学目标【话题与功能】通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情；询问并讲述正在发生的事情。【语法/语言】Hes taking pictures. / Shes r

18、eading a storybook.-What are you doing? -Im playing football.-What is he / she doing? -He / Shes listening to music.【词汇】read, running, these, picture, storybook, take, take pictures, children (child), listen, listen to, talk, talk to, China 3.活动建议活动建议1、建议采用全身活动反应法，帮助学生识记动词短语。 2、直观演示帮助理解。对于课文中出现的现在进行

19、时这个语法内容，不要求教师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，在教学过程中，可以先通过直观的动作演示让学生充分理解ing形式的意义，然后引导孩子们多说多造句，让他们从接受到慢慢习惯再到熟练使用该句型，最后达到在日常生活中自然运用的目的。 3、注意语言学习合理性和渐近性。本模块主要学习英语的现在进行时，句式有肯定句和疑问句，人称涉及有第一、二、三人称。在教学过程中一定要遵循先易后难的原则，从肯定到疑问，从第一到第二，再到第三人称的学习过程。4、 模块分析模块分析Module 3(基本同原教材基本同原教材Module 4)Unit 1的话题内容是的话题内容是Daming和和Amy一起乘车去公园

20、，在公一起乘车去公园，在公园里的所见所闻，要求学生掌握第三人称的复数的表达形式。园里的所见所闻，要求学生掌握第三人称的复数的表达形式。Unit 2的话题内容是的话题内容是Daming他们在动物园的见闻，继续深他们在动物园的见闻，继续深入学习现在进行时，要求学生在掌握第三人称复数的基础上入学习现在进行时，要求学生在掌握第三人称复数的基础上掌握第三人称单数的问与答。掌握第三人称单数的问与答。2.教学目标教学目标【话题与功能】谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作。【语法/语言】-What are they doing? -Theyre playing chess.-Whats the e

21、lephant doing? -Its drawing pictures.【词汇】kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, row, boat, dragon boat, men (man), between, chess, play chess, drink, soybean milk, clock, hungry, Me too. draw, jump, sing, dance 3.活动建议活动建议1、归纳总结动词现在分词的变化规则。小学英语教材没有安排对知识要点的梳理和总结，因此，这就需要教师带领学生对动词的i

22、ng形式进行总结和归纳。先让学生通过对学过的动词的ing形式复习，小组讨论总结有何规律。然后，教师和学生一起归纳如下：直接加ing，如：read-reading以不发音的e结尾的动词，去e再加ing，如：write-writing重读闭音节，以一个元音+一个辅音结尾的动词，双写这个辅音字母，再加ing，如：run-running2、画画说说活动：四人一小组，每人拿出纸和铅笔。一人画人物，一人画地点，另一人画动作，画好之后到其他小组相互抽取人物、地点和动作。第四个同学负责按照抽取的图片写出相应的句子。 在此基础上，教师收集每小组的搭配图片以及配上的句子，按家庭成员装订成一本本小像册“A fant

23、astic family album”荒诞的家庭像册。 模块分析模块分析Module 4(基本同原教材基本同原教材Module 5)Unit 1的话题内容是的话题内容是Daming和和Amy在公园吃快餐的情景，在公园吃快餐的情景，要求学生学会谈论中国和西方的食物。要求学生学会谈论中国和西方的食物。Unit 2的话题内容是的话题内容是Daming的妈妈在给他们包饺子的时候的妈妈在给他们包饺子的时候需要鸡蛋，需要鸡蛋，Daming帮忙去购买的情景，要求学生用帮忙去购买的情景，要求学生用How much is it?这个句子来询问价格。这个句子来询问价格。2.教学目标教学目标【话题与功能】谈论中国和

24、西方的食物 ,让学生了解更多关于中西方饮食文化的差异。用英语询问他人对食物的喜好。【语法/语言】-Do you want some noodles/milk? -Yes, please. / No, thanks.-How much is it? -Its one yuan.【词汇】want, some, juice, ice, also, food,fast food, make, tomato, egg, potato,How much.? dumpling, buy 3.活动建议活动建议1、创设情境，帮助运用。本课的句型比较简单，大家用过的方法应该也很多。“Do you want.?”

25、是运用性很强的句型，所以在教学过程中，可以尽可能地为孩子们创设较为真实的情境,帮助学生在情境中练习使用语言，如Go shopping，顾客和售货员之间的对话；又如Eating out ，顾客和服务员之间的对话；还可以创设邀请客人来家等等情境，让他们在这些情境中扮演好自己的角色，完成自己的任务，会尽可能多地使用已学句型，在合作交流中完成任务，他们的听、说等方面的语言能力都得到了提高。2、西方文化的渗透。第五模块中渗透了些许中西文化的差异，同样一个单词fast food 在中国和美国所指代的东西就有很大的区别。如果时间和条件允许，可以在教学完中式快餐的单词后，向学生介绍西式快餐。3、可用两只老虎的

26、歌曲旋律来操练本课重点句型“Do you want some.?”模块分析模块分析Module 5(基本同原教材基本同原教材Module 6)Unit 1的话题内容是运动小健将的话题内容是运动小健将Sam和和Amy, Lingling, Daming比赛跑步、跳高、跳远和骑车的情景。学生学会比赛跑步、跳高、跳远和骑车的情景。学生学会使用使用can谈论谈论能力；使用能力；使用can询问他人的能力并讲述自己的能力。询问他人的能力并讲述自己的能力。Unit 2对第一单元的内容进行了扩展，在学生掌握对第一单元的内容进行了扩展，在学生掌握“Can you.?”这个句型的基础上继续学习和掌握这个句型的基础上继续学习和掌握“Can he / she / Sam.?”的句型。的句型。2.教学目标教学目标【话题与功能】使用can谈论能力；使用can询问他人的能力并讲述自己的能力。【语法/语言】-Can you run