国外设计教育201303

1、职职 业业 教教 育育 与与 设设 计计 教教 育育（2 2）“不知道土壤、空气、不知道土壤、空气、温度与种子的相互作及其后果，温度与种子的相互作及其后果，我们也能欣赏花。但是，我们也能欣赏花。但是，如果不考虑这种相互作用，如果不考虑这种相互作用，我们就不能理解花我们就不能理解花而理论恰恰就是理解。而理论恰恰就是理解。艺术即经验艺术即经验 P11 首先教育学本身不是一门独立的纯科学， 它是一门有依赖性的科学。 教育学依赖哲学哲学，特别依赖人类学人类学、心理心理学学以及宗教学宗教学。 教育学大部分重要的内容是经验科学重要的内容是经验科学。从问题开始的思考李约瑟之问和钱学森难题都提出了同一个问题，

2、即“为什么中国，特别是新中国成立60年后，培养不出杰出的人才？” 有人认为这是因为我国的高等教育在师资师资和体制和体制上与西方的存在较大差距， 但徐校长认为两者的根本差距还是在大学文化文化上。 大学是什么？从文化层面来讲，大学是什么？从文化层面来讲， 大学是自由者的乐园，是新民的摇篮， 是思想思想的灯塔， 是真理真理的福地， 是创新创新的活水， 是道德道德的高地， “是收藏社会良心的仓库收藏社会良心的仓库”。 新中国成立60多年以来，中国的大学在始终按照教育规律办学的同时， 却不断地受到意识形态、政治文化、市场经济以及行政文化的冲击冲击。 这些冲击使中国的大学文化不能走向一条健康之路健康之路，

3、 这也许就是李约瑟之问和钱学森难题的症结所在。1950年全世界约有3600所高等院校，在校生660万人，2000年全世界约有30000所高等院校，在校生8050万人（摘自：什么是世界一流大学） 在评鉴大学的质量标准， 一般有九个方面 教员整体的素质教员整体的素质 学生的素质学生的素质 常规课程的丰富程度 通过公开竞争获得的研究基金 师生比例师生比例 各项硬件设备的量和质各项硬件设备的量和质 大学的财源 历届毕业生的成就和声誉 学校的综合声誉生源生源质量的起点质量的起点师资师资质量的基础质量的基础 过程控制过程控制 自我评价自我评价大学的前世今生大学的前世今生16世纪意大利17世纪英国18世纪法

4、国19世纪德国20世纪美国（摘自：朝闻道集、周有光）现代大学制度的三种理念现代大学制度的三种理念研究型大学研究型大学应用型大学应用型大学职业型大学职业型大学 从时间看： 大学起源： “大学”最亲近的的祖先公元十一世纪之后，在意大利 中 部的Bologna 博洛尼亚（但丁、伽利略、哥白尼）那时的理念主流是强调传授知识，传授为人之道是强调传授知识，传授为人之道宗教宗教法律法律解剖（教化中心）。解剖（教化中心）。1998年 博洛尼亚大学：900年历史不是最好的大学， 但是最要尊重的大学， 之后有了牛津、索邦，“欧洲大学之母欧洲大学之母”， 成功地引领了欧洲大学制度的改革。成功地引领了欧洲大学制度的改

5、革。现代大学制度是相对于19世纪前中世纪大学制度而言 ， 到1810年在柏林建立的洪堡大学骄傲的宣称，“现代大学之母”，背景是工业革命全盛期，二次工业革命开始。理念主流是大学不仅仅从事教育，理念主流是大学不仅仅从事教育，同时必须从事科学研究。（研究中心）。同时必须从事科学研究。（研究中心）。洪堡 大学奠定了现代大学制度的基础标志：把科学研究引入大学 “教学与科研相结合”有理念、有制度保障没有洪堡大学就没有光辉灿烂的德意志文明 黑格尔十九世纪末二十世纪初，现代市场经济，现代工业社会，现代国家体系，变得越来越复杂。第三种大学理念，就提出来了大学不单是一个教育的机构，一个研究的机构，还应该是一个服务

6、的机构。服务社会美国哈佛商学院应运而生哈佛校训察验真理与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友追求真理包括两个方面：一是探求我们自身生活的精神内容；二是检验别人提出的真理的内容。固定课程到自由选修制固定课程到自由选修制 美国总共有3500多所大学，顶级学校有51所， 美国排名前50名的顶尖大学大多要求学生 必须要有优异的美国高考成绩才能入读， 目前已有64000多名中国学生在美国就读， 总量位居美海外留学生排名第二位。 去年一年有超过2.5万名中国学生申请了赴美签证， 预计今年学生申请人数将增加到2.9万人以上。 2008年美国政府的数据：公立大学：1,685 四年大学：653 两年大学：1

7、,032私立大学：2,667 四年大学：2,022 两年大学：645 营利学校：1,624 非营利学校：1,043 合计：4,352 这里说的是授予正规学位的大学，野鸡大学数量不明。 每年都有十位数的变化，有时候多几十个，有时候少几十个。 回到当下案例一：案例一：澳大利亚皇家墨尔本理工大学职教体系1、在师资聘用方面学校采用了三种合同制度 a.另时合同意味临时代课代课，时间在6个月以内。 b.定期合同6个月至12个月 c.长期合同有长期生源的专业，由定期合同的教师后经双方共同愿望转为长期合的2、教师资历如何确定对新引进教师面试所涉及的问题 a.教学经验或相关教学的经验获得教学经验或相关教学的经验

8、获得（这一点目前中国许多学校是忽略的并杜绝了大学毕业即为大学教师的可能。） b.学生评估的经验， 主要看是否经过经过教育职业方面的培训培训。 c.与行业的联系或经历， 主要鉴定教师与业界的关联以及服务业界的能力。 d.给一个情景后看你的反应， 主要判断受聘教师的潜质。 e.面对学习有困难的学生你会怎么办等等。开展由政府、学校、社会开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。各方面共同参与的教育质量评价活动。完善学生成长记录完善学生成长记录，做好综合素质评价。做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，探索促进学生发展的多种评价方式，设计专业不安分数线录取，维省统一高考：录取程

9、序：1，学生交作品，认可后再约面试，填表，贴作品10件，说明创意2，与学生面谈。可填表学生800人，看作品整体效果发面试通知300人，看学生的表述后成人只交作品或直接面试，面试：两位教师进行10分钟，1，你最喜欢的作品，为什么？2，你最不喜欢的作品，为什么？面试的益处，看潜质，面试的益处，看潜质，虽然很花费时但是值得虽然很花费时但是值得创意是生俱来？还是后天培养的？创意是生俱来？还是后天培养的？这个问题很大争议创意：以学生表现的创新精神，是后天学生很大是否成功的因素与人沟通、创意精神人的重要能力。创意特质电影、音乐、写作的老师认为：思想开放、接受新观念、横向思维、实现的可能 审美克服平庸学生必

10、须要做到的：创新与创造力学生做出来作品证明学生讲出来证明乔布斯成功没有捷径。你必须把卓越转变成你身上的一个特质身上的一个特质。最大限度地发挥你的天赋、才能、技巧，把其他所有人甩在你后面。高标准严格自己，把注意力集中注意力集中在那些将会改变一切的细节上。变得卓越并不艰难，从现在开始尽自己最大能力尽自己最大能力去做，你会发现生活将给你惊人的回报。带着责任感生活，尝试为这个世界带来点有意义的事情有意义的事情，为更高尚的事情更高尚的事情做点贡献 做我所爱做我所爱求知若渴求知若渴虚怀若愚虚怀若愚案例二：英国艺术设计教育体系案例二：英国艺术设计教育体系英国温彻斯特艺术学院教学模式英国温彻斯特艺术学院教学模

11、式必须具备艺术学院“三大个性”以自己为本位的个性，每周见老师一次自身的蛻变，自己的主导作用自己的主导作用，而非常的客观。 自己寻找到艺术本质的来源，而非别人提供的而非别人提供的。不是把自己的理解强加强加给学生， 对艺术个性强的学生已无方法并延续到20年代， 艺术史论在教育中被艺术批评学艺术批评学所代替， 通过其他学科社会学、心理学、哲学来批评艺术教育， 这时对以前艺术的标准颠覆标准颠覆了。重要因素重要因素研究研究研究能力不仅热情而且对艺术教育环境的提问 反思 艺术教育理论、隐性的， 使艺术教育有份量等，艺术教育实践显性的反问批判的眼光艺术教育的动力是研究研究对创意产业的提升对教材、课程研究就很

12、重要提高方法，教材的途径是研究玛库 艺术设计研究方法论持续性的实践与实践研究的差异，在读到研究方法时引用了杜威。第一是看他与他的前人相比，有没有提出新的东西有没有提出新的东西，第二是从今天的角度看，这个人的思想有无意义。可起什么作用可起什么作用。“艺术设计研究方法论”一、什么是研究？1、研究的计划计划 选择研究的主题主题， 与你兴趣发展方向有关联关联2步骤：目标（达到什么目标）走向什么方向方向。 相关的知识来源来源，有组织对研究有用3、实现研究的方式：背景 现有现有的材料 应有应有的材料4、确定时间时间，确定地点地点 哪些资源资源 哪些材料材料二、实践性研究，新发现，新成果找到共享。知识的两大类型掌握知识的两个途径正常通过学习书研究 称为明确的知识艺术家的实践艺术家的实践 不可言喻的知识不可言喻的知识只可意会，不可言传的知识不可作为理论传给别人研究即把不可意会的新知识总结变成理论传给后人。我们知道远比我们能表达的多的多我们知道远比我们能表达的多的多教学设计、（教与学互动预期）学业计划、（学生为主体经教师辅导）主题教学、 （教与学的方法）学习包、 （相对完整教与学的要求）学业报告书、 （相对完整教与学的过程）开放展示周。（教与学的结果）教学设计：主题教学主题教学： 改变我国现行以学科知识为主线的传统，（讲、课堂、书本的传授方式） 转向自主