班主任工作理解学生

1、理解学生1995牢美国哈佛大学心理学家丹尼尔戈尔曼提 出了情感解商(EQ)的概念，后来认为人的情感很娇用 商数来衡量的，于是，将其改为情感智力(EI)戈尔曼认 为，一个人的成就、20%取决于其科商，80%取决于其 情感智力情感帶力由自我意识,IM我管理，社会意识， 社会技能构成，它主要包括同情和关心他人，农达理解 感情，控制情绪，独立性,适应性，坚持不懈，友爱，善良， 尊重他人，受人喜欢，解决人际关系的能力等特征作 为教师，它是项以育人为目的的专门职业，需要掌握 助人成K的技能(社会技能)要掌握这种技能,应该从 何做起呢？一性格测试(让我们来认识自己) 1 冲动:我喜欢知觉创造性，凭着冲动做事

2、。 2 开朗:我桔力充沛，善于言辞,喜欢在众人中交谈. 3 坦率:我喜欢公开的直截了当地表达自己的思 想和感情 4 坚强:我思路清晰，并有强烈地把事情完成的需 要. 5分析:我很谨慎,具有批判性，力求精确(好和坏均 很精确) 6 沉默:我很敏感和安静，在众人面前衣达我的感 情，我会感到不自然.性格测试(让我们来认识自己) 7 耐心:我具有忍耐性，很平静，我非常小心在表达 自己的想法和情感时是否会冒犯别人. 8.动情:我具有同情心,能够理解别人，善丁对别人 的感情作出反应.记分标准： (1)选岀最适合你的两个词，各记4分.选出第三四个适合你的两个词，各记3分. (3)选岀第五六个适合你的两个词，

3、各记2分. (4)剩下的两个词各记1分.解析:从上下看上面分高,适宜做 人的工作下而分高,适宜做 事的工作上下一样,属于心 里平衡的人一个事业成功的人,心理是平衡.一般地，政治家，军事家上面得分明显高于下面得分; 科学家下面得分明显高于上面得分.从Ai右看内向特点是善于独立思考，有决断能力，不人云亦云, 朋友虽少,但交情很深.外向特点是心事外露，广交朋友，交情不深.左右6分，独立倾向性太强，爱钻牛角尖，情感难以转 移（抑郁症患者多如此）.右左6分，狂躁型精神分裂症，反社会人格 的人多如此.左右误差在3分以内者，属丁平衡型性格.左右平衡型人格者,为人生成功奠定了坚 定的基础.影响力强者，高于5分

4、;影响力小，低于3分.控制力强者，高于5分;控制力弱，低于3分 谨慎力得分在5分左右最好，低于3分需调 整,8分者不宜做心理咨询工作.稳定性（指心理状态）与品质无关5分左右 稳定性强,3分以下稳定性弱.气质是天生的，无法改变;性格是后天的，可 以改变不良的性格不仅使人得病，而且使 人丧命教育者要学会改变自己的不良的 性格，努力成为一个受众人欢迎的,具有影 响力的角色.具备影响力技能的核心是理解与沟通的 能力二.你善于理解别人吗?（对自己是否善解人意的认识） 1解I冊:海上巨浪滔天向 一艘小船袭来，岸上令 人代行走，行人之后是 一座高山，山顶上站着 儿个人，山后儿间小屋， 屋中另有居民请间此 刻

5、这些人分别是什么心 情？ 2请你写出口巴孩子 （某一学生）的优点利 缺点,并列出自己能 够理解的及尚不能理 解的？是优点多，还是缺点 多？三理解是不是一件容易的事？1这是什么？nn为什么毎个人所说的东西不同?这受到个人经历，职业，地位，个性，看问题的角度，心态等的影响传统的我们所说的“理解”是人对事物的主 观认识，是以个人的主观的参照标准石事物.四、理解是什么?1、理解就是要读懂孩子这木书.2、理解是对人的感受无条件的接受.3、理解就是设疗处地的将心比心（不要进行价值判断）.放下个人的参照标准，尝试设身处地的一、”1审人的参照标准 看事物，体察其思想苔行，了解其独特感受，并把自己的了解传 递给

6、对方.（就彖前而我们所介绍的那幅画中的惜景样，当我 们帮助别人时，你必须想到你是在船上,这样你才能理解别人 的心情）五是什么阻碍我们的理解？活动:握手（双于交叉）使人家意识到，当我们首次无意识交义时，没苗什么特别的感觉. 当我们与笫次交叉的位宣相反时，可以感觉到明显的不舒适 感如果没有这次游戏我们是否能感觉到？生活里有许多我们没有意识到的实实在在的东西.影响我们对他人理解的，恰恰是潜意识层而的东1阿那么，阻碍我们对他人理解的这吐东西冇哪吐？1、思维定势以思维定势理解、看待学生容易引起学生的反感.对策:当学生发牛问题时，不要受白己先前主观认识的影 响.耍多想几种可能性，不要轻易下结论2、暗示对策

7、:时刻警惕，不受暗示的影响当学生发生问题后，不先入 为匚人不可貌相.处理问题要就事论事,不要对学牛进行人格（个 性）上的贬低.3、代沟生活的时代背景不同影响人们对同 问题的看法两代人 Z间在价值观念，心理状态，生活惯等方面的差异，即称代沟. 如消费观:老一代是今天川昨天的钱新一代是今天用明天的 钱.目前，大约56年就一个代沟.对策:只要其不是防碍社会的某木道徳规范的行为，我们就 町以宽容与理解孩子的问题在成长屮出现是正常的，错误是 孩了成长中的宝贵体验.4、个别差异要读懂別人每个人都是独一无二的个体.六、怎样感受、理解人?通常，处在危机屮的人最岛要什么？（蛊耍安慰、渴望被 理解、被接纳）。对冇

8、问题的、消极心态的人，教师要学会 运用心理辅导的技术，进行专业饿回应，进入其世界，用我 们的理解去感受他处r风暴阶段屮的压力、孤独、不安、焦 虑、自怜、气愤、忧伤等心惜，以便更好地给予支持，并使 其接受这中支持。教师要学会运用理解的靑语（II头与体态） 进行回应是不容易的。案例1两名学生打架后來找老师解决，第一步你会如 何处理？孩了打架后的心情是怎样的？（愤怒、伤心、委屈-）这时，他们很难把爭悄说清楚。如杲教帅能先做悄感沟通， 即把此时此刻的心情表达出來;（2）发掘其积极心理面;给予 动力性的支持。则町以有效地提讣学工对教师的好感和自我形 彖，产牛被理解、被接纳的心理效应。这也就是我们心理辅导

9、 所说的明白感受比明白真相更重要。常态下的怙绪：先思维，后感受-理性怙绪危机卜的悄绪：先感受，厉思维非理性悄绪当学生陷入危机中是，教师的肝要任务不是马上帮助学生 解决问题，而是引导学生宣泄，逐步稳定其悄绪。（我看得出你们很生气，你们并不愿惠发生这样的时 期。让我们看看这见事是怎样发牛的？）平时我们与学生所做的沟通多不多？屈于哪-啖？（1 情况沟通：（2）情感沟通：（3）思想沟通 冇没冇人特别重视帖感沟通的，足怎样沟通的？ 台语、体态语占、具体行动右效沟通的两个車耍要索：嫩锐的感受能力和准确的表 达能力（言语、肢体语言）。案例2当孩子考糟（做错爭）时，第一步该愈合处理？（1）了解原因9（2）批评教育：（3）安慰。（考试成绩不理想的确是一件沮丧的事情，你感到伤心， 说明你是有上进心的。止我们一起分析-下这次考试吧。）案例3学校一个丿J才放假讣我们凹家一次，我很想家。（像II蔗一样甜密蜜的家，谁不想呢？看得出你很贡亲悄你 能想彖一下父母为什么要送你来学校吗？）教师的语言表达方式不同，给学生的心理感受也不同。理解接纳的话温暖、被重