多媒体章节件设计ppt课件

1、第二章 多媒体课件设计2.1 多媒体教学软件2.2 多媒体课件设计的过程2.3 教学内容设计2.4 系统构造设计2.5 脚本设计2.6 多媒体课件制造工具的选择2.7 多媒体课件的评价规范2.1 多媒体教学软件 2.1.1 多媒体教学 2.1.2 多媒体教学软件 2.1.3 多媒体教学软件的类型2.1.1 多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，经过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，构成合理的教学过程构造，到达最优化的教学效果。2.1.2 多媒体教学软件 多媒体教学软件是一种根据教学目的设

2、计的，表现特定的教学内容，反映一定教学战略的计算机教学程序，可以用来储存、传送和处置教学信息，让学生进展交互操作，并对学生学习做出评价的教学媒体。 用于课堂教学或学科教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。 课件courseware是在一定的学习实际指点下，根据教学目的设计的、反映某种教学战略和教学内容的计算机教学软件。2.1.2 多媒体教学软件 把计算机综合处置文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体信息才干的多媒体技术，运用于教学上，改动信息的包装方式，在计算机上利用多媒体开发工具把图、文、声、像集成在一同，做成教学软件，以提高教学内容的表现力和感染力，这就是“多媒体课件。 多媒体课件必

3、需正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学战略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反响强化的功能。因此，制造多媒体教学软件之前必需经过精心的设计。2.1.3 多媒体教学软件的类型1.课堂教学型 课堂教学型软件普通是针对学科教学而开发的，主要处理学科教学中的重点、难点问题，它注重对学生的启发、提示，反映问题处理的过程，主要在课堂上进展教学演示。课堂教学型要讨教学内容精炼、屏幕主题突出、文字图形要以较大的方式显示，能按照教学过程逐渐深化的展开。2.1.3 多媒体教学软件的类型2.辅导教学型 辅导教学型软件普通针对学生利用软件进展个别化学习的情况而言，普通都具有完好的知识构造，具有一定的教学过程，

4、能表达教师的教学思想和教学战略，让学生经过设计友好的人机界面进展交互式学习，并提供相应的构成性练习供学生在学习过程中进展自测。2.1.3 多媒体教学软件的类型3.模拟仿真型 模拟仿真型教学软件借助计算机图形技术、模拟仿真技术，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的形状和特征，供学生进展模拟实验或探求发现学习运用。2.1.3 多媒体教学软件的类型4.练习型 练习型教学软件主要是经过问题的方式用于训练、强化学生某方面的知识和才干。在设计时要具有一定的比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学生的才干程度。此外，考核目的还要分为不同等级，逐级上升，根据每级目的设计标题的难易

5、程度。2.1.3 多媒体教学软件的类型5.游戏型 游戏型教学软件是基于学科的知识内容，寓教于乐，经过游戏的方式，教会学生掌握学科知识，并引发学生对学习的兴趣。设计时要留意兴趣性强、游戏规那么简单。2.1.3 多媒体教学软件的类型6.工具资料型 资料工具型教学软件有工具书、电子字典及各类型多媒体素材库等，仅提供某种教学功能或某类教学资料，并无详细的教学内容。这类教学软件在设计时通常都要用到有关数据库的知识，要求设计者具有一定的程序设计才干。2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 工程定义阶段的主要义务是要确定选题，

6、也就是选择适宜用多媒体来表现的学科内容，或当前教学活动中急需处理的重点、难点问题。选题是为了明确详细的教学义务和要求。2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试根据课程规范的要求，首先明确教学的目的、要求和教材的重点难点，再根据学生的需求和教学目的，确定详细的教学内容及教学内容的知识构造，选择适宜的教学媒体，谋划有效的教学战略。2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 根据教学内容设计的结果，确定课件的组织构造，确定课件的阅读顺序和信息间

7、的交叉跳转关系，同时还要确定课件的页面构造、交互方式和导航战略。2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 课件中所用的素材包括文字、图片、声音、影像和动画。可以经过多种途径来获得：网络下载、本人采集制造、交流、购买或运用剪辑库中提供的素材等等。2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 对屏幕规划、图文、颜色、音乐、显示方式、交互方式等进展规划； 对课件界面上的文字、图形、颜色、界面规划、多媒体以及链接进展一致的设计安排 。2.2 多媒体

8、课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 根据设计好的课件脚本，选择一种适宜的多媒体编辑工具将多媒体信息进展集成，以完成课件的制造。 2.2 多媒体课件设计的过程一、工程定义 二、教学内容设计三、系统设计四、素材预备五、脚本设计六、课件制造七、修正与测试 在课件的设计与制造过程中，都要不断地对课件设计各个阶段的设计结果进展反复地修正。在课件制造完成后，还要进展彻底地检查，以便矫正错误、修补破绽，并且对课件进展进一步的优化。 2.3 教学内容设计 教学设计就是要处理教什么学什么、怎样教怎样学和教得怎样学得怎样的问题。 在多媒体课件

9、的教学内容设计中，不但要确定课件的教学内容、教学战略、选择适宜的教学媒体，更重要的是要确定知识的构造，这直接影响了课件的系统构造设计。 知识构造按照其组成方式分为：顺序构造、并列构造、层次构造、网状构造等 。2.3 教学内容设计 一、顺序构造 顺序构造是指知识点之间是按照一定的顺序陈列起来的，如按时间或空间等顺序来组织和陈列的。 如讲解九大行星时，可以按照并列的关系分别引见各行星，也可以按照空间的顺序由里到外逐渐引见，强调它们在空间上的位置关系。 2.3 教学内容设计 二、并列构造 并列构造是指知识之间是并列的、同级的关系。 如在教学中引见细胞的组成时，将分别引见组成细胞的各个部分，它们之间也

10、是并列关系。 2.3 教学内容设计 三、层次构造 层次构造指知识点之间是不同级的关系，这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，后一层知识的学习是要在前一层知识的根底上进展的。 例如生物分类的知识就是一种层次关系。2.3 教学内容设计 四、综合构造 综合构造是以上各种构造的综合体。例如，细胞的各组成成分之间是并列关系，假设按照在细胞中的位置关系来看，那么细胞壁、细胞膜、细胞质之间构成从里到外的顺序构造，细胞核、液泡之间是并列的，它们和细胞质之间又构成一种层次构造。 假设综合构造的知识点之间的关系更为复杂，那么会构成网状构造。2.4 系统构造设计 2.4.1 多媒体课件的运转构造设计

11、 2.4.2 多媒体课件的组织构造设计 2.4.3 多媒体课件的页面设计 2.4.4 多媒体课件的交互设计 2.4.5 多媒体课件的导航设计2.4.1 多媒体课件的运转构造设计 多媒体课件按其运转过程来说是由开场阶段、导入阶段、教学阶段、终了阶段组成的。1.开场阶段 开场阶段主要由片头和课件的封面构成。可以用与主题相关的动态画面作为片头，以吸引学生留意力，添加课件的表现力和兴趣性，在构造内容比较简单的课件中，片头也可以省略，直接进入课件的封面，封面的主要内容是所讲解内容的标题，也可参与一些所隶属的内容的阐明或副标题，加强对所述内容的界定，封面中还可参与如课文的作者、日期、到下一内容的链接等内容

12、。2.4.1 多媒体课件的运转构造设计 多媒体课件按其运转过程来说是由开场阶段、导入阶段、教学阶段、终了阶段组成的。2.导入阶段 导入阶段主要是对所述问题的简短阐明，也可以是内容目录，导入阶段的内容目录不同于选择菜单，它是关于知识构造的阐明，是不可选择的；在导入阶段，还可以经过各种方式引出所要讲解的主题内容，常用的方法有复习型导入、实例型导入、问题型导入、序文型导入等。 2.4.1 多媒体课件的运转构造设计 多媒体课件按其运转过程来说是由开场阶段、导入阶段、教学阶段、终了阶段组成的。3.教学阶段 教学阶段主要是对教学内容设计阶段的结果教学内容的构造及课件控制构造的设计。教学内容构造直接与前面所

13、进展的知识构造的设计相关，它决议了课件的组织方式和控制构造。详细内容请参看后面的多媒体课件的组织构造设计。2.4.1 多媒体课件的运转构造设计 多媒体课件按其运转过程来说是由开场阶段、导入阶段、教学阶段、终了阶段组成的。4.终了阶段 终了阶段可以包括对前面所述主题的内容总结，也可以经过总结性提问来引发学生思索，也可以承上启下引出新的主题供学生预习，终了阶段还可以包括作业布置、课件制造的有关阐明及联络方式、致谢等内容。2.4.2 多媒体课件的组织构造设计 组织构造的设计与知识构造的设计结果一致，知识的构造决议了课件的根本组织构造、页面的构造、交互的方式及导航的战略等内容。 例如牛津初中英语7A中

14、的课文，根据对它的教学内容设计，将课件的根本内容分为四大部分：导入新课，引导学生进展简单阅读和相应简单练习；讲解语法知识点；深化学习和引导学生自在发扬；小结和作业布置。2.4.3 页面设计 1.页面设计的根本内容 多媒体课件中的页面设计要求比普通的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、笼统、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计普通包括版面设计、颜色设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。 版面设计普通要讨教学主体突出、交互操作方便、屏幕运用率高。2.4.3 页面设计 1.页面设计的根本内容 多媒体课件中的页面设计要求比普通的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕

15、的美观、笼统、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计普通包括版面设计、颜色设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。 颜色设计包括背景颜色、文字颜色以及页面主体颜色的设计，普通要求颜色协调，醒目自然，主体颜色的选择要与内容相关。 2.4.3 页面设计 1.页面设计的根本内容 多媒体课件中的页面设计要求比普通的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、笼统、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计普通包括版面设计、颜色设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。 字体设计包括字形和字号的设计，要求字形规范、规范，如无特别需求，普通都要采用适宜阅读的字

16、体，如宋体、楷体等，而对于大标题或文字图示等内容，那么可以采用艺术字体；字的大小要求适中、清楚，便于阅读。 2.4.3 页面设计 1.页面设计的根本内容 多媒体课件中的页面设计要求比普通的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、笼统、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计普通包括版面设计、颜色设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。 页面的修饰美化是为了使屏幕笼统更加美观，对屏幕进展的必要的修饰、点缀，但要课件中修饰内容普通要求整洁、美观、大方，不可过于花哨，各种多媒体效果不得滥用，以免影响了主体内容的显示。 2.4.3 页面设计2.版面的规划设计 多媒体课件的页

17、面中含有各种教学信息、协助提示信息和可以进展交互作用的对象，对屏幕版面进展规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，普通分为教学信息呈现区域、交互作用区域、协助提示区域等。 教学信息呈现区域主要呈现知识内容、演示阐明、举例验证、问题提问等，应对所呈现的文本、图形、图像、活动影像、动画等进展定位和大小设计。教学信息呈现区域是主要信息的信息呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置并占有较大的面积。 2.4.3 页面设计2.版面的规划设计 多媒体课件的页面中含有各种教学信息、协助提示信息和可以进展交互作用的对象，对屏幕版面进展规划

18、就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，普通分为教学信息呈现区域、交互作用区域、协助提示区域等。 交互作用区域主要是教学内容的选择区域，应根据学生的操作习惯来设置，普通应位于右边、下面或右下角。 2.4.3 页面设计2.版面的规划设计 多媒体课件的页面中含有各种教学信息、协助提示信息和可以进展交互作用的对象，对屏幕版面进展规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，普通分为教学信息呈现区域、交互作用区域、协助提示区域等。 协助提示区域是课件中的导航设计在页

19、面上的反映，它指点学习者沿着正确的路途进展学习，防止迷途或少走弯路。2.4.4 交互设计 交互是指人和计算机之间以一定的方式进展的信息交换的过程。目前人机交互常用的方式有问答式、菜单式、表格式、查询式、图符式等。 2.4.5 导航设计 由于多媒体系统信息量宏大，信息内部之间的关系错综复杂，用户在阅读时经常不知道本人处在信息网络中的什么位置，因此，需求系统提供引导措施，即导航。导航是一种防止学生偏离教学目的，引导学生进展有效学习，以提高学习效率的方法。 在多媒体系统中，导航战略通常有：检索导航、协助导航、线索导航、阅读导航、演示导航和书签导航等。2.5 脚本设计 在多媒体课件设计任务完成之后还应

20、编写课件的脚本，脚本是课件的设计方案的详细表达，为多媒体课件的制造提供了直接的根据。规范的多媒体课件脚本，对于保证课件质量程度，提高课件开发效率，都具有极其重要的作用。 在课件的脚本中，需求对教学内容的选择、构造的规划、视听笼统的表现、人机界面的方式、讲解词的撰写、音响和配乐的手段等进展缜密的思索和细致的安排。 脚本的作用相当于影视摄制中的分镜头稿本。2.5.1 脚本的编写 一、脚本设计 脚本设计是对各种信息的设计，包括教学信息、学习流程控制的信息等，还应思索各种信息的陈列、显示和控制，以及信息处置中的各种编程方法和技巧。 脚本不仅要反映课件设计的各项要求，还必需对课件设计、课件制造以及课件运

21、用进展全盘的方案和设计，要给出各种教学信息、学习者的应对、对应对的判别、处置和评价等内容。同时对课件制造中的各种要求、指示进展表示，如各种显示内容及其位置的陈列，显示的特点颜色、动画声像同步和方法，及对课件制造人员的编程指示和技巧。 2.5.1 脚本的编写 二、脚本的内容 脚本可以运用不同的格式，但必需规范，必需反映出课件制造中的各项根本内容，这些内容包括：显示信息：屏幕上要显示的教学信息、反响信息和操作信息；注释信息：阐明显示信息呈现的时间、位置和条件及要求；逻辑编号：显示信息经常是以一个个独立的页面为单位来表述的，为了阐明它们之间的衔接关系，每一个页面应有一个逻辑编号，以便阐明衔接时运用；

22、媒体、交互信息和“热字：为了清楚地表示教学信息中运用的不同媒体、教学信息中的“热字以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。2.5.1 脚本的编写 三、脚本编写要求 运用对象与运用方式的阐明：阐明课件的教学对象、教学功能与特点以及课件的适用范围与运用的方式；教学内容与教学目的的描画：阐明课件的知识构造，以及组成知识构造的知识单元和知识点，并详细描画教学的目的和要求；系统构造与主要模块的分析：阐明课件的系统组成以及所具有的各种教学功能和作用，课件的功能模块是构成多媒体课件的主要部分；脚本卡片系列：脚本卡片是脚本设计的主体，要按要求填写脚本卡片，并按一定的顺序将卡片陈列组合起来。

23、每个卡片普通都有序号、详细的教学内容、教学媒体类型、教学方式、教学内容的呈现方式、教学方法、教学活动以及教学的组织构造等。2.5.1 脚本的编写 四、脚本卡片 脚本卡片的表现方式很多，不论方式如何，最终要表现出课件的制造思想与制造方法。 在脚本卡片上首先要将教学信息的内容及显示的位置描画出来，同时用相应的符号表示这些信息的类型；其次要有注释部分，详细地阐明卡体中各种信息显示的逻辑关系，即先显示什么内容，后显示什么内容；后来的内容显示时，先前的内容能否还保管；操作信息的作用，等等。2.5.2 建立设计规范 确保多媒体课件具有一致的内部设计很重要，屏幕画面中的字体、字型要协调一致，多媒体要素如音频

24、、图像和动画，应和作品的整体觉得一致。由于多媒体课件中所需求的正文、音频、图像和动画资源数量多，所以在开发初始阶段，一定要确定根本的设计规范。 对主题与文字、运用字体、颜色、音频、图像和动画、交互方式、版面规划等方面作出一致的要求，使课件具有一致的风格。2.5.3 脚本编写的实例生活中的图形脚本实例2.6 多媒体课件制造工具的选择4.5.1 多媒体编辑软件4.5.2 多媒体编辑软件的选择2.6.1 多媒体编辑软件 一、多媒体编辑软件的特点 多媒体编辑软件实践上是一个用于将多媒体素材集成为一个完好的、具有交互功能的程序软件，又称为多媒体编辑工具。用于多媒体编辑的软件有很多种，它们普遍具有良好的编

25、辑环境、超媒体链接功能，有着对各种媒体信息的输入输出功能，具有模块化的设计思想和面向对象的制造体系，它们普通都具有易学、易用、易扩展、无需复杂编程等优点。 借助这些软件，制造者可以直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的底层设计任务，将留意力集中于多媒体产品的创意和设计。2.6.1 多媒体编辑软件 二、多媒体编辑软件的类型 多媒体编辑软件从创作方式上可以分为四种： 基于幻灯片的编辑软件，以PowerPoint为代表； 基于图标的编辑软件，如Authorware等； 基于卡或页的编辑软件，主要产品有：ToolBook、方正奥思、Dreamweaver等； 基于时间的编辑软

26、件，如Director、Action！等。 2.6.2 多媒体编辑软件的选择 一、选择根据1.课件开发人员的个人才干与阅历2.多媒体课件的类型3.多媒体课件能否需求脱离编辑环境运转4.能否需求多媒体编辑工具具有绘图与动画功能5.能否需求超文本功能6.能否需求数据库管理功能 二、常用的多媒体编辑软件2.6.2 多媒体编辑软件的选择 在多媒体课件制造中最常用的制造工具有：幻灯片编辑软件PowerPoint、图标式编辑软件Authorware、动画式编辑软件Flash、网页多媒体编辑软件Dreamweaver。 Flash本来是网页动画制造软件，但由于其对交互操作的良好支持，也经常被选为课件制造的主

27、要工具； Dreamweaver是网页编辑工具，支持多媒体并能进展动态网页设计，常用来制造多媒体网络课件； Authorware是一个经典的多媒体制造软件，不断是多媒体课件制造的佼佼者； PowerPoint是课堂教学软件制造的最常用的工具。 此外，几何画板虽不是通用的课件制造工具，但由于它在处置几何图形上的强大才干，在数学、物理教学中获得了广泛的运用。 2.7 多媒体课件的评价规范 多媒体课件要表达现代教育思想，探求新的教学方式，并能充分发扬计算机和网络的优势。多媒体课件评价规范有很多，如中国中小学教学软件审查规范1997.11、K12教育教学网课件评选规范2002.3等。 下面以CIETE全国多媒体教育软件大奖赛的评选规范来阐明。 CIETE全国多媒体教育软件大奖赛要求多媒体教学软件在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：CIETE全国多媒体教育软件大奖赛多媒体课件评选规范 1.目的性。教学对象和目的要明确，教学内容符合学生认知程度和特点。教学