名师(同步导学)3苏幕遮

1、第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)苏苏 幕幕 遮遮第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)考点梳理考点梳理 自测感悟自测感悟自主高效预习自主高效预习第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预

2、习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)探疑解惑探疑解惑 思本究源思本究源课堂合作探究课堂合作探究第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)一、作家作品一、作家作品周邦彦周邦彦(10571121)，北宋词人，字美成，号清真居

3、士，钱，北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘塘(今浙江杭州今浙江杭州)人。妙解音律，善于作词，其词音律和谐，富艳人。妙解音律，善于作词，其词音律和谐，富艳精工，典丽缜密，自成一家，是婉约派和格律派的集大成者，有精工，典丽缜密，自成一家，是婉约派和格律派的集大成者，有“词家之冠词家之冠”“”“词中老杜词中老杜”之称。周邦彦一生在仕途上不得意，之称。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，羁旅愁思成为其词作的重要主题。周词还几度奔波于地方州县，羁旅愁思成为其词作的重要主题。周词还擅长咏物，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。擅长咏物，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。

4、他能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，他能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，苏幕遮苏幕遮即为一即为一例。作品有例。作品有清真居士集清真居士集，后人改名为，后人改名为片玉集片玉集。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)二、背景资料二、背景资料周邦彦年轻时因献周邦彦年轻时因献汴都赋汴都赋而被破格由太学诸生提拔为太而被破格由太学诸生提拔为太学正，并长期任学官。由于长期在汴京学正，并长期任学官。由于长期在汴京(今河南开封今河南开封)为官，词人为官，词人自然格外思念故乡。在一

5、个雨后初晴的夏日，词人看到象征江南自然格外思念故乡。在一个雨后初晴的夏日，词人看到象征江南池塘风光的荷花，很自然地触发了思乡之情，于是写下了这首池塘风光的荷花，很自然地触发了思乡之情，于是写下了这首苏幕遮苏幕遮。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)句段分析句段分析首句写静景，焚香消暑，取心静自然凉之意，景静

6、心也静。首句写静景，焚香消暑，取心静自然凉之意，景静心也静。五至七句，清新而又美丽。五至七句，清新而又美丽。“水面清圆，一一风荷举水面清圆，一一风荷举”，动，动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又动人。态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又动人。炼一炼一“举举”字，使全词站立了起来。字，使全词站立了起来。这首词，上片写景，下片抒情。这首词，上片写景，下片抒情。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)1善用烘托手法。善用烘托手法。本词以荷花为焦点，

7、并从这一点上散射开来，最后又集中在本词以荷花为焦点，并从这一点上散射开来，最后又集中在这一点上加以收束。全词可分四层。上阕前四句是一层，烘托五这一点上加以收束。全词可分四层。上阕前四句是一层，烘托五月雨后清晨的气氛；后三句又是一层，侧重刻画荷花的风采。下月雨后清晨的气氛；后三句又是一层，侧重刻画荷花的风采。下阕前四句是一层，分别道出阕前四句是一层，分别道出“吴门吴门”与与“长安长安”两个不同的地点；两个不同的地点；后三句是一层，以后三句是一层，以“梦入芙蓉浦梦入芙蓉浦”把前几层散射出的侧面加以归把前几层散射出的侧面加以归结、收束。结、收束。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合

8、作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2炼字炼句，精妙传神。炼字炼句，精妙传神。这首词上阕写景，一起笔写静景，焚香消暑，取心静自然凉这首词上阕写景，一起笔写静景，焚香消暑，取心静自然凉之意，另外，景物静心也静。三、四句写静中有噪，之意，另外，景物静心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼鸟雀呼晴晴”，一，一“呼呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥侵晓窥檐语檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有意，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有意味。味。“叶上叶上”句，

9、清新而又美丽。这首词的极妙之处当在句，清新而又美丽。这首词的极妙之处当在“叶上叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，动态可掬。这三句，实，动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。荷叶青青，叶面是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。荷叶青青，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风吹来，荷叶上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风吹来，荷叶一团团地舞动起来。作者十分生动地描绘了一个活泼清远的意境。一团团地舞动起来。作者十分生动地描绘了一个活泼清远的意境。一个一个“举举”字，使全词站立了起来，动景顿生。字，使全词站立了起来

10、，动景顿生。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3质朴的语言。质朴的语言。下片直抒胸怀，语词质朴，不加雕饰。下片直抒胸怀，语词质朴，不加雕饰。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)1有人认为这首词中有人认为这首词中“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”两句生动两句生动而有风致，你是如何理解的？而有风致，你是如何理解的？“鸟雀鸟雀”句着一句

11、着一“呼呼”字，运用拟人手法，极为传字，运用拟人手法，极为传神，充满人性化。这句既活现晨鸟初出的情态，又传达出鸟鸣叫神，充满人性化。这句既活现晨鸟初出的情态，又传达出鸟鸣叫的脆亮。的脆亮。“侵晓窥檐语侵晓窥檐语”，更是表现鸟雀多情，它们窥檐而告诉，更是表现鸟雀多情，它们窥檐而告诉人们以新晴之欢，描写得生动而有风致。人们以新晴之欢，描写得生动而有风致。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2有人认为，有人认为，“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举叶上初阳干宿雨，水面清圆

12、，一一风荷举”是全词的神来之笔。你有何看法？请作简要赏析。是全词的神来之笔。你有何看法？请作简要赏析。这三句是词中的重点，是词人来到户外之所见。这三句是词中的重点，是词人来到户外之所见。“初阳初阳”接上文的接上文的“晴晴”，“宿雨宿雨”承承“溽暑溽暑”。荷叶上反映出。荷叶上反映出旭日的光彩，进一步把旭日的光彩，进一步把“晴晴”字形象化、具体化了。字形象化、具体化了。“宿雨宿雨”的的被蒸发、被晒干，不仅在点染被蒸发、被晒干，不仅在点染“晴晴”字，同时还紧扣字，同时还紧扣“溽暑溽暑”这这一季节特点。这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴一季节特点。这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴“干干掉

13、掉”的过程也都被摄进画面。的过程也都被摄进画面。“水面清圆水面清圆”是是“叶上叶上”一句的扩一句的扩大。水面是平的，大。水面是平的，“清圆清圆”的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。亭亭玉立的荷茎又是垂直的。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动。微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动。“风风”造成左右摇摆的造成左右摇摆的力，力，“举举”代表向上的力，荷在风中代表向上的力，荷在风中“举举”，生动地

14、写出荷叶的，生动地写出荷叶的情态，具有动感，尤见精神。这三句，从不同的角度、不同的侧情态，具有动感，尤见精神。这三句，从不同的角度、不同的侧面描绘了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。面描绘了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3上片调动了哪些感官来写？上片调动了哪些感官来写？“燎沉香燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非对动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。并非对动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的

15、。“鸟雀呼晴鸟雀呼晴”是从听觉等方面来写的。是从听觉等方面来写的。“侵晓窥檐语侵晓窥檐语”，是从视觉等方面来写，是从视觉等方面来写的。的。“语语”，在这里不光写鸣声，而且刻画鸟在鸣唱时摇头张口，在这里不光写鸣声，而且刻画鸟在鸣唱时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。“叶上初阳干宿雨叶上初阳干宿雨”以下三句是词中的重点，是作者来到户外之所见。以下三句是词中的重点，是作者来到户外之所见。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)4

16、词的下片，在抒情方式上有什么特点？请简要分析。词的下片，在抒情方式上有什么特点？请简要分析。下片，抒写对故乡的怀念。词人从面前的荷花想到下片，抒写对故乡的怀念。词人从面前的荷花想到遥远的故乡，引出深沉的乡愁，由实转虚。遥远的故乡，引出深沉的乡愁，由实转虚。“家住吴门，久作长家住吴门，久作长安旅安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是“吴门吴门”，一是一是“长安长安”，但仍以荷花把两地牵连，但仍以荷花把两地牵连，“五月五月”以下三句写梦以下三句写梦游，把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。游，把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门吴门”对应对应

17、“渔渔郎郎”，“长安长安”对应词人自己。对应词人自己。“五月五月”二字是串接时间的长线，二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今它一头挽住过去，一头接通现今(“溽暑溽暑”)，甚至牵连到词人的梦，甚至牵连到词人的梦境。境。“梦入芙蓉浦梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使词人思归终于把时间与空间的距离缩短，使词人思归之心得到片刻的满足。尤其值得称道的是，词人不言自己思念家之心得到片刻的满足。尤其值得称道的是，词人不言自己思念家乡和朋友，却问渔郎是否思念自己，这种写法别具一番韵味。乡和朋友，却问渔郎是否思念自己，这种写法别具一番韵味。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课

18、堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)古代诗歌的阅读鉴赏古代诗歌的阅读鉴赏(二二)诗歌鉴赏的方法：知人论世、诗歌鉴赏的方法：知人论世、抓住意象、把握手法类别抓住意象、把握手法类别方法指津方法指津1知人论世，关注作者知人论世，关注作者关注作者、了解作者的人生际遇、态度观点有助于我们准确关注作者、了解作者的人生际遇、态度观点有助于我们准确把握诗歌的感情。除了平时积累的知识，还要抓住注释，注意注把握诗歌的感情。除了平时积累的知识，还要抓住注释，注意注释中暗示的信息。释中暗示的信息。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效

19、预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2抓住典型意象抓住典型意象意象是融入了诗人主观感情的客观物象，所以必须注意分析意象是融入了诗人主观感情的客观物象，所以必须注意分析诗中的意象来揣摩诗人感情。如诗中的意象来揣摩诗人感情。如“古道古道”“”“落日落日”“”“冷雨冷雨”等多等多抒发凄凉、惆怅的感情，抒发凄凉、惆怅的感情，“清风清风”“”“明月明月”“”“花草花草”等多抒发闲等多抒发闲情雅致，情雅致，“登高登高”“”“凭栏凭栏”等多传达相思之情、报国之志或壮志等多传达相思之情、报国之志或壮志难酬的激愤之情。难酬的激愤

20、之情。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3把握手法类别把握手法类别要准确把握诗歌的深层意蕴就要分析诗歌的表达技巧，如要准确把握诗歌的深层意蕴就要分析诗歌的表达技巧，如“借景抒情、以乐景衬哀情、用典、托古讽今、象征、对比、衬借景抒情、以乐景衬哀情、用典、托古讽今、象征、对比、衬托、铺垫、以小见大托、铺垫、以小见大”等都有助于理解诗歌的深层意蕴。如等都有助于理解诗歌的深层意蕴。如扬扬州慢州慢中：中：“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”一句，一句，“春风十里春

21、风十里”写写出了昔日的繁华，出了昔日的繁华，“荠麦青青荠麦青青”写今日的萧条景色，两句既是用写今日的萧条景色，两句既是用典，又构成对比，暗示出战争带来的灾难。典，又构成对比，暗示出战争带来的灾难。把握诗歌的类别也有助于准确理解诗歌的感情。如：把握诗歌的类别也有助于准确理解诗歌的感情。如：“忧国忧国伤时伤时”类、类、“建功报国建功报国”类、类、“思乡怀人思乡怀人”类、类、“边塞征战边塞征战”类、类、“山水田园山水田园”类等。类等。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)即学

22、即练即学即练1阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。初见嵩山初见嵩山张耒张耒【注】【注】年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。【注】【注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。累遭贬谪。作者初出嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来作者初出嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。的？请结合全诗简析。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语

23、文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)点拨：点拨：一是结合诗题一是结合诗题“初见初见”，窥见作者惊喜的心情；二是，窥见作者惊喜的心情；二是从具体诗句中从具体诗句中“赖有青山豁我怀赖有青山豁我怀”，“豁豁”使动用法，使动用法，“豁我怀豁我怀”即使我心胸开阔，此句表达出对青山的依恋；三是从结构上来看，即使我心胸开阔，此句表达出对青山的依恋；三是从结构上来看，本诗为本诗为“咏山咏山”之作，却未开门见之作，却未开门见“山山”，而是为，而是为“山山”的出场的出场作了层层铺垫。从这三点入手体会就能准确把握作者的思想感情。作了层层铺垫。从这三点入手体会就能准确把握作者的思想感情。

24、答案：答案：初见嵩山作者的心情惊喜而亲切。这种心情是铺垫出初见嵩山作者的心情惊喜而亲切。这种心情是铺垫出来的：来的：作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以青山未露面就作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以青山未露面就给作者一种期待感；给作者一种期待感；接着作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，接着作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)2(2014全国大纲

25、卷全国大纲卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。寻南溪常山道人隐居寻南溪常山道人隐居刘长卿刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。要说明。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ

26、)点拨：点拨：环境特色应用形容词来概括。概括时一要抓住重点意环境特色应用形容词来概括。概括时一要抓住重点意象和写景时用到的形容词，二要想象其意境，此诗中重点意象有象和写景时用到的形容词，二要想象其意境，此诗中重点意象有莓苔、履痕、白云、静渚、春草、闲门，用到的形容词有莓苔、履痕、白云、静渚、春草、闲门，用到的形容词有“静静”“”“闲闲”等。然后进行恰当想象，即可归纳出其特色。等。然后进行恰当想象，即可归纳出其特色。答案：答案：幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。第三单元因声求气吟咏诗韵自主高效预习自主高效预习课堂合作探究课堂合作探究课后强化演练课后强化演练语文语文 选修选修 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏(RJ)3(2015福建卷福建卷)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。阅读下面的诗歌，完成后面的题目。秋夜纪怀秋夜纪怀宋宋陆游陆游北斗垂莽苍，明河北斗垂莽苍，明河浮太清