教学的设计、组织与提升

1、 教育科学学院教育科学学院 （师范学院）院长（师范学院）院长二级教授二级教授 教育学博士教育学博士褚褚 远远 辉辉内内 容容教师的教学设计教师的教学设计教师的教学组织教师的教学组织教师教学的提升教师教学的提升一、教师的教学设计一、教师的教学设计 教师教学能力的结构：教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。教师的教学设计和组织能力是教师教学的核心能力，而教师的教学设计与组织主要体现和反映在教师的“备课”中。 （一）教师（一）教师“备课备课”的意义的意义 1.教师备好课是上好课的前提与基础 2.备课是教师的一项教学基本功（二）教师备课的内容（二）教师备课的内容v 完成三种教学进度计划完成三种教学

2、进度计划 1.学期（或学年）学期（或学年）的教学进度计划 2.课题（或单元）课题（或单元）的教学进度计划 3.课时计划（教案）课时计划（教案）：内容包括教学时间、教学地点、授课班级、教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学方法、课的类型及教学过程。教学过程是重点和实质性内容。主要包括导入、讲授新内容、复习和总结三个环节。v 做好做好“三备三备”工作工作 1.备教学内容：钻研教学内容备教学内容：钻研教学内容 2.备教学对象：了解教学对象备教学对象：了解教学对象 3.备教学方法：选择教学方法备教学方法：选择教学方法（三）教师备课的要求（三）教师备课的要求v实现备课层次上的实现备课层次上的“升华升华

3、” 1.第一层次（最低要求）：懂懂-搞懂搞懂 2.第二层次（基本要求）：透透-透彻理解透彻理解 3.第三层次（最高要求）：化化-融合与升华融合与升华v对不同年龄阶段教师备课的具体要求对不同年龄阶段教师备课的具体要求 1.青年教师：青年教师：时间和精力投入到位；备课要写详案 2.中年教师：中年教师：及时更新教学内容；写好教学反思与教后感 3.老教师：老教师：更新教学内容；总结教学经验；归纳教学规律二、教师教学的组织二、教师教学的组织1.处理好教学中的两个处理好教学中的两个“序序” （1） 学科知识的逻辑顺序 （2） 学生认识发展的心理顺序（3）两个“序”的有机契合2.突出重点、落实难点、抓住关键

4、突出重点、落实难点、抓住关键三、教师教学的提升三、教师教学的提升v 教学对教师的重要性。教学对教师的重要性。教学是学校经常性的中心工作，是实现培养目标和促进学生全面发展的基本途径，同时教学也是教师最重要、最基本的工作内容和方式。教学对教师的极端重要性决定了教师的专业成长集中体现在教学的专业化发展上，主要表现为教学意识的增强、教学艺术的提升、教学能力的提高、教学有效性成分的增多和教学质量的提高等。v 教师教学专业化的发展。教师教学专业化的发展。这是每位青年教师必须认真思考和切实解决的问题。尽管促进青年教师教学专业化发展的途径是多方面的，但关键还在于青年教师对待教学的态度。三、教师教学的提升三、教

5、师教学的提升 （一）用心教学（一）用心教学 （二）琢磨教学（二）琢磨教学 （三）反思教学（三）反思教学 （四）研究教学（四）研究教学 （五）体验教学（五）体验教学 （六）交流教学（六）交流教学 （七）相长教学（七）相长教学 （八）有效教学（八）有效教学（一）用心教学1.青年教师要把心思花在教学上青年教师要把心思花在教学上 这一方面是基于教学的重要性教学的重要性。教学是学校经常性的中心工作，是完成教育目标促进学生全面发展的基本途径，教学也是教师最重要和最基本的工作内容和方式。教学对教师的重要性无疑要求教师尤其是青年要高度重视教学。 另一方面还在于教学的复杂性教学的复杂性。教学既是一门科学，又是一

6、门艺术，教学同时又是一个复杂的系统工程，有效的教学对教师的素质提出了多方面的要求。（一）用心教学2.用心教学的意蕴用心教学的意蕴 （1）青年教师要在思想上高度重视教学 （2）青年教师对教学要有责任感 （3）青年教师要以负责任的态度来对待每一堂课（二）琢磨教学1.琢磨教学的含义：琢磨教学的含义：即即“磨课磨课”，即指青年教师要做教学，即指青年教师要做教学的有心人，要把心思用在教学上，思考和提升教学。的有心人，要把心思用在教学上，思考和提升教学。2.琢磨教学的内涵是丰富的琢磨教学的内涵是丰富的v 琢磨教学内容。琢磨教学内容。即解决一个如何把教学内容“讲懂”的问题，在这里主要涉及到两个“转化”（如何

7、把教材内容转化为自身的知识结构，如何把自己的知识结构与学生的认知结构相对接）。v 琢磨教学方法。琢磨教学方法。即如何通过采用适恰的教学方法来调动学生学习的积极性、主动性、能动性和创造性等。v 琢磨学生的学习基础和接受能力琢磨学生的学习基础和接受能力。这是因为教师的教学是基于学生的，而脱离学生学习基础和接受能力的教学必然是无效和寡效的。（三）反思教学 反思是大家耳熟能详的一个词，也是当前基础教育新课程改革的一个核心概念。1.反思教学的价值反思教学的价值v 国内外相关研究的成果国内外相关研究的成果 国内外教师教育研究的相关成果都揭示反思的自觉意识和能力是促进教师专业化发展的一个核心要素。v 现实案

8、例的启示现实案例的启示 大凡哪些教学进步快，成效显著的青年教师都善于对自己的教学进行反思；相反一个不善于反思教学的教师，其教学往往是在周期性更替中难有提升，甚至一辈子都没什么提高。（三）反思教学2.反思教学的阶段及功效反思教学的阶段及功效v 在教学前教学前进行教学反思，可以使教学成为一种自觉的、有目的的实践过程v 在教学中教学中进行反思，可以通过收集教学的即时反馈信息，促使教学高质高效地进行v 在教学后教学后进行反思，可以实现教学经验的理论化，归纳 和提炼出教学规律（四）研究教学1.研究教学的含义研究教学的含义v 教学与研究相结合v 教师要以研究和探索的态度来对待自己习以为常的教学工作2.研究

9、教学的意义研究教学的意义v 基础教育新课程改革对教师素质的一个核心要求v 促进教师专业化发展的重要途径v 提高教育教学质量的本质要求v 传统传授型教师与现代科研型教师的根本区别v 有成就感和职业幸福感教师的重要标志（四）研究教学3.怎样研究教学怎样研究教学v做教学研究的有心人v培育自己的问题与研究意识v提高自己的教育理论素养v掌握教学研究的基本原理和方法v丰富和深刻自己从事教学研究的情感体验（五）体验教学1.体验教学的含义体验教学的含义v 青年教师要把积极的情感投入到教学中，满怀激情地进行教学，没有激情投入的教学必然带来教师对教学的厌倦感v 青年教师还要充分体验和感受教学成功带给自己的幸福感和

10、喜悦感。这种积极的情感体验是促进教师进一步投入教学和改进教学的强大动力和内驱力。2.教学情感的缺失和教学的职业倦怠感是一对孪生兄弟教学情感的缺失和教学的职业倦怠感是一对孪生兄弟3.积极的教学情感与教学质量的提高之间有着内在的因果联积极的教学情感与教学质量的提高之间有着内在的因果联系系（六）交流教学1.构建教学交流的教师共同体构建教学交流的教师共同体 相互分享教学成功的经验和教学失败的教训，以及对教学的情感感受和体验。2.构建教学交流的师生共同体构建教学交流的师生共同体3.教学交流的要求教学交流的要求v 教师和师生之间的地位是平等的v 交流的气氛是民主和谐的v 充分发挥老教师和名师的指导作用4.交流教学的目的交流教学的目的v 让青年教师在交流的过程中有一个可资学习、模仿和借鉴的对象和榜样。（七）相长教学1.相长教学即教学相长相长教学即教学相长2.相长教学的理论依据相长教学的理论依据 教学是教师教和学生学构成的一种双边活动过程，教师的教指导和促进学生的学，学生的学反过来有促进教师的教。3.相长教学的核心理念相长教学的核心理念v 青年教师教学的改进和提高离不开学生学习这个参照体系v 向学生学习：青年教师提升教学的一个新思路（八）有效教学（八）有效教学v “有效教学”或“教学的有效性”是当前教学领域研究中出现频率最高的一个词汇。v