“自学互帮导学法”理念下学生写作能力训练的探索(唐小勇）

1、“自学互帮导学法”理念下学生写作能力训练的探索四川省华蓥市明月镇三圣小学 唐小勇 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”（初中语文新课程标准）。写作能力是语文素养的综合体现，是语文能力最重要的一个方面，也是社会生活中不可缺少的一种能力，在听、说、读、写四种语文能力中，写是较难形成的一种能力，因此我们要花大力气培养学生的写作能力。当我市“自学互帮导学法”理念提出来后，我试着进行了一些探索。一、常规作文训练常规写作训练主要是采用“课文中学习写法-学生写作一节课-师生互改一节课”模式，具体为：写法指导：“自学互帮导学法”强调，老师应对学生的学法进行

2、科学的指导。在作文训练中，我对学生作文写法的指导都是在课文的学习中解决的。如在学习朱自清先生的春时，我组织学生用了一节课时间对作者的写法进行探究、归纳，然后要求学生仿照春写一下家乡的一个季节，大多数学生能用学过的方法来写，并且还写得不错。组织写作：“自学互帮导学法”新教改理念的基础是“自学”，我们的课堂教学要在充分尊重学生主体地位的基础上，千方百计训练他们的自学能力。在作文教学中，不论老师对写法讲得多全面、多深入，学生不写，能力还是不能提高。因此，我每两周要求学生用学习过的写法完成我布置的作文题目（因为一个单元要学习两周左右），时间40分钟，字数600字以上，超过时间的课后罚写一篇文章。师生互

3、改：常言道“好作文时改出来的”。对学生而言，仅有写作而无修改，他们不能及时发现自己在写作中存在的不足；只有在合作互帮、互评互改中，大家相互观摩、取长补短，及时解决学生在写作中出现的各种问题，并有效补救，才更有利于学生写作能力的提高。通过这种模式，既给了学生明确的学法指导，让他们知道“怎么写”、“怎么改”，提高了他们学习和赏析能力，同时还将老师从繁重的作业中解放出来，有足够的精力来指导学生写作和修改。但仅是这些事不够，还应该让学生明白写什么，我从前几年的微格课中获得了灵感，既然每节课可以分开来训练老师的能力（如导入能力、提问能力、板书能力、归纳能力等），为什么作文能力训练不可以分片段写作来训练呢

4、，一种试一试的冲动在我内心产生了。二、片段写作训练片段写作训练选材范围广泛，写作形式不一，没有时间和空间限制，有利于不同层次学生的发挥。在片段作文教学中，我结合“自学互帮导学法”教改理念，充分尊重学生的主体地位，巧妙发挥老师的引导作用，主要采用改写、即兴描写、续写、仿写、读后感等几个常用方法引导学生练习写作。改写：这里的改写不仅仅是对一些课文结局进行改写，更多的是将每篇课文后“读一读，写一写”中的要求学生能写会用的词语重新写一段话，形式、内容不限，只是要求语句通顺、连贯，至少用上“读一读，写一写”中70%的词语。这样学生首先要去理解每个词语的含义和用法，还要把还有这些词语的语句组织连贯起来，远

5、比简单的造句更能训练学生的思维能力和遣词造句能力。即兴描写：根据实际，让学生即兴写作。如在每周班会课中，在完成相关任务后，对班上一周中表现好的进行表扬，表现差的进行批评教育，让后让同学们从不同人物的肖像、外面、表情、神态、心理等任选一个方面进行即兴描写，长期坚持，实际就是一种人物描写的系统训练。续写：根据课文内容需要，有意设计一些续写内容，有利于学生的想象力和联想能力的提高，同时也有利于写生的写作。如在上完安徒生的皇帝的新装一文后，我就留下这样一个题：赤身裸体的皇帝游行完回到皇宫后，他会做些什么？结尾如何？请把你大胆而合理的想象写出来。句子仿写：在遇到一些优美的语句时，组织学生仿写是一种有效的

6、提高学生赏析能力和写作能力的方式。如在学习了流沙河的理想一诗之后，我就组织了学生仿写诗歌第一节：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向黎明。大部分学生都能根据句式和修辞特点，写出优美的诗句出来。读后感：为丰富同学们的课余生活，陶冶情操，增长见识，提高写作能力，我以班级的名义为每位学生到学校图书室借了一本课外书籍，要求学生一周看完并写好读后感，后面每周同学间交换着看，一年下来，可以将近看40本课外书籍和写40篇读后感。每篇读后感都是学生深入思考、全面理解文章所表达的主要内容和中心思想后有感而发、有针对性的、言之有物的文章，有利于读写结合。片段写作训练对于还处于基础性语言表达能力学习阶段的中小学生的作文训练而言具有实实在在的可操作性意义，它激发了学生的探究欲望和表达欲望，绝大部分学生因此变得有话可说，有话可写，敢于说话，敢于作文，而且还能“言之有物、言之有序、言之有情”，渐渐杜绝学生写作的“无话可说”“编作文”现象。教师只有在“自学互帮导学