依托文本,引导学生把握文章主要内容

1、依托文本，引导学生把握文章主要内容口杨玲娟把握文章的主要内容，是读懂一篇文章最基本的要求，其实质是对学生概 括能力的培养。但是，我们的学生在把握主要内容时存在着不知所云，东拉西扯、啰啰唆唆，长篇大论、语言简单，莫名其妙等问 题。为什么学生在整体把握文本主要内容时有这么多的问题？教师又该怎样引导学生把握文章的主要内容呢？笔者认为，在目标精准的前提下，关键是让学生掌握方法。然而方法的运用不是机械操作，文本自身也有不同的体裁，学生在把握文本主要内容 的能力形成过程中不断积累经验，总结方法，最后形成能力。为此，笔者在教学中依托文本，重视方法的引导，有效地对学生进行整 体把握文章主要内容的训练，为切实提

2、高学生的概括能力进行了一些 实践与研究。一、文本题目用一用题目是文章的眼睛。大多数文章的题目或是概括文章的主要内容， 或是揭示文章的精神实 质，或是给人以想象的空间。透过题目往往能捕捉到很多课文信息，给整体把握文本内容提供一定的帮助。因此我们可以从文本的题目入手，再结合课文的具体叙述来推想、 把握课文的主要内 容。对于学生来说，这是一种既准确又简便易行的好方法。一概莫题外以中段为例，不少文本的题目，本身就是文章内容的高度概括。如爬天都峰盘古开天地孔子拜师找骆驼等。像这类文章，读题之后，可以让学生根据课题猜想课文的主要内容。然后，再通读全文，验证自己的猜想是否正确。在正确的基础上，再引导学生更为

3、准确详细地概括。这样反复地训练，学生就会发现题目与文本的密切关系， 掌握其中潜在 的规律，灵活地运用概括文本主要内容的方法， 形成准确迅速地整体 把握课文内容的技能。也可以先读懂字面上表达的意思，根据课文内容把课题扩展成一句完整的话， 在此基础上逐步进行丰满，使 表达更加完整，更加全面。这其实类似于原来浙教版中的课题扩充法。二质疑问难上个学期，学校组织年轻教师评优课活动。笔者听了许慧韵老师执教的全神贯注一课。许老师让学生围绕课题提问看了课题你有什么问题？学生很快提出课 文讲谁全神贯注？他做什么全神贯注呢？怎样全神贯注？教师相机 把这些问题写在黑板上。然后就让学生带着这些问题初读课文。这些问题调

4、动了学生的阅读预测并指向明确。随后运用问题串联法完成了对全文的整体把握。以三年级为例，纵观课题，这样的文章很多，如富饶的西沙群岛孔子拜师女娲补天等。 这些课题我们都可以采用质疑问难的办法进行训练。长此以往，学生形成了习惯，整体把握主要内容的能力就会得到提高。二、文本词语连一连一从文本中择要词暗示如有一教师执教可贵的沉默一课，引导学生把握文本主要内容的方法令我印象深 刻。学生在初读课文后，教师出示两组词语让学生认读第一组，异口同声、神气十足、左顾右盼、迅速兴奋；第二组，霎时、安静、 沉静、寂然无声、躲闪的目光，然后根据这两组词语，让学生说说发 现了什么？在学生回答之后，教师告诉学生谁能把刚才的话

5、连起来， 就是我们今天要学的课文的主要内容了。可贵的沉默这篇课文是以变化为线索的，教师把词语进行了集中重组与打包， 形成了 板块出示，并且充分利用与课文叙述相应的插图， 依据课文本身的特 点，以词语暗示，巧妙地理清文章的思路，实现了整体把握。三上的掌声以及三下的一个小村庄的故事等课文都可以用这种 方法来整体把握主要内容。二从线索中选词人手笔者以前听过颐和园这样一个教学片段教师首先让学生说说作者游览了哪些地方并相机在黑板上写下长廊、 万寿山、佛香阁昆明湖等词， 然后请学生说说作者先游览了哪个地方接着又游览了哪个地方，并画出文中表示游览顺序的句子。交流后引导学生分别读文本首尾段，感受课文总一分一总

6、的结构形式，说说开头、结尾各写了什么。 最后，让学生给能表示游览顺序的四句话加上开头结尾来说说这篇课 文的主要内容。学生根据这条脉络，把握主要内容就轻而易举了。中段教材中，有的是以移步换景的顺序来布局谋篇的，如四下七月的天山记金华的双龙洞等课文，这样的文章就可以 像这位教师一样，依据教材的特点，引导学生发现规律，来整体把握 主要内容。 三、文本句子摘一摘有的文章结构上有总起句、过渡句等等，这些句子往往提示了文本的主要内容。还有的文章有直接概括全文内容的中心句。教学时我们只要引导学生把这些句子摘录下来，稍加改动，就是全文的主要内容了。一总起句串一串不少文本在构段上很有特点，如富饶的西沙群岛就是其

7、中之一。它采用总分总的结构安排材料。因此，我 们依据这个特点引导学生发现这样的构段规律， 了解文章的表达顺序,从而轻松地把握文章的主要内容秋天的雨等课文都可以采用此法进行训练。 二过渡句变一变 过渡句在课文中起到 承上启下的作用， 它使课文结构更严谨， 让读者更清晰明了。 教 学中赵州桥一课，关注到赵州桥不但坚固，而且美观这个重要的 资源，就可以进行整体把握文本内容的有效训练。 又如白鹅， 抓住独立成段的过渡句第二段， 主要内容的把握就可以迎刃而解 了。 四、文本思路理一理 一排序 著名特级教师支玉 恒在教学太阳一课时，引导学生整体把握文章主要内容，极具特 色。 首先让学生初步感知你读懂了什么

8、？学生在整体感知 后，将感受板书于黑板。 在零零散散的书写中，整合出学生对 文章的整体印象。 接着进行排序与归纳。 在教师的引导下， 学生整理出顺序。 接着教师又引导学生进行归纳，用队员小队 长中队长大队长这样的层级关系为例， 帮助学生理清黑板上各句 之间的关系。最后通过设置如果就等几组关联词，层层深入，引导学生有序、 完整、通达地把握住文章主要内容。二提示 1 借助小标题 夜莺的歌声叙述了前苏联卫国战争 时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事， 充分 表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。这篇课文长达 6页，共 37 个自然段，因此可以用小标题提示学生全面把握课文的主 要内

9、容。 在小英雄雨来的教学中，同样可以采用此法。2借助人物之间的关系有些文章里有几个关键的人物，可以抓住 这几个关键人物，利用人物之间的关系，理清行文顺序，整体把握课文的主要内容。 如教学普罗米修斯一文，一位教师让学生 读课文后， 说说课文写了哪几个人物， 并出示文中几个神的名字普罗 米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学 生读好他们。 接着问学生普罗米修斯和众神发生了什么事？出 示人物关系示意图，让学生根据人物之间的关系来说说。 教师 根据学生的回答适时评价。 接着在人物关系示意图的箭头边添 上关键词， 让学生根据图简要地说， 学生就能把一些不重要的信息删 去，从而更好地

10、把握住课文的主要内容。 以中年级为例，许多 课文都具有这样的特点，可以运用提示法进行训练。如我们的民族小学卖木雕的少年小木偶的故事等。把握文章的主要内容是提升学生概括能力的一种有效手段。只要我们潜心研读文本， 精心设计教法， 就一定能够切实有效地提升学生的整 体把握能力和概括能力。 浙江省杭州市三墩镇中心小学 311111它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把 稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里

11、左右拉动，奇妙的声音就在 这时发出来了。可现在，它正面临着孤独与饥寒。它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一搏，他长嘘了一口气，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实 在对不起，我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的 说话声。它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一弹，就

12、箭一般射了出去。一个中年人的粗嗓门留在了它身后，一个小孩 的哭泣声也留在了它身后。“晶晶”一头扑进了无边无际的开阔与自由。这地方空气太冷太干了，它记得家乡的群山中有个美丽的湖，还有主人圆乎乎的黑脸。它越飞越高。 一早醒来，少了鸽子的叫声，他恨不得抽自己两个耳光。这次鸽子外交同样失败，虽然好容易讨得了招工师傅的欢心，但在“公社推荐”这一关仍踩了地雷。 此时，老队长正喊着他的名字，说：“还没吃早饭啦？要吹哨子了。上午在丝瓜冲散粪。”“我手痛。”他右手腕一弯，好像再不能伸直了，“哎哟哟，哎哟哟，怕是骨折了”。“那，那你就去看牛吧。” 他实在不愿在这个山冲与泥粪打交道了。记得六年前刚下乡时，他有多么火

13、热的幻想呵。他是瞒着母亲转户口的，是揣着诗集偷偷地溜进下乡行列的。他渴望在瀑布下 洗澡，在山顶上放歌，他还想靠自学当一个气象专家或林业专家。是什么使他学会了手腕表演术呢？他想不太清楚。他只知道，第一次招工给人们的震动太大了。现在一个个 都走了，连山那边那位热情为自己掌管衣服钱粮的姑娘也一走就没了音讯。“晶晶”感谢那只灰鸽，要不是它，自己早被老鹰撕成碎片了。灰鸽飞走了，不一会儿，带来一大群鸽子，这是个多么热闹的群体呵。咕咕咕“晶晶”听出了它们 的欢迎和安慰。它吃饱了，喝足了，但还在东张西望。这里的一切没法使它忘记“那个地方”“那个人”，它怎么能停留在这里？不，我要寻找！ 他开始了新战略，他打定主

14、意要让他们 （ 当地领导 ） 六神不宁放他走。那天，他在公社秘书面前耍赖，不几天，秘书的话就风传下来了：“那个叫麻雀'的，简直是城 里的街痞子。”今天看牛当然也不能太老实。一上山，他就一个大字躺在地上睡觉，结果收工时发现少了一头黑牛。社员们对他投射埋怨的目光。 它飞向南方。记得那天的暴风雨，真是惊心动魄，被风一次次掀倒，但它继续挣扎着向前，向前。现在终于有希望了，所见的多么眼熟呀！对于“晶晶”来说，寻找成 了生命的寄托和生活的目的。晨光从大树的枝缝里筛落，蜜蜂和蝴蝶又开始了工作这里没有工作，这里有的是笑骂，扑克牌，空酒瓶以及来自父母的汇款单。“麻雀”现在已经学会了打扑克输了以后钻桌子和

15、夹耳朵，学会了骂人这天，外号叫“瓦西里”的黑大个说：“你太懒了！今天罚你去打鸟或抓鱼。” 他没有争辩，提起气枪出发。“麻雀”转了两个山冲，并未见到鸟。忽然，有鸟叫的声音传来，就在不远处。他赶快上子弹，弓着腰潜身树下，悄悄向前方运动。嘣 糟糕，慢点，它还没走，再来一下。嘣它闪了一下，就栽了下去。打中啦！他一跃而起，跑过一个草坡，看到了苞谷地里的尸体。这原来是一只鸽子。不过它太瘦了，也太脏了，全身都是泥灰。它是谁家的鸽子？射手想起了什么，上前捡起鸽子，摸摸鸟嘴边黑色的血污，身上的泥垢，大腿上化脓 的伤口，还有胸前稀疏欲脱的羽毛。突然，他眨眨眼，惊得脸色突变：它腿上有一条破烂褪色的红绸带，还系着一个

16、眼熟的鸽哨。“晶晶！”他大叫了一声。他捧着逐渐冷却的鸽子，带血的手指在哆嗦。 入夜了，他的思绪总离不开“晶晶”。不可想象，蓝天这么大，路途这么远，遥遥千里云和月，它居然成功地飞回来了。当他酒酣昏睡时，它却在风雨中搏击前进，喷 吐着满嘴的血腥气味向他一步步接近。像突然悟到了一种什么，他深深地吸了一口气，把上衣往肩头一搭，走向门口。“我再也不到这里来了。”“麻雀'，你不要太娘娘心肠吧？不就是一只鸟么？” 他默默地走了，沿着山路走向自己的家，那里有他的柴刀、锄头、扁担，还有口琴和鸽巢，以及散发出桐油香味的斗笠。（有删改）1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）A

17、. 小说作者韩少功是一位具有知青生活体验的作家，他在文中刻画了知青“麻雀”的形象，真切地表现了那个时代留给人们心灵的创伤。B. 送走心爱的鸽子，“麻雀”依然没有实现自己的愿望，于是采取了消极怠工的办法离开了农村，“晶晶”早已被他忘记了。C. 出乎读者的意料，故事的高潮并不是历经苦难的“晶晶”找到了自己的主人，完成了自己长途跋涉的飞行理想，而是“晶晶”死在了 “麻雀”的枪口下。D. 主人“麻雀”和鸽子“晶晶”都在不停地追寻着自己的理想，最终“晶晶”殷红的鲜血，引起了“麻雀”灵魂的震撼。答案 B解析 从小说后面的部分可以看出“麻雀”并没有离开农村，也不是早已忘记了“晶晶”。2请简要分析“麻雀”对“

18、晶晶”的心理变化过程。 （6 分）答：答案 满怀理想时：“麻雀”爱“晶晶”，“晶晶”也爱主人。“晶晶”是他的伙伴，是他的精神寄托，是他患难与共的伴侣，他们之间达成了不需任何言语就有的默契。被招工和进城“闹腾得他周身疲惫”时： “麻雀”对“晶晶”是难舍难分而又无可奈何。 “麻雀”为了达到自己的目的， 忍痛把心爱的“晶晶”送给招工的师傅， 送到遥远 的北方去。见到“晶晶”死于自己的枪口下时：理想幻灭的“麻雀”感到了沉痛，进而引起了对生活深邃的思索，“麻雀”的灵魂重获新生，他回到了乡村的怀抱。（答对一点得 2 分；第一点的关键词是“爱”，第二点的关键词是“送”，第三点的关键词是“沉痛”）3双线结构是

19、这篇小说结构的鲜明特色，请结合作品简要分析。（6 分）答： 答案 小说采用双线结构。一条情节线索是一只取名为“晶晶”的鸽子，它被主人送给了喜欢鸽子的招工师傅，被带到了遥远的北方，但“它”从新主人手里逃出，并开始 了艰难的寻找与飞行， 最后“晶晶”死在了主人“麻雀”的枪口下。 另一条情节线索是一个外号叫“麻雀”的知青， 在“鸽子外交”同样失败后， 他沉沦了， 开始消极地“反 抗”，执行所谓的“新战略”。作品最后，“晶晶”从遥远的北方飞回来，被“麻雀”一枪击毙。这两条情节线索交织穿插，相互补充，相互映衬，使作品成为了统一的整 体；这样安排避免了平铺直叙，深化了小说的主题。（意思对即可 ）二、阅读下

20、面的文字，完成文后题目。 （15 分）羊肉风波毕飞宇动静突如其来。沙宗琪推拿中心偏偏就不稳定了。 开午饭了，一人一个饭盒。金大姐一边发，一边喊：“开饭了，开饭了！今天吃羊肉！” 张宗琪知道是羊肉。金大姐一进门张宗琪就闻到了一股羊肉的香，吃一次羊肉其实也不容易。原因很简单，员工的住宿和伙食都是老板全包的。老板想多挣，员工的那 张嘴就必须多担待。老板和员工是一起吃饭的，控制了员工，其实也控制了老板。他们吃一回羊肉也是很不容易的啊。没有任何预兆，高唯站起来了。她把饭盒放在了桌面上，“啪”的一声。这一声重了。高唯说：“等一等。大家都不要吃。我有话要说。”她的口吻来者不善了。 张宗琪不知道发生了什么，夹

21、着羊肉，歪过了脑袋，在那里等。高唯说：“我饭盒里的羊肉是三块。杜莉，你数一数，你是几块？” 这件事来得过于突然，杜莉一时还没有反应过来。她的饭盒已经被高唯一把抢过去了。她把杜莉的饭盒打开了，放在了桌面上。“杜莉，大夫们都看不见，你能看见。你数，你数给大伙儿听。” 杜莉的确能看得见，她看到了两个饭盒，一个是自己的，一个是高唯的。她饭盒里的羊肉多到了“惨不忍睹”的地步。杜莉哪里还敢再说什么。 高唯说：“你不数，是吧？我数。”杜莉却突然开口了，说：“饭又不是我装的，关我什么事？我还没动呢。我数什么？” 高唯说：“也是。不关你的事。那这件事就和你没关系了。你一边待去。” 高唯把杜莉的饭盒一直送到金大姐

22、的面前，说：“金大姐，杜莉说了，和她没关系。饭菜都是你装的吧？你来数数。” 金大姐的额头上突然就出汗了。高唯说：“你不数，好。你不数还是我来数。”高唯真的就数了。她数得很慢，她要让每一个数字清清楚楚地落实在每一个盲人的每一只耳朵里。休息区里死一样寂静。 当高唯数到第十二的时候，人群里有了动静。那是不平的动静。那是不齿的动静。那也许还是愤怒的动静。但是，没完，高唯还在数。数到第十五的时候，高唯显示出了她掌 控事态的能力。她没有说“一共有十五块”。高唯说：“就不用再数了吧？”她的适可而止给每一个当事人都留下了巨大的想象空间。“金大姐，买羊肉的钱不是你的，是推拿中心的吧？” 高唯再一次把饭盒送到杜莉的面前，说：“人做事，天在看。杜莉，请你来验证一下，看看我有没有撒谎。” 杜莉早已经是恼羞成怒。杜莉伸出胳膊，一把就把饭盒打翻了。休息区下起了雨。是米饭做的雨。是羊肉做的雨。杜莉叫嚣说：“关我什么事！” 沙复明拨弄着羊肉，作为一个老板，沙复明碗里的统计数据极不体面。现在，他关心的是张宗琪的饭盒。他认准了那是一个铺张的、宏大的数据。沙复明承认，高唯是 个小人，她这样做龌龊了。但是，沙复明已经无法控制自己的愤怒了。这算什么？搞