-5的加减法的综合练习

1、教学内容分析“15的加减法的初步熟悉教材安假设曰了 5课时,包括加法的初 步熟悉和15的加法,减法的初步熟悉和15的减法,练习三.根 据学生已有根底,本节内容还是比拟浅显的.我根据前两课时学生的 学习情况,决定把减法含义的学习和减法计算在一课时里完成.根据 课堂上学生各方面的反应,他们接受得蛮可以的,看来这样的尝试还 是可行的.但也不能小看这块内容,毕竟是学生第一次在课堂上神圣 地触摸了它,系统地理论化地来学习它,来体验加法的“合起来含 义和减法的“去掉含义,学会用最好的方法来计算.而且直接影响 着第六单元“ 610的熟悉和加减法的学习.*1I 示1.经历各种形式的数学学习活动,明确加法、减法

2、的不同含义,能选 择加减法解决实际问题.2.熟练止确地计算15的加减法.3.培养主角意识,培养数学语言表达水平,并体验数学与日常生活的 联系.重、教难学点1.经历各种形式的数学学习活动,明确加法、减法的/、同含义,能选 择加减法解决实际问题.2.熟练止确地计算15的加减法.教学准备教学设计思路1含 教法设计、学法指导>于是我在第四课时里就安排了本节综合练习课,用游戏 的形式带着学生参与练习稳固,在轻松愉快的气氛中让不同 水平的学生后不同的提升,并获得学习的快乐.方案课时5课题第五课时15的加减法综合练习教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、活动开始计算练习师：出示火车再过几 天就

3、是国庆节了,节日 里很多人去旅游,现在 老师也带着小朋友一起 乘着火车去祖国大好河 山走走瞧瞧.但上车之 前老师先要进一下体 验检测,通过的同学才 能领到车票.1.数的组成.激趣引入541.数的组成./ 激发学2 2伸手指表示.生的学习愿355望和参与动/ 同桌对口令机是引导学1 4 生主动学习2.抢答：提,教4-15-32+32.抢答：师的话使学5-4 2+25-2生情绪高活动进行3+2 4+1 4-3抽问：你是怎么算的？3.组长发给每人一张“车票,进行纸上10道题的口算练习,然后自己统计哪个得数出现次数最多,就上几号车厢.说明：每一大组 12人一个火车挂图,学生 到位后,做开小火车的 动作

4、体验加减法的含义做第27页第4、5题.产单干黑H口二口3十口二口师：火车把我们带到了一片大花园,好美啊！ 蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞,想一想说一说涨,感到有 趣开心,然 后进行前奏“数的组成和“计 算练习,为 后面的练习作铺垫.第3 个小内容让 学生决定上 几号车厢的 过程既进行 了 “多少 的比拟,又 渗透了 “统计的思想.通过看三、羊羔、青蛀在游戏玩耍.出示四幅主题挂图1 .集体交流.师：呱呱呱,小青蛀在 招呼我们呢？你看到了 小青蛀在干什么？要想 知道现在荷叶上还有几 只青蛀,可以怎样想？ 怎样用算式表示？2 .同桌交流.师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙 什么？看到这幅图,你 能向同桌提几个问题 吗？你觉

5、得自己的哪个 问题很好,说出来想让 大家答复？3 .小组合作交流.师：再瞧小蜻蜓和小羊 羔在玩什么？用加减法解决实际问题1.集体交流.2.同桌交流.小组内说说图上画了 什么？并用算式表示 一下他们怎样在玩.1.观察画面情境列式计图向别人提问 题,促使学生 自主地领会图 中蕴涵的意 图、数学问题, 同桌两人一起 进行不同形式 同种内容的思 考,力求人人 参与,人人思 考.同时培养 了他们的主人 意识.在体验加减法的不同含 义时,答复教 师的问题一自 己提问题一组 内交流问题, 由扶到放,学 生的思维也一步步地深入,活动高潮算.(1)师：火车开呀开呀, 把我们带到了小朋友最学生将算式列在纸板上,举

6、起来校对通过自己的思 考,明确了加 减法含义.利用课 件将生动的 情节转化为 数的运算, 通过看图理 解,将过程 用式子表示 出来,这是 知识的一个 综合应用.同时,利用 连续情境, 渗透了加减 混合计算.喜爱的海洋公园.课件演示：4条鱼和1 条鱼游到了一块儿.你能用算式来表示吗？学生继续列式.现在有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼,游走了 2条.(2)师：野生动物园到啦！课件演示：4只小猴原列式：41或32来在一块玩3个皮球,后来1只小猴拿着2个球跑开了.2.语言情境列式计算.师：大家玩得可开心了,哦,到家了,老师开始点人数了.(1)1号车厢原来有5个小朋友,下车2人,帮老师想想车上还有几四、活动结束个人？(2)小红看到2号车厢 一开始下车4人,后来 又下来1个人后车厢里 就没有人了.原来2号 车厢有几个人？现在2 号车厢还有几个人？(3) 3号车厢原来有2 个女同学,2个女老师, 3号车