班主任与家长沟通的技巧

1、班主任与家长沟通的技巧与人沟通的能力是现代人必须具备的基本素质之一。教师沟通能力的强弱，沟通水平的高低，可以直接影响我们的工作。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融恰的沟通，至关重要。教师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。那么，怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？我认为在与家长沟通的过程中应注意掌握以下技巧。一、真诚相待，信任尊重家长。 我们要真诚地与家长沟通交流，让

2、家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。二、与家长沟通，要善于倾听。成功的老师通常是最佳的倾听者。倾

3、听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。三、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化

4、水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境

5、。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。四、充分了

6、解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。因此，我和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，从不笼统、模糊和泛泛而谈，没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。而且，我与家长交流时，对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，我也是根据具体情况而区别对待，与很熟悉的家长我就说得直率一些；而有些家长自尊心强的，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，我

7、就说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心，坦诚地与家长交流，这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。五、教师要用行动赢得家长的信任。教师要努力提高自己的业务能力，并在作业的批改、班务的管理上，学生活动的组织等方面要认真负责，要让家长通过这些行动看出你的能力水平，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。总之，教师在与家长沟通交流时要真诚友好，不卑不亢，把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够健康成长和发展，那么我们工作一定能够

8、得到家长的理解、支持和配合，从而获得较好的效果。案例1：一天晚上，班上章禧容同学的妈妈打来电话，和我足足聊了半个小时。开始，我认真倾听了家长的诉说，了解了情况，听出了家长谈话的用意。这位家长向我反映说孩子在校老是受到一个女同学刘恩瑞的欺负，心里很难受。刘恩瑞是教师选的课间活动小组长，负责组织小组同学课间参加跳长绳、跳皮筋等活动。据章禧容妈妈说，刘恩瑞在活动时，总是让章禧容摇绳或者牵皮筋，使章禧容很少有机会去跳绳或跳皮筋。章禧容有时在课间想先去教室后面的饮水机取水喝再去活动，刘恩瑞就不同意，还对章禧容说：“你喝那么多水干什么？”而刘恩瑞对其他同学就不是这样。家长还说刘恩瑞和章禧容关系不是很好，所

9、以觉得是刘恩瑞故意为难欺负自己的孩子，因此很生气，希望家长能帮助解决。分析原因：章禧容平时在校是一个性格内向，比较羞涩，言语较少的女孩。在学校遇到事情很少大胆向老师反映，所以回到家就直接和家长说了，老师却不知情。而她的妈妈对此为自己的孩子感到不平和难受，心里肯定很不高兴。解决策略和处理过程：当时在电话里听完家长反映的情况后，我跟她说你难过的心情我非常理解和明白，老师和家长一样，都希望孩子在校快乐生活。不过，由于章禧容没有向老师反映这件事，教师没能及时调查了解情况，作出处理，使孩子感到委屈，也希望家长能理解和体谅，如果教师及早知道这件事，一定会很快处理的。我告诉她以后要鼓励孩子遇到事情大胆向教师

10、反映，便于老师及时解决问题，给予她帮助。我还跟她说，同学之间发生一些矛盾也是难免的，大家都是没有太大恶意的，不会有同学真的有意欺负别人的，请家长不要太放在心上。我说等学生上学后，我会很快找她们把具体情况了解清楚，到时会作出公正妥善的处理。教师对学生真心的关爱，对家长真诚和尊重的态度，使家长听后很认同和感谢。这次电话交流在大家的愉快中结束了。后来，学生上学后，我了解到刘恩瑞同学是因为觉得章禧容不太会跳绳或跳皮筋，所以才老让章禧容摇绳或者牵皮筋的。她说还因为课间时间少，想多活动一会儿，才对章禧容说不要喝太多水的。我跟刘恩瑞说，以后还是按老师事先交待的要求，先让某些同学喝好水再活动，其他同学可以先玩

11、，小组同学要轮流摇绳或者牵皮筋，不太会的同学也要多锻炼，多学习，慢慢就好了。我跟刘恩瑞和章禧容说以后要团结友爱，互相关心和帮助，争取成为好朋友，她们都很同意。过了几天，据我的跟踪观察了解，得知她们关系不错，真的成了好朋友。章禧容的妈妈知道后也非常高兴，说孩子为此心情愉快多了，并多次向老师表示感谢！案例2：班上有一个同学，家庭作业完成情况不好，有时是完不成，有时虽然写完了，但错误很多，书写马虎。我几次打电话与其家长沟通交流，希望家长能做好家庭辅导。但家长有时说工作忙，没时间辅导孩子写作业，有时虽然答应好教师好好辅导孩子写作业，但之后孩子的作业完成情况仍然没有好转。分析原因：这位家长也许真的是工作

12、忙，但我觉得偶尔抽一些时间管孩子还是能做到的。另外，家长有时好像有点敷衍塞责，对孩子的学习不太重视，有点放任自流。解决策略：我没有放弃对这个孩子学习的关注，没有放弃跟他家长的沟通交流。我继续通过电话或预约见面的方法与他交流学生的学习情况，争取家长的配合。每次交流时，我都很尊重家长，没有过多地说学生学习存在的问题，也没有直接说家长哪些地方做得不好，以免让家长觉得教师心有抱怨。我本着对孩子关心负责的态度，怀着一颗真诚的心与其进行交流。对于孩子在校的表现情况，我做到“多报喜，巧报忧。”我说你的孩子性格活泼，关心集体，积极参加文体活动，反应也不慢，只是学习态度不好，所以影响了学习成绩的进步和提高。如果

13、他踏实努力学习，家庭作业认真完成的话，成绩一定会很不错。由于我对学生有充分地了解，对其作了较为客观的评价，并且话语中饱含着对孩子的赏识和鼓励，使家长很信服，很感动。家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。我对他说虽然事情多，但孩子的学习也很重要，对孩子进行一些家庭作业的辅导也有很必要的。他也渐渐认识到这一点，表示以后会多抽时间关注孩子的学习，做好家庭辅导，他还告诉老师，必要时还会给孩子请一段时间的家教。我说除了学习，对孩子的纪律卫生习惯等方面也要进行教育，他欣然接受了。由于有了家长的配合，学生的学习态度端正了，家庭作业完成情况也变好

14、了。心理教师点评有人说，一个人的成功，70%取决于沟通的能力。这话虽有点夸张，但是对于班主任来说，沟通能力的强弱，的的确确极大地影响着我们工作的成效。管理学生需要沟通，协调科任教师之间的关系，需要沟通，与家长合作共同教育孩子，也需要沟通。王旭东老师用一个个生动的案例，细致入微的为我们诠释了“信任、真诚、尊重、有针对性”等沟通技巧的真谛。在日常教学中，教师往往忽略与学生的沟通，上课讲课本知识，课下却不知如何与学生搞好师生关系。要搞好师生关系，首先一点就是沟通，人与人之间要有交流，才能有感情的流动，没有交流，关系从何建立呢？故作者借助本文介绍几种师生沟通的方法。关键词：班主任；学生；沟通 

15、;       交往是人与人之间借助言语和非言语的媒介而实现的相互沟通、相互认知与相互作用。苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣”。班主任是学生成长的引路人，一位优秀的班主任，不仅是一位出色的管理者，更应该是一位优秀的沟通者。那么，班主任如何才能强化与学生的沟通，加大在交往时的吸引力和影响力呢？        在日常的教学活动中，班主任经常经历到这样一种现象：老师处于对学生的关心，因此，对学生的学习严格要求，而有些学

16、生确不能欣然愉悦地接受，甚至严重者，觉得这是老师在有意作难或是不怀好意，这样就产生了抵触情绪，甚至是行为上的冒犯。可见，班主任的沟通艺术直接关系到师生关系，因此，班主任必须善于运用沟通艺术，用自己的人格魅力，与学生建立起良好的师生关系。        一、注意从“心”开始与学生进行沟通        苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣爱好特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。因此，班主任必须善于调查观察，

17、要客观 全面地了解学生，才能做到因人而异 因材施教，方能在交流过程中和学生共同发展共同进步。作为一个班主任我们必须以一种宽容理解和接纳甚至无限信任的态度来认识和看待学生，从一种人文关怀的角度去理解和教育学生，尽可能多地关注他们的精神世界，从本质上改变他们。        1.以浓厚的爱意感然学生。        “没有爱就没有教育”这是真理，与学生沟通最根本的就是对学生首先要付出爱心，并且这颗爱心应该是一种对每一个学生都发自内心的爱。爱学生是一种最大的教育

18、力量，它不仅能驱使我们走进学生，亲近学生，关爱学生的学习与生活，了解学生的内心世界有了爱心，我们就会自然产生实施教育的主动性，从而为教育的成功创造有利条件。另一方面，爱的力量又会强烈地影响着学生，人非草木，孰能无情？我们的学生都是有情感的个体，老师真诚的关爱定能使学生内心深处受到触动，从而能真心实意地接受老师的教导长此以往，老师与学生的沟通就容易了 学生的健康成长，不仅要靠知识的传输 智慧的启迪，更要靠班主任老师对他们的关心和热爱尤其是那些境遇不好磨难较多性格复杂的孩子，更需要从班主任那里得到特殊的关怀和帮助。因此，班主任要多关爱后进生，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育真正的内涵，

19、如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。        2.老师要注意倾听学生。        师生交往是以彼此倾听为条件的。在交往过程中，不仅学生要倾听老师的话语，而且老师也要倾听学生的感受、体验。无论与学生个体交往，还是与学生群体交往，教师都要全神贯注，耐心听取学生的话语，分享他们的感受和体验,不随意打断学生的提问、质疑和应答，要让他们充分发表自己的意见，把话说完。实践证明，教师只有认真倾听，准确把

20、握学生话语的意义，才能适时并有针对性地进行反馈，从而促成师生间的互动和意义的生成。         3.老师不容忽视尊重学生。         师生之间尽管在生活经历、知识背景、年龄上存在较大差异，但两者在人格上应是完全平等的。为了强化“交往”，教师要善于走下讲台，俯着身子与学生平等对话、交流，不仅要尊重全体学生，而且要尊重学生的个体差异。特别要注意不能歧视、冷落那些成绩不好、家庭困难、生性胆怯、不善言表的学生，不要将他们置于师生交往圈

21、外，要尽力创造条件，提供更多的机会，实现和扩大与弱势学生的交往。         4.友善 ，善于与学生成为朋友。        师生之间因友善而变得更加亲近，因亲近而无话不谈。因此，作为班主任对学生一定要关爱有加，真正成为学生学习上的伙伴，生活中的朋友。         二、学会用眼沟通的艺术      &

22、#160; 俗话说：眼睛是心灵的窗户 用眼来说话便是一种很好的沟通，这是通过一种较高层次的 心灵交流获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式 一个成功的班主任，应善于运用眼光与学生进行情感的交流信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识 教师要善于用敏锐的目光，关注一些后进生 ，一些特殊学生，发现他们的毛病缺点并及时指出批评；发现他们的闪光点，要适时表扬鼓励。        三、通过书信沟通        在班主任

23、工作中，笔是与学生沟通的重要工具，每一周，要求学生交上一篇周记，叙述他们的得与失，喜与愁。 看着这些打心眼里流漏出的所思所记所想，看着学生对自己的过失反省，对班级的建议，仿佛看到张张笑脸在向老师细细地倾诉。尽情地邀游在他们的心灵世界里，心神皆醉与他们同喜同欢，分享他们的一切鼓励所有同学，为所有同学加油，在一篇篇周记后面作批注与他们一起成长，所有简短的批注既用笔传达了老师对学生的殷切期望和鼓励，也拉近了师生之间的距离 ，同时批注还成为学生上进的动力，有效地激发他们的上进心。        总之，班主任作为班集体的引导者，教导者

24、与组织者，管理着学生学习生活。 因此，班主任必须细致而有耐心，要想学生所想，急学生所急，一切为了学生的发展，这样才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心，与你沟通，以心换心。教育就是要托起明天的太阳，只有在与学生一次次沟通的过程中，在丝丝缕缕的关怀下，学生心中爱的种子才会萌芽，让我们用心灵用目光用真诚与学生沟通，普就一曲沟通交流的协奏曲，托起每个学生美好灿烂而又辉煌的明天。班级是班主任的服务对象，班主任的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤为重要。班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有

25、心人”和“知心人”，达到师生心理想容，思想相通。下面结合我本人的班主任工作，谈谈我个人的体会。一、用心沟通架构学生自强的桥梁班主任是班集体的组织者、领导者，管理着学生的思想、学习、生活等方面，既琐碎又艰辛。因此，首先班主任在对待学生时要真情流露，善于发现和捕捉一切沟通机会，用真诚去打动学生，有时侯我对学生几乎有点“收买”的味道。 二、用行沟通我们都知道自己是孩子王，特别是班主任，一言一行都牵引着学生的目光。我认为适当的跟学生一些身体上的接触是很好的增进感情的一种方法。常规的做法可以每天做操前，站在操场上时，帮他们整理一下红领巾，热了把脱下的衣服帮他拿在手里，抚摸一下他们的头，有时侯拉一拉手，如

26、果能做到蹲下来放他们系一系散了的鞋带那会更好。这些小小的动作学生们都会感到很轻切。其实学生们都很在乎老师的行为的 三、用言沟通班主任与学生沟通用得最多的就是语言，布置任务要谈话，思想教育要谈话，做错事情也要谈话。谈话要讲求方式，深入心灵深处，特别是个别谈话。个别谈话多数是发生在学生有错误时，于是老师一定是愤怒在先，首先音量是很大的，音调起码要比平时高八度，我自己也经常这样，要不好象难以泄愤一样。 前几天我在网上看到这样一句话我觉得听有哲理的，他说，作为一个老师，尤其是班主任要牢记：当错误发生时，老师发脾气，训斥人已经没有用了。四、用眼沟通培植学生的自律意识俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼睛来说

27、话”边式一种很好的沟通，是一种较高层次的交流，通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳效益的方式，一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。课堂上，有同学目光飘忽不定，左顾右盼，我的目光会变得严肃，在他身上多停留片刻，提醒他集中注意力，当同学回答问题积极准确时，我会投以鼓励、赞许的目光，让学生变得更加自信。例如班中有一位较好动的同学，常做小动作或看窗外，但只要一注意到我的眼神，就能马上停下来。这样，用眼神与学生沟通取得了较好的效果。五、用笔沟通在日常班主任工作中，我常常用笔与学生沟通。每一星

28、期，学生都要上交一篇周记，叙写他们在一星期里用眼看到，用耳听到，用心想到的许多见闻和思考，其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，也有批评坏人坏事的，总之，内容极其丰富。每当批阅日记是日，我就像遨游在一个个向你敞开的心灵的世界。每当读到他们在某方面有进步时，就会很高兴，分享快乐的同时，不忘西上鼓励的话语，如“继续努力，争取有更大的进步等”。每当学生提出困惑时，总尽量帮他们解决。 教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”的确，每个孩子在教师眼里，都是一本截然不同的书，一本丰富多彩的书；每个孩子就是一个博大的天地，一个神秘的天地。教育就是要

29、托起明天的太阳，让我们用眼神、用心灵、用双手与孩子沟通，用爱心去解析孩子的心，让孩子用童心读懂老师的真情；让我们献出一颗真心，睁开一双慧眼，谱就一曲交流的协奏曲，托起每一个孩子美好的明天！ 班主任与学生沟通的艺术(2011-04-11 17:56:35) 转载标签： 杂谈沟通是班主任了解学生的一个主要方式。没有沟通，就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想，学生的个人兴趣和爱好，整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大以及老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。所以班主任作好了沟通工作，就做好了

30、班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，谈点个人的浅见。首先，沟通，要坚持日常化。不要把班主任沟通当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，班主任会觉得无比的快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，就能了解学生主体的内在需求，就能帮助学生的需要，也就可以把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。沟通的形式，

31、不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。每天问问自己，今天有没有给学生一个赞许的目光，一个亲切的举动，这些都能让学生感受到温暖和被关怀。我通常贯用的感情表达方式是摸摸孩子的头，帮他把衣服整理整理，偶尔看到女孩子头发不整齐，会帮助她梳梳头，询问家庭情况，有时候也可以是表面漫无目的的聊天，其实事后仔细回味能发现很多问题的，也能了解到最最真实的学生。例如，通过谈心我知道了王旭涛爸爸晚上要出去赌博，妈妈晚上出去跳舞，晚饭都是他自己解决的，家人不关心他，所以学习也不用心。知道了这一情况后，我联系了家长，虽然

32、可能对于问题不能彻底解决，但是家长表示今后会多关心孩子的。当然，深层次的沟通，每星期要根据情况，做必要的安排。例如，我在每次考试前都会找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最好的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的诺言。我也会在考试之后找我班的同学谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。 其次，沟通，要坚持及时化。发现问题时，应该及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。在日常生活中，班主任要做一个有心人，有个性的人，其实什么样的班主任就会培养出什么样的学生的，我培养学生的宗旨是：快乐人生，个性人生。再次，沟通，要坚持科学化。沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接

33、影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面： 科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。一般我会找问题比较严重的学生，或者在这些小群体中有威望的学生，这样只要把他的问题解决了，其他人的问题也就迎刃而解了。科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地

34、联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。比如，我找我班的方宇同学谈话，他父母离异，跟着爷爷奶奶生活，目的是为了激发他的学习动机，养成他节约的习惯。可我没有直接说，我只是了解他爷爷奶奶的劳动状况，从而问他：“你爷爷奶奶几岁了？晚上什么时候休息？都这样大年纪了，为什么还要这样辛苦？”他开始思索，后来他的学习态度改变了，有了进步。科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。科学地选

35、择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班委会集体和学生的沟通。或者是教师个人对几个同学的沟通。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话，因为只有你和他的时候很安全，有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，心理话本让学生记录自己的心理话，教师给予回复或者让学生、老师把心里想说的话通过录音机录下来。最后，沟通，要注意多元化。班主任是一个沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任的沟通，内容和对象都应该坚持多元化，我们应该允许学生、家长有不同的意见和看法，当学生遇到问题，或

36、者家长请求帮助时，班主任应该及时伸出援助之手。这里的沟通，也包括和任课老师和学生家长的沟通，只有大家将心比心，我们的教学活动才能圆满和有实效。沟通的艺术性，主要体现在以下几个方面：提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权明确沟通的目的。为了更好地把握沟通的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈那些方面，解决那些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通

37、中找到什么是自尊，什么是自爱。我班曾经有很两个爱玩球的同学，我就和他说足球的明星。接着，我就说他象球星，可是那个球星是大学生可惜他不是，告诉他努力可以成为明星的，他高兴地说：“老师你这样信任我！”我笑了，他后来真的努力了，也进步很大。做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。沟通，不是老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。有时倾听才能让学生讲出他的内心世界，有个学生叫胡安玲和我诉说了对父母的看发法，讲出了自己对异性同学的羡慕，我对她的心理，给与一定的治疗，起到了

38、很好的效果。现在转学到重庆老家去了。但是每逢过年过节，她都会给我打个电话问候一下，或者询问我一些事情。沟通，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等。谈他成功的方面，这样迁移到学习中来就不会太牵强了。比如我在喜欢画画的学生田佼面前谈美术作品，有一个男生很感兴趣，就和我谈开了，后来我转到了学习上，他很愿意听，现在他有班级的35名，进步成了12名。我相信他还会进步的。象这样的例子很多。经过沟通，我反思整理有关沟通的内容。我反思，沟通的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，

39、是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。教师要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。因为一个教师不可能只谈一次心或者只谈一班学生的心。所以，教师要总结经验和教训，好的经验要传播，坏的经验要找问题，及时纠正方法。这样，这个班主任带出来的学生一定会一届比一届优秀的。班主任工作是一项很快乐，很有成就感的事业，希望大家都能够热爱上这项事业！班主任与科任老师如何沟通在一次班主任培训中 ，有这

40、样一句话，班主任是“最小的主任”，因为管着长不大的一群；班主任同时又是“最大的官”，因为管着未来的部长将军。我一直为这句话自豪着。因为我是班主任。班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。下面我将自己的做法介绍如下：协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协

41、助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求科任老师的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。”这样，就上在挑战科任的课堂调控能

42、力你应该说“对呀，上我的课也差不多，好象他今天的精神状态不大好。” 假如科任总是抱怨，那你就别等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。六是利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，当然，这要讲究说话的技巧。 作为班主任，如果我的学生们只能

43、在我的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任。当然其他科任也有责任，但，我们首先在反思自己，只有这样，才可以让自己身心快乐，更好地沟通和团结。所以有时班主任还真的需要一点吃苦精神，一点宽阔胸怀，再加上一丝奉献 总之，要使本班科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任就应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？笔者认为不妨从以下几个方面入手。一、互相尊重一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学