《比尾巴》教案设计

1、比尾巴教学设计 说课稿、教学反思王江梅2012年11月比尾巴教学设计3、教材分析:这篇课文编者将六种小动物置于这幅情境图中,在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友。本文用三问三答的形式，介绍了这六种动物尾巴的特点，语言 琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观察其它动物尾巴 特点的兴趣。一年级的学生多为六、七岁的孩童。生活中他们已经认识了好多动 物，比如：兔子、燕子、孔雀等，还有一些也在电视或书上见过，但对于动物尾 巴的特点却稍显陌生了。对于识字他们也已经掌握了一些识字方法，但对形近字 识字的方法，还很有必要引导他们发现其规律，提高识字效率。因此，根据一年 级学生的年龄特点和课

2、标对本年级段的要求，我确定了以下教学目标:【教学目标】1知识与技能：运用汉字的特点，认读 12个生字，会写三个生字，感受汉字的魅力，培养学生的识字能力。2、过程与方法：体会童谣的韵味，了解课文内容，知道六种动物尾巴的特 点。3、情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱之情。【教学准备】1、本文六种动物尾巴图。2、本课的生字卡片。课前让学生收集的小动物图片或者玩具以及这些动物尾巴的特点。教学方法:教学过程、创设情境激趣导入小朋友：你们喜欢动物吗？刚才老师刚接到狮子大王打来的电话，它说呀，今天动物园里有一场特殊的比赛，想请我们班的小朋友去观看，你们想去吗？（生答）好的，那我们就开着火车一起去吧。

3、可是门卫叔叔说：“你们得先闯过以下三个关口才能进入赛场。”1认识“比”、“尾”、“巴”这三个字。（教师出示这三个字的卡片作为课题的板书）2、看课文插图说句子，用上“有的有的还有的”说话。3、把课文朗读三遍。（不认识的字用学过的方法或与同学交流认识它们）要 读得流利些。、闯关通过，比赛开始。随文识字-“猴、长、短、鼠、把、伞、扁、弯、最”（看谁记得快，认得 多）左边两组学生读第一个问句。右边两组学生读回答的句子。教师出示生字和猴子尾巴图片：学生认识字形和字音，并说出猴子尾巴的特点。（“猴、长”两个 生字）女同学读问句，男同学读答句，认识后面的生字。（方法同上）并理解“兔2、子、松鼠、鸡、鸭子、孔

4、雀”等动物尾巴的特点。看着“孔雀尾巴”的图片，再次用“ 有的 有的 还有的 ”练习说话。3、学生齐读生字。4、做游戏巩固识字。（叫学生到黑板前听好老师读哪个字，就把哪个字摘下 来，看谁摘得赢。5、又请两名学生听着同学所读的字，把生字卡片放回老师的板书中去。三、朗读感悟，巩固识字学生分角色读文，再次认识生字，感悟动物尾巴的特点。尖），扁），四、自编儿歌 谁的尾巴（）？（ 谁的尾巴（）？（ 谁的尾巴像剪刀？（五、1、2、指导写字 读一读，记一记生字的笔顺 看一看，“云、公、车”这三个生字在田字格里怎样写，出现相同的 笔画是什么？有什么不一样？ 写一写，教师范写，学生临写。重点指导写“公”。六、课外

5、延伸回家后找一找，还有哪些动物有尾巴，它们都有何特点。七、板书设计： 猴子尾巴图片兔子兔子尾巴图片松鼠尾巴图片10比尾巴松鼠像把伞公鸡公鸡尾巴图片鸭子鸭子尾巴图片孔雀尾巴最好看比尾巴说课稿、说教材1、比尾巴课后反思随文识字，轻松。12因为本课是人教版教材中的一篇童谣， 它的教学任务不仅要读懂童谣，更要 在童谣中识字。这册教材的特点是多认少写，认读量是比较大的。本课就有 个认读字，如果集中在一个时间内反复读，学生必定会感到枯燥。因此，在本文 的教学中我设计的随文识字这个环节， 可以使学生减少学习文字的枯燥，同时在 语言环境中更好地理解字义，在学习生字后，童谣已经轻松地背诵下来了。记忆字形，方法多

6、。根据学生的认知水平不同，认知特点不同和汉字的构字特点，我采用多种方 法教学生记忆字形，使学习汉字的科学性与趣味性相结合。女口：有的通过对汉字 字形的溯源、比较、发现记忆，像“比”、“尾”等字；有的采用对汉字整体的感 受来记忆，像“扁”、“伞”等字，有的结合学生的生活经验，体会形近字的特点,像“把”、字；有的珍视学生自己独有的识字方法，像“巴”“短”等字。游戏复现，巩固好。根据心理学的特点,事物是在反复的复现中记忆的。汉字的记忆更是如此。课堂上通过游戏的形式,对所要记忆的 12个生字进行多种形式的复现，像“贴字”、“摘字”、“组词”、“猜字”、“写字”等，生动有趣，寓知识于游戏中。课堂上形成高潮，效果好。3、说话拓展，培养综合素质。2、学习课文的表达方式，通过几次的模仿说话、创作。把学会的语言内化为自 己的语言表达出来。并鼓励学生根据学习的内容，提出“动物的尾巴有什么用” 的问题，教师引导学生解决问题的办法有哪些，不仅从课内引向