幼儿园集体备课总结

1、幼儿园集体备课总结幼儿园集体备课总结幼儿园集体备课总结集体备课是每周的必修 活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我们遇到了很多困惑。经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后，我们回过头来重新审视我们的集体备课现状，发现存在很多问题。问题一：存在一言堂现象。在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。问题二：忽视幼儿的主体地位。在集体备课中，立足点往往从我想怎么教出发，教师考虑最多的往往是目标意识，没有从如果我是幼儿

2、，我将怎么学？，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么？有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。问题三：二次备课缺思考。经过集体备课后，大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在，要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上，有的教师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只是现般照用问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究。在集体备课中教师充分利用网络优势，借助现有教材等，有时候 只是机械的剪贴、拼凑，以便完成备课任务，不见研究的踪影，更谈 不上是共同智慧的结晶。面对种种问题的存在，我们开始反思在今后

3、的工作中怎样组织集 体备课？首先，认识集体备课的重要性。集体备课是一种行之有效的手段，在集体备课的过程中教师们深 入思考、围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚 了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法 更加得当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能 力得以不断提升。其次，加强学习培训，提高备课水平。备课要重视备幼儿，而非单纯的备教材，只有立足于幼儿的实际 需要和发展现状，才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的 教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿，从幼儿发展规律中了解学, 在引导幼儿发展中把握教。为此，我们可以组织教师学习相关理论知

4、识，帮助教师解决集体 备课中的实际困难。再次，创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量。为了避免一言堂现象，可以充分挖掘教师的潜力，采取多种形式开展集体备课，并且提前下发本次集体备课的形式、内容、 重难点等，要求教师对集体备课的内容提前思考，了然于心，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，提高参与研讨的积极性。最后，完善集体备课环节，追求质量。集体备课的环节可以归纳为四个大环节：自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去，要求教师切切实实把握好每个环节，要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案，并注重后期的追踪与反思

5、，从而提高教师的教学能力，实现集体备课的有效性。当然，在实践中还会出现很多情况，但我想，只要经过努力，我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高！幼儿园集体备课计划幼儿园集体备课计划随着教育改革的深化，我们越来越认识到提高教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，只有大做集体备课文章，走集体备课与个性备课相结合的道路，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干老师的传带幅射功能，才能充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。为此，我园坚定地推行集体备课与个性备课相结合的备课制度。一、 组织形式：1 、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本

6、组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；2、采用二、备课要求：1 、集体备课必须坚持（1） 、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。（ 2） 、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。（ 3） 、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。（ 4） 、两法：教师的教法和学生的学法。2、 集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。3、 集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性： 学期备课，每位教师在学期开始前，先

7、通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。 主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。4、集体备课必须有记录（记录包括说课、评课、课后反思、课件及流程图等），作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。5、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。6、每一教案后面都要有附栏，使用该集体

8、教案的教师，必须在附栏上补充个性化的设计，不能机械的使用集体教案。三、教学反思：1、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案；2、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录，并由该单元的中心发言人把交流所得整理成文，交教科室存档。4、 基本流程：集体备课按1 、 备前研讨备课前的研讨是集思广益充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。2、形成教案相关内容的中心发言

9、人将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。为减轻教师负担，可以给本组成员每人复印一份有附栏的集体教案。3、讨论补充全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出自己的观点和建议，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。4、 实施教学各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和不足。5、 课后反思每位教师结合实际教学对该教案的亮点和不足进行认真反思，并在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，并由该内容的中心发言人把交流所得整理成文，交张红伟老师存档。5、 管理措施：1、 教科室加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。2、教

10、案附栏中必须有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。3、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评为优秀。幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构业务学习材料集体备课有效教学备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭，可这家常便饭是否做到美味可口、营养丰富，就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜谱。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。而实施教师集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。它有助于教师在整体上把握教材的价值点和目标定位，准确把握教学的重难点，设计好教案。集体备课分为以下四个环节：（一

11、）预先熟悉教材，制定下周活动内容。根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师 提前制定出本班下周的活动内容，对活动内容及所添加内容进行深入 研究。制定一个活动计划草稿。这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用。（二）以年级为小组，酝酿讨论定盘子。根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组，讨 论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案 进行集体酝酿讨论，最终统一意见，拿出最佳方案。（三）由一人执笔，最佳教案打印出笼最佳方案定下后，由一名 教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的 统一备课任务。因而教师腾出更多的时间进行教材分

12、析和教学研究，提高了教学 质量。（四）立足本班实际，进行个案的修改孩子各方面存在的差异， 使每个班都有自己的特点。以年级部为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体 操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达 到教案与教师教、幼儿学的完美结合。通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。四、有效进行集体备课如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展

13、年段集体备课有效性方法的研究中，进行了以下几方面的实践。（一）完善集体备课制度，保证集备有效开展在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持；二是年段备课组，主要把握教学内容的选择、教学研讨，课题研讨工作；三是按上下午班划分出六个同年极同班次备课组；主要是研究纲要，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。要求教师每周通过集体备课上一节有质量的课；四是师带徒集体备课组，要求每学期师徒互听十节课。在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体备

14、课计划，体现三定二坚持，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各备课组长要做好集备的考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、教师听课记录本、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查为鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作为衡量教师业绩的重要标准。（二）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量为了避免组长一言堂现象和教师消极应付现

15、象，除了制度上督促外。我们还充分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备工作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的学习等），并将下周活动的主题内容提前分发给每位教师，由于老师对集体备课的内容有所了解，提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，活动研析从关注教师的教转向幼儿的学，从关注人转向关注事，由此减轻了教师的心理负担，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，大大提高教师参与研讨的积极性。（三）完善集体备课环节，追求备课质量。在集体备课的操作上，我园实行自备-主备人说课、讨论、形成教案 （电子稿）个人二次备课教学实施 集体教学反

16、思教案修订与完善 教案电子稿存档的流程。1、自备：要求主备教师根据集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深入的研究和分析，并按要求认真填写备课预案表。其次，辅备教师根据本班幼儿特点，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容进行深入研究，并写好教案，特别是教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集备时提出讨论解决。2、说课、讨论、定稿：要求主备人说课时要重点阐述设计理由。包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在讨论过程中既考虑到面上的统一研讨，又要兼顾到教师个体点上的需要和自主创新。例如：面上要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进

17、行讨论、修改、最后定稿（电子稿） 。点上要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案。3、个人二次备课，由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。如：有趣而又生动的游戏口吻、简单明了的学具操作要求、能力差异幼儿的指导等细节的修改。4、教学反思：完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思

18、。因此， 我们在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。5、 总结、 归档： 开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，平时集体备课工作的总结和交流、教学案例的收集、整理和推广显得特别重要。通常我们每学期组织全体教师开展两次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导教师分析总结了集体备课过程中的教师分析把握教材、教学法、以及指导支持幼儿主动

19、学习的有效性，并通过教学实践活动的观摩来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的备课的理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。我们还非常重视教师的集体备课案例资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。（四）开展不同形式的集体备课活动，促进教师专业成长。1、以一课多教的形式开展集体备课活动。即同一教材不同的教师根据本班幼儿的兴趣、需要、及教师自身的特点和风格，采取各自的教学手段与方法开展观摩教学活动，观摩后进行集体反思，通过比较、分析

20、、 交流、 总结寻找最佳的教学方案，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间。2、以一课多研、一课多轮的形式开展集体备课活动。即同一教学内容通过备课组的教师进行集体备课、轮流执教或一个教师多次执教，现场观摩、观摩后集体反思、, 循环反复、抱着将一口井挖深，把一节课磨精的心愿，大家互相学习、取长补短，在这样一个边讨论边修改边实践的过程中，不断地优化、改良教学策略,积累教学经验，促使教师专业素质更快的提高。集体备课的有效性研究随着新纲要的贯彻实施和新课程改革的不断推进，我们深刻地意识到以人为本的重要性，同时，在使用新教材的日子里，我们也在反复推敲和斟酌，使丛书的内容更好地指导我们

21、的教学实践，显现出其优势，也对一些不实用内容进行适当的修改，使其更符合我们幼儿的需求。为此我们总是利用每周一次的固定时间，进行充分的集体备课， 以此来提高教学活动的有效性。就集体备课而言，与以往个人的备课相比，具相对节省了教师的 备课时间，能够更好地利用有效的时间，将精力投入到幼儿身上，避 免了教师个体研究势单力薄的情况， 最大程度地减少了教学中的失误。我们通常会集体讨论确定某个活动内容应该达成的教学目标，应 该抓住的教学重点和需要突破的教学难点，以及主要对幼儿进行哪些 方面的训练等，共享大家各自收集的辅助材料或某位教师制作的课件 等资源，通过一段时间的尝试，觉得收获不少。一、集体备课，确定有

22、效的教学目标针对新纲要，对目标有个 有效的定位，是我们集体备课的一个重点。因为目标的定位首先要对该活动所要幼儿掌握的知识、培养的技 能做一个比较系统的规划，同时要以幼儿原有的知识为基础，以幼儿 年龄特点为起点，选择适合他们，并能在预计的范围内能够达到的要 求。其次目标一定要切合实际的需求，能够体现幼儿学习的进度。当活动目标过高时，幼儿会难以接受，自然也无法顺利达到，甚 至有点拔苗助长的味道；而过低的目标，幼儿则感觉太简单，认为不 必再花费很多的精力去学习，自然也会失去兴趣。最后目标的选定要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知 识、技能、情感、态度、能力等。一个良好的目标定位是这个活动开展的

23、基础和源泉。二、集体备课，创设有效的教学环境环境的创设与利用是幼儿园课程的重要组成部分，是实现教育目标的重要途径之一。因此在集体备课中，我们要充分考虑到整个主题的分解和每个班级的特色活动，在环境的创设上，重视从课程整合性考虑，力求各方面相互协调统一，形成整体合力；注重环境随幼儿发展及教育目标的变化而调整，使环境能始终起到引导幼儿发展的作用。例如在主题环境我们都是好朋友的设计中，我们中班的三个班根据各自的特色，都有不同的构思，虽然教学的内容基本是一致的，但是侧重点各不相同。中（ 1 ）班以我和我的好朋友为设计总框架，结合语言故事朋友船的内容为延伸，请家长与幼儿合作，共同折出各种各样的船，在船上放

24、置了幼儿利用废旧的蛋糕盆子、毛线、皱纸等材料做成的代表朋友的笑脸等等自己动手设计出的作品，再在快乐公寓中粘贴幼儿照片，以我和朋友一起玩的绘画作品、送给朋友的礼物给幼儿展示贺卡，以我的名片来介绍自己的家庭电话等。中（ 2）班根据本班的特色活动，进行了以折纸好娃娃朋友树为中心的设计，以家庭调查表你是我的好朋友把孩子在园在家的好朋友用照片的方式展示，以制作的贺卡、小礼物为礼物送给好朋友体现孩子间的友谊，以蛋糕盆制作的好朋友手拉手为内容，感受着老师与阿姨和幼儿是亲亲热热的一家人，以教师拍摄的幼儿在园内和幼儿共同游戏、 互相帮助的照片为内容的团结友爱亲又亲为五大版块，合理布局， 精心设计。中（3）班以我

25、和朋友在一起来展示幼儿共同生活和学习的场景，以我对朋友说的悄悄话为调查表，填写自己的悄悄话，以我的小名片来设计让朋友记住自己的好办法，以送给朋友的礼物等进行整体合理的规划。三、 集体备课，设计有效的教学环节根据教学目标选择教学方法，依据儿童心理特征与认知特点，考虑学科性质和教学情境是我们进行集体备课的原则，在这样设计的过程中，我们很在意设计和优化教学的各个环节。首先我们明确教学活动不是教师的一言堂，而是多个环节相互贯通，环环紧扣。每个环节都是起着总结前个环节的内容，为后个环节作简单的铺垫的作用。在活动的过程中，我们应该充分意识到幼儿的主体性地位，也应明确教师是支持者、合作者。通过有效的环节来引

26、领幼儿逐渐进入课题，并保持积极的参与意识。我们深深地知道：一个有效的教学活动首先要有良好的开端，能引起孩子学习的兴趣，激发孩子的学习动机，使他们想学。二是对活动内容、活动所要达到的目标心中有数，做到教师每说一句话、每做一件事都是为目标服务的，即有的放矢。三是采用孩子易于理解的方式，通俗地说，就是听清楚、听明白, 从而提高教学的效益。四是充分发挥教师的教学智慧，及时地对事物能正确认识、辨析、 判断处理和发明创造。在瞬息万变的教学过程中，教师面对错综复杂的问题，要迅速、 敏捷而准确地做出分析、判断，果断地解决各种问题，从而使教学过 程达到最优化。最后，成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学

27、内容， 起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛 的求知欲和浓厚的学习兴趣。四、集体备课，模拟有效的师幼互动我们在明确幼儿的主体性和 教师的支持者地位后，根据幼儿的年龄特点、意志品质的发展过程、 注意力易受外界刺激的影响而转移的特点，以及好奇好问好学的个性,非常清楚地意识到教师提问的重要性，要做到有效提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。向幼儿提出有质量的问题能直接吸引幼儿的注意力，直接影响幼 儿的思维操作方式，我们应该改变以往封闭式、暗示式的提问，而更 多地采用几种扩散幼儿思维的开放性的巧提问，在提高教师提问的有 效性后，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性

28、，努力为幼儿积极 地探索提供适当的思考环境。这样，师生之间才能形成积极默契的互动。集体备课充分调动了教师的参与意识，有效地整合了教师的兴趣爱好和个性特长，想方设法使教师群策群力，在互补共生中成长。集体备课的意义也就在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。个旧市教育局幼儿园教师集体备课计划个旧市教育局幼儿园教师集体备课制度集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据纲要和课程要求、教材特点，并结合幼儿的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质有效的教学活动做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。结合

29、我园以往的经验，特制定集体备课计划。指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以年级备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾幼儿的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。具体实施步骤：1、集体备课的基本程序是：个人初备 集体备课 个人细备。备课组要实行先周集体备课。每次备课确定一个中心发言人。2、 每个年级集体体备课时间、内容、 中心发言人由年级组长选定。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材内容。集体备课时详细介绍自己对教材的分析、活动重难点的把握、教法的运用及效果、突出重点和突破难点的方法，教学方法的设想、教具、

30、学具的投放及使用等。3、 组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识。同时备课组长要认真做好活动记录。4、集体备课的具体要求是：坚持两定、两统一，做好四备，钻透四点。两定：定集体备课内容，定中心发言人。两统一：统一教学目的，统一教学重点、难点。四备：备教材、备目标、备教法、备学法。四点：重点、难点、知识点、兴趣点。5、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过争鸣，形成比较一致的意见和实施教案。教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优的教学设计。10年教龄以下（含

31、10年）的教师必须写出详案。其她教师在原有备课上进行修改形成完整教案，特别要注意记录好课后反思。6、立足本班幼儿实际，进行个案的修改孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以年级为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的最佳结合。教科室教师集体备课计划补充：1、 本学期集体备课的内容为数学、音乐两门学科。2、教师按语言、社会、艺术（音乐、美术）、数学、科学、体育分类任教。进行音乐和数学的集体备课，每月一个内容。3、时间安排：每月四周，年级组长在第一周安排好集体备课的内容和中心发言人，发言教师按要求先

32、自备。（发言人填表）第二周年级组长组织年级上相关学科教师进行集体备课，并对备课进程进行记录。其中所需的教具由年级组长指定或组织制作。然后根据本班幼儿实施活动计划。（年级组织指定填表教师）第三周年级组长组织教师对该活动计划的实施情况进行小结合反思。（年级组织负责填表）4、每周星期三和星期四为集体备课时间。教科室 幼儿园单元主题活动集体备课初探当前教育的发展，素质教育的深入，幼儿园单元式的主题活动占了幼儿园活动课程的主阵 地。这种单元主题活动在给教师很大的发挥和发展空间的同时也给老 师们带来了更大的挑战，而活动中幼儿获得更多发展提高完全取决于 教师组织教学活动前的充分备课。新的形势、新的教育对备课

33、提出了更高的要求。如何提高备课的效益，这就要求我们在备课的形式上大胆地改革， 在备课效率上做好文章。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的 教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工 作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了园本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在，许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式， 而是为了追求效果。为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助精 神，充分发挥集体优势，我们在集体备课组中实行了单元主题活动集 体备课，这是在传统备课基础上进行的一种备课方式改革。一、明确集

34、体备课的目的和意义 所有教师（包括教学管理者）必 须充分明确集体备课的目的和意义。在集体备课过程中，充实完善主备人的主题网络、主题活动目标、周活动计划及主题活动案例等是集体备课的目的之一，但真正的目的应该是提高参与者个人独立备课的能力，提高个人对单元主题活动的理解、目标制订、重点确定、难点突破、学法指导、教法运用、资源整合、活动区材料的投放、主题墙的设计、兴趣激发等等相关有效教学要素的理解和运用的能力。一句话，就是提高参与者个人备课的有效性。二、 单元主题集体备课的途径1.在集体备课时要抓重点，突难点，聚焦点 每次集体备课，主备人应全面考虑，备课组长应确定本次主题活动备课的流程，抓住重点，交流

35、时应突出重点，紧紧围绕同一个专题来展开。通常情况下，不必增加理论学习和教材解读环节。交流前对教材的理解统得过多，将影响教师个性的发挥，从而降低集体备课的意义。我们要将集体备课和教学专题研究活动区别开来。集体备课重在交流，贵在坚持。在交流中，取他人之长，补自己之短是集体备课的目的所在。例如，在学前班下册的第一个主题植物的秘密中，在集体备课中我首先宣布：今天的备课环节是先来确定主题网络图，再来细化和园本化处理主题目标，最后由不同领域的执教教师分享各领域的周活动计划以及资源库的建设。2 .交流前的准备集体备课交流前首先不要把集体备课流于形式， 效率不高。其次，教师要克服积蓄单薄，未曾内化，不能做到有

36、感而发。因此，我们提前一周，中心发言人向年级组的其他成员下发明确的主题内容及备课的要点，同时，备课组长也应根据主备人的内容提出本次备课的具体要求。备课组的所有成员必须认真钻研教材，主备人和同年组的教师应该备好网络图、目标等与主题活动相关的内容，并拟出较为详细的具有个性化的教学建议或方案，不必备详案。总之，交流前，备课组的每个人都要大胆尝试积极主动地钻研教材，积累相关知识，收集相关资料，优选相关教法等等，努力使自己积蓄丰厚，提高个人在交流前的势能，以便在交流中真正做到有感而发，一吐为快。只有这样，我们的集体备课才不至于流于形式，才会有高效率，才能真正达到提高自己的最终目的。3 .备主题目标、重点

37、、难点把握摸准幼儿对该主题中已有的知识水平和兴趣点是开展好主题活动的基础。科学定位、细化主题目标，准确把握教材的重、难点必须是基于幼儿已有的知识水平之上，它是开展好主题活动的关键。所以，我们在每次主题活动开展前都要做幼儿的前期调查，对幼儿的学情做到心中有数。集体备课时，应深刻领会纲要精神及教材编者的意图，充分讨论生情、班情，在此基础上确立主题活动目标、二级主题及具体的教学 活动，合理划分课时，使各二级主题的开展均衡和详略得当。三、细化方案，强化落实 首先要定时间，定计划，定进度，定中 心发言人，定任务，再通过三议（对单元网络的评议，对细化目标的 讨论和研讨，周活动计划的讨论），备课组长引领，指

38、导老师对青年教 师的引领，最后进行反思（教学之后，全组全面反思和个人反思） 。注重发挥备课组的整体效能，注重对幼儿学情的了解，以实现教 学过程的科学性和有效性。注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完 善。单元主题活动集体备课的环节：我们在进行集体备课时一般都遵 循着以下环节：集体研讨，确定方案一一主题网络图的修订一一主题活 动目标的细化及园本化处理一一活动计划的制订、形成初稿一一再次讨 论修改，完成修改稿一一三次讨论，教案定稿 一一实施教学课后反思、 总结。实施教学、课后反思、总结：教学前，每位教师根据本人特点和 所带班级的学情，对集体备课教学活动进行筛选，再应用于日常活动

39、教学。课后反思、总结：教师在运用集体备课教学活动进行教学后，对 教学情况进行反思、总结，为日后备课和教学提供借鉴。集体备课的好处1.能有效凝聚集体的智慧由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2 .能显著提高教育教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而

40、言，其效果更为显著。3 .能不断提高教师的教学水平集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。4 .能大力促进学校的教科研氛围集体备课是一种行动研究，所解决的是教学中最

41、直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华， 其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。（作者单位吉林市第二实验小学幼儿园）永嘉县实验幼儿园集体备课活动记录（一 ）永嘉县实验幼儿园集体备课活动记录（永嘉县实验幼儿园集体备课活动记录（一）时间：2009-10-22 研讨 题目 主备 教师 设计 意图 综述 活动 目标 教具 准备 设计流程集体备课研讨记录： 集体备课研讨记录：参加人员地点：会议室永嘉县

42、实验幼儿园集体备课活动记录（永嘉县实验幼儿园集体备课活动记录（二）时间： 研讨题目设计 意图 综述 活动 目标 教具 准备 设计流程执笔者： 地点：永嘉县实验幼儿园集体备课展示课讨论永嘉县实验幼儿园集体备课展示课讨论时间：研讨题目执笔者：地点：优点缺 点备 注永嘉县实验幼儿园集体备课课后反思永嘉县实验幼儿园集体备课课后反思时间：研讨题目执教者：通州幼儿园集体备课活动记录2玉山县第二幼儿园集体备课活动记录（一） 时间： 2013 年 5 月 研讨 题目 主备 教师 我给鸟儿安个家汤小翠陈珍 参加人员张燕 龚淑燕 杨燕地点：大班教室1、培养幼儿自己动手操作，自己为鸟类设计一个家。2、激发幼儿为鸟儿

43、安个家，培养幼儿爱护鸟类、保护鸟设计 类的情感。3、 培养幼儿学会运用各种技能；如： 捏、 搓、 拉长、 团 意图 圆、压、连接等技能。综述4、培养幼儿之间的团结协作精神，与同伴合作为鸟儿设 计制作它们的家。1、 引导幼儿了解鸟类是人类的好朋友，丰富幼儿对鸟类的认识。活动2、激发幼儿为鸟儿安个家，培养幼儿爱护鸟类、保护目标 鸟类的情感。3、综合运用捏、搓、拉长、团圆、连接等技能，表现出鸟儿的特征，并能与同伴合作为鸟儿设计制作它们的家。教具1.幼儿活动材料面泥、准备1、 教师播放欢乐的小鸟课件，让幼儿观看小鸟在树林里快乐的生活。（同时让幼儿感受小鸟的欢乐）设计流程2、 教师插入被砍得光秃秃的森林

44、课件。小鸟无家可归，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们一起来给鸟儿安个家。3、幼儿积极参与我给鸟儿安个家的活动。活动设计：1、 欣赏： 小鸟在森林里欢声歌唱。引出小鸟的家在美丽的树林里小 朋友你 们看到、 听到了什么？（幼儿扩散回答）小鸟家在哪？（在美丽的树林里，小鸟自由自在、开开心心地歌唱跳舞。）2、新授过程：融入角色，启迪想象。（ 1）教师播放欢乐的小鸟课件，让幼儿观看小鸟在树林里快乐的生活。（同时让幼儿感受小鸟的欢乐）我们来看看小鸟为什么会这么快乐？ （有家： 美丽的树林、温 暖的窝； 有爸爸、 妈妈所以幸福、快乐）教师插入被砍得光秃秃的森林课件。美丽的家园。（ 、幼儿积极参

45、与我给鸟儿安个家的活动。（ 1）鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下， 一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们一起来给鸟儿安个家。（ 2）教师发放材料橡皮泥，（面泥 ）并交代幼儿注意安全、卫生。（ 3）幼儿自由组合，共同进行设计制作。（ 4）引导幼儿协商分工合作，有的幼儿制作各种小鸟，表现出鸟儿的特征；其他幼儿合作设计制作大树、小鸟的家等。（ 5）教师巡回指导，鼓励幼儿能综合运用捏、搓、拉长、团圆、连接等技能。（ 6）幼儿相互介绍为小鸟设计的家，体验成功的喜悦。4、教师总结：绿绿的树林不光对小鸟有好处，对人类环境、身体健康也有好处，所以小朋友们回家以后要告

46、诉爸爸妈妈，不能砍树，要多种树。附：故事在一个美丽的大森林里，有一群小鸟在叽叽喳喳的唱歌、跳舞，非常的快乐，有一天，森林里来了几个人，他们把树子砍掉了，全部都砍掉了，原来的森林不见了，小鸟在空中飞啊飞、找不到 它们大家，小鸟很伤心，哭了。北环幼儿园教师集体备课情况记录表北环幼儿园教师集体备课情况记录表时间 2010 年 1 月 大班科学活动：方便与省力仇燕萍 参加教师教师讨论记录仇燕萍：仇燕萍：我认为目标第一条可以再具体一些，加上在操作尝试过程中，然后再是感知方便与省力的多种方法。马玉兰：马玉兰：因为是科学活动，又是大班孩子，我认为应在第三条目标中增加一点激发探索问题的兴趣。虞静： 虞静：我认

47、为活动中第一环节让幼儿感知箱子很重，不应该是只有一个孩子，而应当让很多孩子去试一试，抬一抬，更有说服力。朱萍： 朱萍：在讨论有没有什么方法可以轻松点，有什么工具可以帮助我们时，我认为可以多提供一些工具让孩子们去尝试。袁莉： 袁莉： 我有同感，这里老师只是提供了滑板，比 较单一，孩子没有比较，得不出哪个更省力、哪个更方便的结论。杨露华：杨露华： 我认为可以提供绳子、圆木棍、 木板、 积木、锁链、大块布，让幼儿去试一试。年级段 主讲人大班高鸣燕 大班全体教师活动方案修改稿活动目标： 活动目标：1、 在操作尝试过程中感知方便与省力的多种方法。2、通过自身探索与实践，知道轮子会滚动，是最省力的工具。3

48、、培养幼儿积极思考和细心观察的好习惯，激发探索问题的兴趣。活动名称活动主持人活动方案初稿活动目标：活动目标：1、感知方便与省力的多种方法。2、通过自身探索与实践，知道轮子会滚动，是最省力的工具。3、培养幼儿积极思考和细心观察的好习惯。活动准备：活动准备：1 、四个装有重物的大箱子。2、滑板。活动准备：活动准备：1 、四个装有重物的大箱子。2、绳子、滑板、圆木棍、木板、积木、锁链、大块布、梯子、圆木桶、竹子、鼓棒、扁担、竹梯。活动过程：活动过程：活动目标 及准 备一、出现问题，感知人多可以省力。1、幼儿尝试搬箱子。师：这是什么啊？（箱子）放在这里太不好了，谁愿意来把它搬开？（请一个幼儿尝试、搬不

49、动）提问：你为什么搬不动？有什么感觉？那怎么办呢？ （教师与幼儿一起搬箱子）2、组织幼儿集中交谈。提问： 刚才我们是怎样把箱子搬开的？那你们在移动箱子的时候有什么感觉啊？有没有什么方法可以让我们轻松点，有什么工具可以帮助我们呢？（请力气大的大人来帮忙，大家一起抬）3、出示滑板，尝试这个方便、省力的方法。活动流程：活动流程：一、出现问题，感知人多可以省力。1、 幼儿尝试搬箱子。师：这是什么啊？（箱子）放在这里太不好了，谁愿意来把它搬开？（请多个幼儿逐个尝试，搬不动）提问：为什么搬不动？有什么感觉？那怎么办呢？2、幼儿与教师共同搬箱子3、组织幼儿集中交谈。提问： 刚才我们是怎样把箱子搬开的？那你们

50、在移动箱子的时候有什么感觉啊？有什么方法可以让我们轻松点，有什么工具可以帮助我们呢？二、通过尝试明白轮子能省力。1、教师与幼儿共同尝试。2、小结：你们觉得我们刚才用了滑板，感觉怎样？（又方便又省力） 三、联系生活进行知识经验的迁移提问：你还在哪里见过有轮子的东西？它有什么用处？ 1、 幼儿讲述。（启发幼儿讲述生活中所见的一些有轮子的东西。）2、欣赏图片。（餐车、汽车、自行车、旅行箱、大吊车、压路机、挖土机、溜冰鞋、滑板车、黑板、 钢琴.)3、小结：在我们的生活中有许多东西都装有轮子，轮子的用处真大。小朋友，你们想不想发明一些有轮子的东西呢？四、发明创造有轮子的东西有多种方式供幼儿选择： 画：

51、把自己的想法画下来。 做：用多种材料制作。 说：把自己的想法说给同伴和其他人听。4、出示工具，尝试寻找方便、省力的方法。高鸣燕：高鸣燕： 听各位老师一说，我茅塞顿开，的确， 教师：这里也有些工具的，有绳子、木棍、布块、滑生活中是有许多东西可以让幼儿尝试，在尝试的 板他们能不能派上用场，让我们轻松的把箱子移过程中比较得出的结论更准确。到更远的地方去呢？让我们试试吧！二、通过尝试比较，明白轮子能省力。黄佩敏：黄佩敏：我认为在这个环节，教师可以用相机把1、教师与幼儿共同尝试，并用相机把小朋友的方法记小朋友的方法记录下来， 在总结的时候一一展示。录下来。2、一起看照片，集体交流。杨一青：杨一青：是的，

52、我认为黄老师所说的方法很好，逐张照片请幼儿来介绍。有利于幼儿边看边讨论，比较直观具体。3、小结：你们觉得我们刚才用的方法，那种方法最省力？（滑板）为什么滑板又方便又省力？赵小兰：赵小兰：我觉得最后一个环节可以一直延伸到课三、联系生活进行知识经验的迁移后的区域活动中，让幼儿发挥创造性。提问：你还在哪里见过有轮子的东西？它有什么用处？ 朱萍：（启发幼儿讲述生活中所见的一些有轮朱萍： 还有我认为不光要出示图片让幼儿看看有1、幼儿讲述。轮子的东西，我们还可以找一找生活中有轮子的子的东西。教师还可以介绍几种，如大吊车、压路机、实物让幼儿亲眼看一看，动手试一试，体验它的挖土机等）方便和省力。（如餐2、欣赏

53、图片，并出示一些实物，让幼儿体验。车、 汽车、 自行车、 旅行箱、 大吊车、 压路机、 挖土 机、 溜冰鞋、滑板车、黑板、钢琴）3、小结：在我们的生活中有许多东西都装 有轮子，轮子的用处真大。小朋友，你们想不想发明一些有轮子的东西呢？四、发明创造有轮子的东西有多种方式供幼儿选择： 画： 把自己的想法画下来。 做：用多种材料制作。 说：把自己的想法说给同伴和其他人听。主题背景下幼儿园集体备课策略摘 要：备课，是幼儿教师有效 组织集体教学活动的基础；集体备课是有效开展教学活动的核心，在提升教师教科研水平和夯实课堂教学方面有着不可低估的作用。集体备课即团队合作备课，换一种理解，就是对某一教学内容进行

54、讨论研究，从多角度、多方位去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，强化备课含金量，丰厚课堂教学内涵。关键词：幼儿园；集体备课；教师成长；全面发展一、教师集体备课遇到的新问题主题背景下不仅要求教师备教材、备主题，更要求教师认真细致地备幼儿，尤其是对教师自身提出了更高的要求。1 .教师的理念不够新，或吃得不够透教育的规律昭示：思想的变革是最艰难的变革。换言之，教师曾经接受的教育模式，不是一两次幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与发展指南研修学习能彻底改变的。幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与发展指南以及主题活动课程的理念是新的，但由于很多教师的理念是旧的，或是说是夹生的，直接制约和影响了教师的备课。到头来，幼儿园课程改革或者说幼儿园的教学创新往往是停留在口头上的多，实施的少；即便是实施，也是注重形式的多，重理性的少。2 .教师的专业知识不够用 幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与发展指南以及主题活动课程的实施为教师传统的生存状态带来了冲击。在面临主题活动课程的教材内容或教学活动时，一些教师感到了诸多困惑，一是感觉缺乏人文知识和专业知识的素养，二是缺少对幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与发展指南主题活动课程的深度了解，致使很多教师