新导学法之六优化组合法

1、新课程教学法之六 优化组合法一个团队集体要想发挥其最大的效能， 就必须对团队进行最合理的组合， 使每一个人都 能在自己最适当的位置上，产生最大的作用。 在动物世界里， 我们会发现这样两种情况：蚂 蚁虽然身体极小， 但每一只蚂蚁都具有很大的力量， 能够拖动超过自己身体重量几倍的物体。 如果碰到更大的物体，一只蚂蚁拖不动时，就会有许多蚂蚁来共同参与这次的搬运。因此， 常常被我们认为是最具团队精神与作战能力的集体。但是， 如果我们更进一步来观察蚂蚁的这种集体搬运方法却会发现，蚂蚁在搬运物体时每一只蚂蚁拖动物体的方向却是不一致的， 因此， 整体的行进只是向着合力的方向， 相互之间产生了许多被抵消的力量

2、，换句话说，蚂 蚁在进行搬运时产生了许多“无用功” ；而另一种动物，野狗却显得比蚂蚁“聪明”得多。 野狗的身躯与力量远远不及大象， 甚至， 大象可以一脚踩死一只野狗， 但野狗却敢于攻击大 象，它们用得就是一种团队作战的方式。 野狗的攻击是极具效应的， 它们会采取围堵方式迫 使大象行动缓慢， 然后采用从不同的方向同时进攻， 使得大象照顾不过来， 而被不断地咬伤， 野狗之间不会产生蚂蚁力量上的相互抵消， 野狗的配合是巧妙的， 目标是一致的， 因此成功 率是很高的。 蚂蚁的团队精神虽然很好， 但由于其相互之间的牵制而不可能产生最大的效益； 野狗虽然从数量上讲远远不及蚂蚁， 但发挥了每一只野狗的优势，

3、 组合成了一个极具战斗力 的团队，产生了最大的效益，用我们人类的思维方式来看，就是野狗优化了自己的组合。现 在，就让我们来用人类的思维来研究一下这种优化组合的方法。一、现代教育需要优化组合1、借鉴于企业管理的经验优化组合这个名称显然不是教育界首先提出来的， 应该是属于企业管理中的一个专用名 词。在一个企业中最大的生存原则就是效益， 企业没有了效益就没有了企业生存的条件。 因 此，围绕效益就产生了管理， 优秀的管理能产生优秀的效益这是不争的事实。 但同样是管理 为什么产生的效益大小却不同呢？这就是企业管理要研究的第二个问题， 管理水平。 最优秀 的管理水平就包括了我们现在要讲的“优化组合” 。企

4、业管理中发现了对人员的不同组合， 会产生不同大小的效益， 如果能把每一个员工都安排在最适合他发挥自己作用的场合， 此时 就会产生最大的效益。 因此， 优秀的企业管理者都会知道， 用脑子管理要比用规章制度管理 有用得多。为什么要反复强调优化组合呢？据国内外有关专家研究，提出了一个组合的普遍规律： 即 78 比 22。地球：海洋与陆地所占面积比例： 78 比 22； 财富：世界上穷人与富人比例： 78 比 22； 社会：不成功人士与成功人士比例： 78 比 22。组合构成世界，组合构成人类社会进步，组合创造物质文明和精神文明。 成功的企业老板多数都是人才组合、 资源组合、资金组合、公关组合的高手，

5、 是名符其 实的策划大师，如健力宝集团李经伟， 10年将一个倒闭的米酒厂办成 50 亿元的大集团。王 国春接管五粮液以后 10 年将一流竞争对手抛在脑后，成为行业龙头大哥；金种子集团锁炳 勋 5 年白手起家，发展为集团企业， 并借壳上市， 创造了同行业最快时间发展，并成为走上 不衰之路正轨的典范。王锡炳走白酒高价位之路，创“酒鬼”高价位酒，通过 10 多年努力， 兼并了 “武陵 ”中国名酒，开创酒类先河，成为白酒行业的顶梁柱。各个阶层， 各种事务，各种场合都有优化组合的规律，都有科学和艺术的不同方法。 这 种现代化的管理规律也就是值得我们学习与借鉴的科学教育规律。2、遵循教育发展的规律 教育的

6、发展大致可以分为三个阶段：原始教育、近代教育和现代教育。 教育是从个人行为开始的， 原始的教育是父母教会自己的子女如何生存与生活， 并逐渐 发展至专门从事教育工作的学者型教育， 形成了私塾教育制度。 孔子是最典型的教育家代表 人物，他一人传授“六艺” ，可谓全能。近代教育由私塾型转为学校型，学校集各种专门型 人才于一起，这就是一种组合。 但学校又出现了等级差异，出现了重点与非重点之分， 出现 了公立与私立之分。现代教育出现了教育集团，上海市有个“延安教育集团” ，就把几所学 校的教育师资力量进行了互联， 形成了资源的交流与互补； 江苏省各市对本市的教育资源进 行了整合，集中了全市 85% 的高

7、级教师于一校，提出了“做大、做优、做强”的目标，形 成了规模教育，一所学校的人数可以达到 20000 学生， 320 个班。以上就是教育界所做的优 化组合。二、优化组合的基本原则1、效果性原则大凡任何事物所采取的手段， 其最终目的一定是追求完美的效果。 富豪李嘉诚曾经讲过 自己的致富道路经验， 其中有一点非常重要， 就是不断地细化自己的目标， 使目标具体化到 最完善并且付诸实现。 他说他之所以成功是因为永远比别人早走一步。 这就是效果， 就是李 氏集团取胜的秘诀。 在这个秘诀的背后， 则是一位优秀的企业家通过优化组合所策划的一系 列方式与方法。联系到我们的教学， 如果我们每一个老师也能像李嘉诚

8、一样， 永远想到比别人早走一步， 想到现代管理所做的优化组合方式与方法，那成功的道路就已经在你的面前。再具体一些， 一个体育教师如果能想到未来人才需求模式是健康型为主的， 想到现代教 育培养团队型人才等问题， 并且坚决走出这别人尚未走出的这一步， 更进一步来讲， 如果还 能在教学中施展优化组合方式与方法，可以肯定，他的教学效果必然是优秀的。效果性原则其实又可以从两方面来理解， 首先是过程的效果， 其次是最终的效果。 过程 中的效果是可以通过信息的不断反馈而修正、 方式与方法的不断调整来改善的， 最终的效果 是诊断性评价， 不可逆的。 所以， 我们在教学过程中强调了优化组合的目的就是不断改善过

9、程效果，达到最终效果的最佳收获。2、便利性原则优化组合从名称上已经可以感觉到是为了便利于工作， 以求获得最佳效果。 例如， 我们 的电脑在使用时发现它的工作速度在不断的降低， 于是我们就会安装一个 “优化大师” 软件， 当我们启动了这个软件时， 它就会帮助我们对电脑的工作程序进行调整， 删除一些不必要的 文件，整合一下硬盘中文件杂乱现象，使得电脑工作更加合理化、简捷化。 “优化大师”所 做的事就是优化组合，它的工作目标就是让我们的电脑使用更加便利。如果我们大家在自己的头脑中也能加上一个 “优化大师” 软件，经常对自己的工作环境、 思维方式、 储存信息进行优化， 我们的工作效果一定会不断地得到改

10、善。 如果我们在教学中 同样也注入了“优化大师”工作方式，不断地优化组合我们的教学形式与内容，相信这个结 果也一定是优秀的。反之， 如果我们过度地追求形式上的变化，形成了一种繁琐、 复杂的教学形式，虽然让 人看得眼花缭乱，但毫无便利可言，就谈不上是“优化” 。NBA 赛事中的火箭队，有了一个“姚麦组合” ，形成了一系列的围绕姚麦的攻防战术， 这就是一个已经优化了的组合典型， 但是否就是最优组合， 还需要时间的证明。 在这个赛季 中所取得的 22 连胜中就有很多时间并没有两人同时在场，可见优化组合要达到最佳，还必 须关注它的便利性原则。3、适合性原则优化组合的目的是为了追求最佳效果，要获得最佳效

11、果就要考虑到组合成员的多种条件因素。组合中的成员是运作主体，主体与设想不符合，就不可能优化。还是用我们熟悉的电脑工作来理解这个问题：如果你拥有的只是一台奔3主机、256兆内存、20G硬盘的电脑,你硬要想让电脑去承担繁杂的FLASH动画制作，当然，并不是做不成，但无论如何它的效果是一般的。如果你换成了奔4双核心主机、2G内存、120G硬盘，现在，你要它好好工作，取得最佳效果是绝对没问题了。如果你的教学对象只是一群七年级的孩子，你想要通过“优化组合”来完成一节背越式跳高教学课，这有可能吗？即使有这种可能，效果也是极差的，因为组合的成员并不适合你 的教学要求。但如果你要在这群孩子中完成一节通过封锁线

12、的游戏，让每一个小组，充分发挥小组的团队精神，把每 一个成员“送”过“电网” 那是完全可行的。进一步讲， 如果你再要求各小组之间可 以进行人员互换，达到优化组 合的目的，那么，各小组之间 就会考虑到组成成员的个子 大小均衡、力量均衡等问题， 进行重新组合，效果又是另一个样子了。这现象我们同样可以在NBA赛事中看到，NBA赛事进行中间还会有一次大规模的队员调换现象，调换队员后NBA还会奇迹，赛事显得更加火热， 这就是优化组合的适合性原 则。三、一般组合方法组合既然不是现在才刚刚开始出现的新事物，那我们就可以从以前的经验中得到它的一般概念。以前我们对组合的理解可能更多地局限在分组的概念上，例如一个

13、班级人数太多， 同时进行一项运动不方便，我们就采取了事先的分组，形成了4 6个小组，每个小组10 12人。这是一种便利教学的措施。为什么我们总是叫这种现象为“分组”呢？因为，它实 际上仅仅起了一个“化整为零”的作用，而并没有起到“形成合力”的作用。现在，我们来 看看这种一般分组的构成方法。1、指定分组这是一种带有一定强制性的分组方法， 例如一个学生到学校去学习， 他被分派到了哪一 个班是不容他选择的， 当他刚踏进校门的那一刻， 他已经是某一班的学生了。 体育课上教师 是用一种固有的分组方法来解决这个问题的： 首先是男女分组， 其次是高矮分组， 这样就可 以形成一支排列整齐的四列横队。用队列变化

14、来进行分组的方法都是属于指定分组。 例如在一个四列横队中要形成 6 个小组进行比赛， 教师就会采取男女的二列变三列的队形变化来完成这次分组，并被认为是最合理、最节省时间的一种变换。当然，老师也可能采取另一种指定分组的方法，那就是“按体育成绩分组”，在这种分组方法中，老师按照学生的体育成绩好与差，把学生人数平均分成男女各24 个小组，分别称为优秀组、良好组、一般组和特困组。这种分组的结果是造成了学生之间的等级差别，增加了学生的心理负荷，对学生的激励作用其实并不大，甚至是相反的。2、随机分组这是一种比较灵活的分组方法。在任意人数人群中，要组成若干个小组所采用的方法， 大多是“报数分组” ，这样的分

15、组会形成同一数字的人在一个小组里的情况，或者是同一组 数字（ 1 10）的人组成一个小组。这种分组方法的效果有时能产生较大的新异刺激。随机分组大多数情况下使用在原有小组变换成更小的单位，例如一个小组有 12 人，共 同使用一个篮球架进行教学比赛活动， 此时，最大的可能性就是分成三个 4人小小组。 学生 采取的方法比较简单的就是站队报数， 或者是集体猜拳， 按同一手型分组这两种方法。 这样 的分组随机性很大，并不一定合理，但也带来了更大的挑战性。3、选择分组选择分组是一种灵活性较大的分组方法。 却很少出现在教师身上。 一般情况下教师并不 会去采用这样的分组方法，因为这对于教师要把 60 个左右的

16、学生通过“选择”来分开，实 在是太麻烦和浪费时间了。可是，在学生中，这样的分组是最具有吸引力的。例如，上面谈 到的小组化为小小组的情况， 在一些时候学生并不采用随机分组的报数方法， 常常是通过“猜 拳选人”的方法来决定分组。两人猜拳，由赢家先选一个，直到所有人都被选完为止。选择分组需要花费一定的时间， 但取得的效果却远远优于其它的分组方法。 因为这种形 式形成的分组无论是从学生心理上或者是均衡性上讲都是比较合理的。以上的三种分组方法是以前教学中经常出现的形式，并且，按以上三种分组方法的排列顺序由多到少的被使用。最多的就是指定分组，如果一个教师在教学中连这种分组方法都不 能很好地掌握与运用， 在

17、很大程度上会被认为是不合格的。前面已经讲到，这是一种一般分组方法，它的基础是建立在“以教师为中心”的教学年代，一切从教师的角度来看问题和研究教学，这种分组方法只是考虑到教学的方便，而不去考虑学生的心理感受。同时，其最大 的问题就是只形成了“组”并没有达到“合”，更不用去说“优化”。四、优化组合的方法从一开始我们就提到了动物界中间的优化组合，区分了蚂蚁组合的低级行为与野狗组合的高级行为。动物的这种组合优化当然也是在几千年的优胜劣汰中形成了生存本能行为，还谈不上是真正的“高级行为”。现在，我们就来研究一下人类是如何形成自己的组合优化的。 1同质组合某家工厂曾经发生过一件令人深思的事件：工厂引进了一

18、条先进的流水线，运作速度大大超过了原有设备， 但是生产的产量却没有提高， 相反地，次品率却大幅度地上升了。于是主管者就进行了仔细地研究，发现了问题是出现在工人的工作速度不是每一个人都能跟上这 条流水线的，有人在新流水线上显得手忙脚乱，半成品就这样被积压住了，如果勉强他们提高速度的话，当然废品就大量地出现。过去遇到这样的问题，主管会采取裁员的方式， 更换一批手脚快的工人来替换那些不适应新流水线操作的工人，但这次却不同了，主管经过了MBA培训后，管理的水平有了提升，他采取了新旧两条流水线同时启动的方式，并把人员进行了一个重新组合，他把还不能适应新流水线的工人组织到旧生产线上，而手脚灵活的工人则在新

19、生产线上操作， 让每一个人都能发挥自己的最大力量来投入生产。果然，结果是令人 满意的，两条生产线上都大幅度地提高了产量，而次品率却大幅度地下降了。事实证明了,员工在自己新的组合中得到了信任，产生了效果。这个事例说明了一个组合现象，叫“同质组合”。相同性质的事物组合在一起可以产生 良好的同质效应。体育教学中这种现象也同样普遍地存在， 例如在搬运活动中，如果有一处动作缓慢，搬 运速度就立刻慢了下来； 在连续支撑跳跃中某 一个学生稍一犹豫，全队的速度就停顿。解决这样问题的最好方法就是进行新的组合，按同质组合的方式重新编组， 把搬运活动中力量小些的学生组合在一起， 换些重量稍小的器材， 而力量大些的学

20、生则搬运稍重些的器材， 这样 就会形成两条效果都很好的搬运流水线；在支撑跳跃中动作犹豫的学生往往是不能适应器材的高度而胆怯，现在，把他们组合在一起更换一下器材，降低一些难度，活动的速度立刻得到了提高，这同样也是同质组合产生的良好效应。2、异质组合有时候，情况恰恰与上面所说的相反，学校教师队伍的组合就不属于同质组合范畴。一所学校的教师是由不同学科、不同年龄、不同学历、不同经历的人群组合而成的。这样的组合只要经过适当的沟通，同样也能在工作中取得良好的效果，我们把这种组合方式叫做“异质组合”。异质组合有其独特的作用与功能，就拿上面讲的学校教师队伍组合结构来说，绝不可能是一种同质组合，即使是专门的学校

21、，如美术学校，它同样也需要有不同层次、不同风格的 美术教师的构成，以便适应教学不同年龄、不同水平学生的教学。与同质组合相比，异质组合更强调了 “合”的作用，要把不同质的人合在一起，形成合力是一件比较复杂的事，但又 由于必需，所以，更显其重要。在体育教学中这种异质组合的情况其实也很多，例如我们在讲到选择性分组时学生用猜拳选人的方法来决定分组就是一种典型的自发型异质组合。但是，由于学生并不明确这种组合的意义，因此，可能达到“最佳优化”的效果不是那么好。它不像电脑软件优化大师 那样，可以把各种不同类型、不同性能的硬件，通过分析、调节成一个最佳组合方案。现在让我们来研究一下异质组合的特点：尺有所短，寸

22、有所长，关键是如何更好地发挥各自的作用。在一个组合体中，如果都能把自己的特长 发挥出来当然更好，但如果在发挥自己优势的同时还 能弥补其他同伴之不足，岂不更好？在三国演义 中，诸葛亮能把五虎上将关、张、赵、马、黄的各自 作用都发挥到极致而又相互弥补，才能三分天下。在拓展性体育活动中有一个集体攀爬内容，一个(1) 取长补短小组，面对一座高台，如何运用集体的力量与智慧使所有成员都安全爬上去呢？这需要有人当“人梯”，先让别人上去，可是，关键在于谁最后上去，怎么上去？此时，组合体中的每一个成员就要发挥自己的优势以弥补别人之不足。例如体重最重的成员做“人梯”固然最好，但当最后只剩下这些最重的“人梯”时，谁

23、能把他 们“牵引”上来？这样的练习，对于异质组合的集体是一次优化组合的最好机会。优势互补还表现在许多球类运动项目中。前面我们谈到NBA赛事中，火箭队的“姚麦组合”，是一个很好的优化组合，但是否是最优化的组合还有待验证。以国家篮球队参加上届 奥运会篮球比赛为例，姚明、王郅冶、刘玉栋等人马可谓是历届队伍之最强，但遗憾的是仍 然没有取得历史性的突破，原因也就是一个，没有更好的优化，不能形成优势的互补。（2） 拓宽空间异质组合给了组合成员一个宽阔的空间可以展示自己的才能。中国历史上最多的讲到这样的事例：毛遂自荐、冯谖弹剑是战国时期四君子门客中的事例，时迁盗甲、戴宗送书又是水浒中的典型事例。在孟尝君、信陵君的所谓三千门客中，既有文人武士，又有“食无鱼， 出无车”之流，但毛遂、冯谖之所以能脱颖而出，是因为有了他们施展自己才能的环境和有 了慧眼能识英雄的主人。体育教学中