贵州职业技术学院信息技术系计算机网络技术专业省级示范专业建设方案

1、贵州职业技术学院信息技术系计算机网络技术专业省级示范专业建设方案（一）计算机网络技术专业1、项目概述本项目立足信息技术产业，以计算机网络技术专业建设为重点，带动网络通信专业群（通信技术专业、软件技术专业、多媒体技术专业、交通安全与智能控制专业）的发展。建设内容主要包括课程体系建设与教学内容改革、师资队伍建设、教学实践条件建设、专业群建设、校企合作机制与社会服务能力建设五方面。实施本项目建设，总计划投入资金901万元，其中，国家财政投入167.5万元，省教育厅、学院、企业投入733.5万元。资金主要用途如下：人才培养模式研究、开发与改革实施54万元，课程建设71万元，实训条件建设551万元，师资

2、队伍建设156万元，教材建设39万元，社会服务与对外交流30万元。2、建设基础（1）行业背景 信息产业已成为国民经济发展的第一大产业支柱信息技术是21世纪的主要发展方向之一，信息资源的集成、处理、流通与共享已成为当今和未来的重要技术。信息技术的迅猛发展加快了各行各业现代化与信息化的进程，刺激了计算机网络人才市场的持续强劲发展。近10年来，中国的信息产业以年均30%以上的速度飞速发展，是同期GDP增长速度的3倍，信息产业已经成为国民经济第一大支柱产业。在计算机技术和通信技术的支持下，计算机网络行业是信息产业发展最迅速、技术更新最快最活跃的行业。中国互联网络信息中心发布的中国互联网络发展状况统计报

3、告显示，截至2008年，中国互联网用户规模、宽带网民数和国家域名数均已位居世界第一，中国互联网规模登上了新的历史高点，中国网站数量为191.9万个，年增长率为46.3%，预测未来互联网产业将是同期GDP增长的4到5倍。 电子信息产业调整和振兴规划确定了信息产业新的增长点2009年4月国家发布的电子信息产业调整和振兴规划(20092011)确定了在通信设备、信息服务、信息技术应用等领域培育新的增长点。A.加速信息基础设施建设，大力推动业务创新和服务模式创新，强化信息技术在经济社会领域的运用，积极采用信息技术改造传统产业，以新应用带动新增长。B.加速通信设备制造业大发展。以新一代网络建设为契机，加

4、强设备制造企业与电信运营商的互动，推进产品和服务的融合创新，以规模应用促进通信设备制造业发展。加快第三代移动通信网络、下一代互联网和宽带光纤接入网建设，开发适应新一代移动通信网络特点和移动互联网需求的新业务、新应用，带动系统和终端产品的升级换代。支持IPTV（网络电视）、手机电视等新兴服务业发展。建立内容、终端、传输、运营企业相互促进、共赢发展的新体系。C.加快培育信息服务新模式新业态。把握软件服务化趋势，促进信息服务业务和模式创新，综合利用公共信息资源，进一步开发适应我国经济社会发展需求的信息服务业务。积极承接全球离岸服务外包业务，引导公共服务部门和企事业单位外包数据处理、信息技术运行维护等

5、非核心业务，建立基于信息技术和网络的服务外包体系。提高信息服务业支撑服务能力，初步形成功能完善、布局合理、结构优化、满足产业国际化发展要求的公共服务体系。D加强信息技术融合应用。以研发设计、流程控制、企业管理、市场。营销等关键环节为突破口，推进信息技术与传统工业结合，提高工业自动化、智能化和管理现代化水平。加速行业解决方案的开发和推广，组织开展行业应用试点示范工程，支持RFID（电子标签）、汽车电子、机床电子、医疗电子、工业控制及检测等产品和系统的开发和标准制定。支持信息技术企业与传统工业企业开展多层次的合作，进一步促进信息化与工业化融合。结合国家改善民生相关工程的实施，加强信息技术在教育、医

6、疗、社保、交通等领域应用。提高信息技术服务“三农”水平，加速推进农业和农村信息化，发展壮大涉农电子产品和信息服务产业。（2）区域背景 贵州经济发展“十二五”规划中提出，要重点实施工业强省战略和城镇化带动战略，加快发展新兴产业，积极发展电子及新一代信息技术产业，加快信息基础设施建设。推进“数字贵州”建设，围绕第三代移动通信、下一代互联网和数字电视等未来网络建设重点，促进电信网、互联网、广电网三网融合，力争全省互联网普及率、电话普及率、广播电视人口覆盖率达到西部地区平均水平。加强信息服务能力建设，提升电子政务、电子商务、地理信息、远程教育、远程医疗等服务能力，明显提高全省经济社会运行的智能化程度。

7、推进物联网和云计算研发应用。加快“金盾工程”、城市报警监控工程建设，提高政法工作信息化、现代化水平。为此，2010年12月9日贵州省人民政府与工业和信息化部在北京签订了加快贵州工业和信息化发展战略合作协议，这是工信部贯彻落实西部大开发战略，支持贵州省工业和信息化发展的一项重要举措。为更好地促进贵州工业和信息化发展，工业和信息化部与贵州省人民政府决定建立部省合作机制。根据贵州工业和信息化发展的实际情况，经双方友好协商，共同确定了合作重点。一是加快信息基础设施建设。协调基础电信企业加强贵州3G和宽带网络建设，提升通信网络覆盖能力和水平，促进电信基础设施共建共享。加大对贵州农村通信服务的扶持力度。二

8、是推进贵州两化融合工作。支持贵州利用信息技术和网络促进传统工业改造升级，深化信息化应用，加快中小企业信息化和农村信息化步伐。支持软件与信息服务业发展，支持贵州争取列入国家“三网融合”试点的相关工作。（3）人才需求分析由于我国信息产业人才的地区分布呈现出与产业布局一致的区域性特征，产业基地集聚的地区和东部经济发达地区仍是信息产业人才集中的地区。目前全国高校每年为社会输送不足20万名计算机网络技术类毕业生，而整个社会需要近200万的人员，输入远远小于市场需求。市场的巨大需求、政策的大力推进为高等职业技术教育信息化人才培养和发展提供了契机,为计算机网络技术专业人才提供了更广阔的发展平台，特别是具备较

9、强实践动手能力的网络技术人才紧缺。 网络产业作为21世纪的朝阳产业，缺乏应用型人才随着网络的触角越伸越广，在未来的相当一段时间内，对网络人才的需求将不仅仅限于现有的各个网络公司或IT公司，大量的传统企业在不断加快的信息化建设过程中对网络人才的需求十分旺盛。有关调查数据显示，我国830万家中小企业，目前只有47%的企业把业务接入互联网，并且大多数的企业只是在网上开设个主页和电子邮件地址，网站的信息长期得不到更新，而在网上进行电子交易的企业则只有11.1%。这种现象在许多国内重点企业中，也表现得相当明显，据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企

10、业建立了自己的网站，但企业网上的应用重点，主要是集中在发布产品服务信息，企业新闻以及收集客户信息等较低的层面。这表明目前我国的企业信息化应用，离既定的目标还有很长的一段距离，距离的背后，是网络应用人才的普遍缺乏。专家指出，目前我国的信息化建设正处在初级阶段，其中八成企业的信息化的发展，面临网络应用型人才缺乏的困境。目前网络应用型人才的缺乏成为实施信息化、提升信息化应用效能的巨大瓶颈。除了企业之外，农村信息化基础工程的实施也造就了人才和培训的巨大需求，需要配备大量的网络技术应用、维护及管理人才。有关统计表明，媒体、政府和企业上网工程未来10年人才需求在135万以上，加上通信工程，人才需求在200

11、万以上，平均每年人才需求不低于20万人。 企业对网络工程师、网络管理员岗位技能要求集中体现在网络工程的建设以及系统的维护、服务等。企业看中的是实际动手解决问题的能力和沟通、协作等基本职业素养。统计数据显示，网络工程师薪酬待遇也不错，技术人员平均月薪约2000-3000元，高的可达5000以上，甚至年薪可达10万元左右。教育部门和信息产业部门相关调查结果表示，计算机专业已持续热门二十多年，目前近九成院校设有计算机相关专业。但由于信息产业变化非常快，技术、应用、需求、业务的开发等等都处于高速变化和发展中，人才培养与实际需要脱节，专业教育与不断变化的市场需求的矛盾相当突出，需要各学校紧紧把握网络最新

12、的发展技术。 网络技术人才总量供给不足，与贵州建设中快速增长的信息产业人才需求不相适应目前，贵州信息化和网络化建设仍处于国内较低水平，有着巨大的发展空间。贵州省中小企业在信息化建设中最缺乏的四种人才是：熟悉信息化的技术人才；负责信息化管理的宏观管理人才；既懂信息技术应用，又熟悉具体应用领域的综合性的人才；具体承担信息化项目建设、运行的专业人才。并且贵州经济发展较好的贵阳、遵义地区及周边工业设计、制造、软件开发及信息化建设中的中、高级人才严重短缺，特别是软件蓝领阶层和网络技术人才，因此，为推动贵州信息化建设，解决信息化人才短缺的问题，培养一大批以网络技术为重点的本地化信息类高技能人才是贵州高等职

13、业教育的当务之急。信息产业人才需求既缺乏具有国际视野、素质全面的各类领军人才；同时更缺乏动手能力强并具有实际操作经验的技能型人才。日前国务院决定加快推进电信网、广播电视网和互联网三网融合，2010年至2012年广电和电信业务双向进入试点，2013年至2015年，全面实现三网融合。根据贵州信息产业发展需要， 2015年全省信息产业从业人员总量预计为110万人。 “十二五”期间，需要增加60万人，其中网络专业人才增量不少于12万，现贵州高校网络技术专业毕业生每年不到2000人，人才缺口巨大。 高职培养目标不适应企业人才需求网络技术人才对比表企业需求的网络技术人才高职网络技术专业人才培养现状对企业文

14、化的认同； 较强的实践动手能力； 有一定的实际工作经验； 一定的外语应用能力； 较强的继续学习能力、适应能力和团队合作能力；课程体系相对与技术发展的滞后； 学生缺少实际项目锻炼，动手能力不强； 教师实践经验缺乏，影响学生实践能力的培养； 学校硬件环境的限制，制约学生的培养；一方面，企事业需要技术熟练、能及时解决网络故障、能进行网络软件维护、能开发出实用网站，又爱岗敬业、吃苦耐劳的高素质网络技术人才，另一方面，高职毕业生高不成、低不就，找不到对口的工作岗位，没有明确的职业定位。总之，深化工学结合专业建设改革，构建知识体系和实践

15、体系并重的人才培养方案，重视职业能力和职业素养的培养，通过校内专业基础实训、项目化生产性实训、顶岗实习，强化学生实践技能，实现学生网络技术岗位的零对接，是网络技术专业的人才培养方向。“发展信息服务业，以信息化带动工业化，推进生产性服务业务外包”是各大城市发展的一个方向。服务外包的基础离不开网络技术，信息技术的发展对网络技术人才也提出了更高的要求。同时，加入WTO以来，中国经济将在更大范围、更大程度上融入全球经济，世界市场向我们开放，我国市场也将对世界全面开放，这对我国企业来说，是一场严峻的挑战。国有企业要实现现代化、市场化和国际化，这一切都离不开信息技术网络化。（4）现有基础计算机网络技术专业

16、于2009年9月开始招收全日制高职学生，现有5个专业教学班共250余名学生，根据网络技术的发展现状和市场人才需求特点，信息技术系不断探索高职教育的办学思路，以“吸收优秀高中毕业生、有效培养学生、成功输出学生”三大任务为办学目标，以就业为导向，构建了具有高职办学特色的网络技术专业人才培养体系，教学中注重学生工程实践能力以及职业素质和能力的培养，通过校企合作开展了工学交替模式教学，并实施了“双证书”毕业制度，目前2012届网络技术专业毕业学生均取得了行业网络和互联工程师证书，双证率达100%，初次就业率达95%以上。根据贵州十二五经济发展规划，结合贵州经济发展现状，通过对区域行业发展和企业需求进行

17、认真调研，综合分析了全国信息产业人才需求状况，从而确定了计算机网络技术专业的办学定位。专业服务定位就是：“服务贵州，辐射西南”。专业办学定位就是：“贴近贵州经济社会发展实际需求办学，着力培养学生实践能力，打造贵州技能人才培养高地”。2009年，根据贵州产业发展需要和工业强省战略思路，省委组织部依托学院共同创办了“贵州干部在线学院”， 2010年学院按照教育规律和市场规则，和中国电信等国内著名企业合作，大规模融资，建设了高质量高水平的信息化平台，创建了“电信学院”教学培训基地，并以校园网为依托建设了装备水平先进、虚拟开放共享的校内模拟生产性实训基地。2011年学院申请了“思科网络技术学院”，充分

18、利用思科网络教学资源实施了思科网络工程师的培训认证，同年，计算机网络技术专业纳入了国家“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目建设行业并获得了267.5万元建设资金，学院按照1：1配备了相应的经费，教学条件得到良好的改善。2012年6月，学院与中兴通讯进行深度合作，本着“优势互补，资源共享”原则，共建了中兴NC学院，并以先进的企业培养理念和优质的实训资源创新了办学体系。通过整合学院和企业资源，为实施双证融通、情境教学营造良好的环境。在不断深化高职人才培养模式的课程体系过程中，学院逐步完善了双证融通模块化课程体系，形成了双证融通、情境教学的高技能人才培养方案，并在09、10级学生中先后试行此

19、方案。通过情境教学和理实一体化实训基地建设，构建了培养高技能职业人才的特色人才培养模式。2009年10月开始组建计算机网络技术专业教学团队，经过三年的教学改革与实践，已经建成了一支结构基本合理、教学经验丰富、技术水平较高的专业教学团队。计算机网络技术教学团队积极参加教学改革与创新，在人才培养模式探索、课程体系改革、精品课程建设等方面取得了预期的成果。从2011年开始，网络专业学生在教学模式上进一步深化改革，主要在以证代考、强化技能、课程植入与置换方面进行教学改革，积极开展专业技能培训，加大一体化教学力度，培养学生“主动就业”综合能力，加大和相关行业企业合作，通过校企合作、工学交替、共同培养等模

20、式加大校企合作培养力度，努力使学生就业率达到95%以上，进一步突出专业办学特色。学院现已经拨出专项经费用于计算机网络专业核心课程和专业实践教学基地建设，通过教学团队的进一步优化，不断加大校企结合、产教合作的教学改革力度，使专业特色得到进一步凸显。计算机网络技术专业现有专兼教师共34人，其中教授3人（含硕士生导师1人），副教授4人，高级工程师2人，高级实验师3人,网络工程师11人。外聘教师15人，其中高级工程师5人。教师主编和参编高职高专教材14本，与企业共同开发教材6本，在省级以上刊物上发表论文100余篇。为适应专业建设发展的需要，信息技术系积极加大网络技术高层次人才的培养和引进力度，教师学历

21、层次不断提高，已选派到国外培训学习的有5人，到香港理工大学培训的有1人，到国内重点院校和企业培训的有8人，具有硕士学位教师13人，所有专职教师均具备双师素质，是一支梯队较为合理、专业素质较高、业务能力较强、爱岗敬业、勤于奉献的教师队伍。学院在人才培养、教育教学、技能培养、社会服务等方面，都具备了较好的基础和实力，并取得了一定的成果，为计算机网络技术专业的特色建设打下了坚实的基础。主要体现在以下方面。 教学团队“双师”结构基本合理，师资力量较强。计算机网络技术专业教学团队拥有专、兼职教师34人，其中，双师素质教师29人，占教师总数的85%。负责人王道乾教授长期从事教学工作及实验室管理工作，主编网

22、络综合布线技术等计算机专业教材五本，参编两本。在公开刊物上发表论文20余篇，其中在计算机科学、计算机工程与设计、重庆大学学报等核心期刊上发表论文6篇，近期发表了论信息技术与职业教育改革、开放大学教学建设中的信息技术应用、高职教育的误区分析等教研论文。因成绩突出曾获省、市优秀教师荣誉称号，并被贵州职业技术学院评为突出贡献专家。负责人孙莉教授主编了网络专业教材单片机原理及应用，撰写了“多媒体在单片机教学中的应用与探索”、“微机接口技术课程教学模式改革”和“数据挖掘技术在贵州经济发展决策参考上的应用”等多篇核心期刊论文，另有8篇学术论文在省级以上刊物公开发表。独立完成了计算机组成原理及汇编语言程序设

23、计多媒体课件课题制作。主持完成微机接口模拟实验系统的专业实训课程课件开发项目，该项目在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛中二等奖，该实训课程现已通过主管部门批准纳入了省级精品课程建设行列。 团队带头人专业素质过硬，有企业工作经历，具备较高的教学科研能力。团队带头人刘真祥教授，现任贵州职业技术学院党委委员、副院长,中国教育技术协会高校远程教育专业委员会常务理事、贵州远程教育学会副理事长。长期从事计算机网络、通信、信息安全等网络专业主干课程教学，长期担任大型企业专业顾问，积累了丰富的教学实践经验。曾担任贵州大学职业技术学院院长6年，主要研究方向：计算机网络技术、远程教育技术。在国内外学术期刊上发表“

24、虚拟全能导师”学习支持模式的研究与应用、公共网络上基于IPSEC技术的城域网VPN的实现等30余篇学术论文；出版MATLAB及其应用、技术教育学基础等6部学术专著和教材。曾获贵州省科技进步三等奖，贵州省教学成果二等奖，远程教育科研成果一等奖等多项科研成果奖。历任贵州职业技术学院教学名师和突出贡献专家，长期兼任贵州大学网络专业方向硕士生导师，现任贵州职业技术学院三级教授。 教学基础设施条件较好，实践教学成果较为显著。目前学院计算机网络技术专业拥有网络综合实训室、网络网络安全实验室、综合布线实验室、现代通信实训室、硬件维修实训室、计算机网络基础实验室、微机接口实验室、单片机实验室等12个校内专业实

25、训室，有一个生产开发性的园区网实验平台，与中兴通讯合作共建了包括12个网络通信实训室的中兴通讯工程实训中心；建有中国电信贵州分公司、深圳讯方通信技术有限公司、南京嘉环通信有限公司、四川华迪信息技术公司、江苏昆山龙腾光电有限公司等校外实训基地15个，同时接收实习学生规模达500人。设有全国计算机等级考试考点、国家劳动部技能鉴定所、思科网络认证中心、华为网络工程师认证中心、CIW认证培训考试中心及工信部网络工程师认证中心，校企合办了思科网络技术学院，独立承担了贵州干部信息化能力培训任务，建有贵州干部在线学院，现已成为华为网络学院贵州首家合作伙伴，并建立南京嘉环人才订单培养基地、华为大学技术培训贵州

26、教学点和中国移动全业务维护技能培训基地。通过校企合作，为实施开放式教学，开设生产型和综合性实验，提高学生实践动手能力创造了条件，在实践教学方面取得了显著成绩。 注重教育及教学改革研究，专业建设、课程建设等教科研成绩突出。2011年计算机网络专业作为国家提升专业服务产业发展能力重点专业启动了专业建设工作，加大了教学改革和课程建设的力度。通过与大中型IT企业进行校企合作，研究人才培养方案。专业定位适应西部地区经济发展的需要，教学内容符合职业岗位要求，重构职业化的基于“建网、管网、用网”三大岗位能力的专业课程体系，并开放式融合职业资格和专业技术认证体系，由岗位能力划分出专业基本能力和拓展能力，由职业

27、养成规律确定能力等级和培养计划，由企业工作任务整合出职业化的课程体系，总结职业教育理念建设优质核心课程内容。同时根据 “四段式”（基础教育阶段、专业教育阶段、实习实训阶段和创业孵化阶段）人才培养模式进行分阶段教学，制定以岗位群为导向的基于职业能力培养的课程体系。信息技术系目前已把计算机网络技术专业按照国家示范专业标准正在按计划进行建设。2010年申报了计算机网络技术专业教学团队，2011年申报了计算机网络技术精品课，同年申报了国家提升高职院校专业服务产业发展能力的重点建设专业，并获得中央财政支持。网络技术专业现不仅拥有全省高职院校一流的师资，还拥有先进的教学实验设施，现已充分利用建成的思科网络

28、技术学院和华为网络学院资源，对社会广泛开展思科、华为等专业认证。除此之外，还充分利用已建立的人才培养基地，大力开展专业技能人才培养培训工作。从2011年开始，网络技术专业在教学模式上进一步深化改革，主要在以证代考、强化技能方面加大了教改力度，采用一体化教学方法，培养“主动就业”综合能力，加大和相关行业企业合作，通过校企合作、工学交替、共同培养等模式加大校企合作培养力度，积极推进“实习与就业一体化”教学模式，不断提高就业质量和就业水平。 社会服务能力逐步增强在专业建设的同时，充分利用专业资源优势开展社会服务，目前主要开展的工作有以下几个方面。A.教师到企业兼职。 教师在中兴通信学院、深圳讯方通信

29、公司、贵阳佳隆有限公司、贵州星辰科技公司等企业担任外聘专家及企业顾问。B.面向社会开展专业技能认证和培训。 包括思科网络工程师认证培训、华为数据通信及网络安全工程师认证培训、CIW网络互联工程师培训认证、工信部网络工程师及网络安全工程师培训。C.组织全国技能比赛和全国统一考试。D.为企业技术人员进行新技术指导。 长期为中兴通信学院、深圳讯方通信公司、瓮福磷矿、贵州星辰科技公司等提供技术指导。E.为企业订单培养急需人才。 为中兴通讯公司及运营商、讯方通信公司及华为合作伙伴、贵州高新企业订单培养网络通信人才。 存在不足A.校企合作机制有待完善，产学研联盟的校企合作长效机制有待建立和创新，校企合作项

30、目开展和社会服务能力需大力拓展。B.教学理念有待提高，管理机制有待系统化，教改力度有待加强，项目课程教学管理机制有待进一步完善。C.行业标准和企业岗位能力要求有待进一步融入专业教学。E.教学团队数量和结构合理性需要进一步调整，实训基地建设水平需进一步提高。3、建设目标（1）建设思路计算机网络技术专业建设，依据学院专业建设的总体思路，认真贯彻贵州省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，抢抓国家全面实施小康社会建设的历史性机遇，更新观念，紧扣科学发展主题，围绕转变经济发展方式的主线，突出“加速发展、加快转型、推动跨越”

31、的主基调，主动适应贵州实施“工业强省”战略和“城镇化带动”战略决策，立足贵州，辐射西南。通过计算机网络技术专业建设，重点服务贵州地区经济社会发展，主动适应贵州实情，以信息化带动和促进工业化快速发展。重点培养区域急需实用人才和国内紧缺专业人才，严格按照职业教育规律进行网络专业建设，突出计算机网络技术行业特色和优势，打造贵州乃至西部信息产业人才培养高地。以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才培养质量的标准，进一步通过“行业企业专业”校企共建专业模式，按照“合作办学、专业共建、课程开发、基地共享”四个层次搭建“校企合作、产学一体、工学结合”教学平台，

32、大胆创新校企合作机制和教育教学改革，以计算机网络技术专业人才市场需求为依据，以提高职业实践能力和职业素养为宗旨，以突出职业技能教育为重点，以加强技能考核为手段，以打破学科性教育为突破口，不断从硬件条件和软件条件两方面加强计算机网络技术专业建设，有效提高学生的操作技能和技术服务能力，培养高素质技能型人才。计算机网络技术专业的课程建设，按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以双师教师为课程主导”的要求进行开展，以传授知识、培养能力、提高素质相结合的原则更好地体现专业培养目标特色。（2）总目标按照教育部关于全面提高高等职业

33、教育教学质量的若干意见等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向网络通信产业，按照“建设一流专业、打造一流师资、培养一流学生”的思路，以校企合作为切入点，通过创新人才培养方案、课程内容和教学方法，更新高职教育观念，构建、实施和完善“校企合作、产学一体、工学结合、订单培养”人才培养模式，通过校企合作，调整专业建设思路，按贵州经济社会发展人才需求构建模块化专业课程体系，强化专业教学过程管理，建立教学质量保障机制，有效促进产学研共同发展；以“不断双师型”为培养标准，着力打造省内专兼结合、数量充足、结构合理的高水平优秀教学团队；充分整合学院和合作企业现有教学资源，构建企业化实训平台

34、，不断完善校内外教学实践条件的建设，建成国内“技术领先、虚实结合、产教一体、持续更新”的示范实训基地；大力开展校企合作和社会服务，大力开展产学研结合的紧密型校企合作项目；建成一个经济效益高，在全国、全省起示范作用的社会服务平台。通过3年建设，将计算机网络技术专业建设成具有国家级示范作用的高职特色专业，并充分发挥网络技术专业的辐射作用，带动网络通信技术专业群的发展，建成西部地区重要的信息产业人才培养基地，为培养贵州经济社会快速发展、后发赶超培养合格技能型人才做出新的贡献。（3）具体目标 人才培养模式改革具有前瞻性、科学性和创新性探索形成适合高等职业教育的行动导向的“教、学、做”合一的理实一体教学

35、方法，引进企业以“S.M.A.R.T职业生涯模拟”为主导的职业人才培养体系，采用现场教学、案例教学、项目教学、任务驱动等教学方法。通过3年的努力，进一步创新“校企合作、产学一体、工学结合、订单培养”的人才培养模式，制定人才培养模式各环节的建设标准，建立教学质量提升机制和保障机制。 构建科学实用的专业课程体系通过3年的专业内涵建设,创新“产业+企业+专业”的校企共建专业模式，提升校企共同确定人才培养目标和人才培养方案水平，综合学生知识、技能结构和职业能力应知、应会结构，确定模块化课程设置原则，重构基于工作过程导向的模块化课程体系，重视专业教学资源建设，提升学生培养质量与就业率。 实训教学条件达到

36、国内先进水平在校企一体化机制下，构建对接工作过程的实践性教学体系。通过3年的不断建设，建成数量充足、质量保障、稳定规范、可持续运行的校内外实训基地，着力打造国内一流条件的校企共建高水平实验实训基地，并逐步打造成区域共享型公共实训平台，满足学生顶岗实习和服务社会的需要。2013年将建立起“管、评”分离的质量监控体系及工学结合教学质量监控流程下“理实一体实训室”教学质量监控评价体系，并全面实施。教学团队达到国家优秀标准通过3年的努力，在专业师资队伍建设方面构建优秀教师的引进机制，教师培训培养提高机制、教师评价机制、教师发展的保障体系，建设一支由专业带头人领军，双师型教师为主，骨干教师为核心的政治业

37、务素质好、结构合理、师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合、数量充足的教师队伍。 大力开展产学研结合的紧密型校企合作项目大力开展以“资源共享、优势互补、互惠双赢”为特色的产学研结合的紧密型校企合作项目。社会服务能力强、范围广、效益高面向贵州经济社会发展需求，通过技术开发与服务推广、多元化办学、技术成果转化使社会服务能力显著增强，经济效益和社会效益明显提高。4、建设内容（1）人才培养模式改革具有前瞻性、科学性和创新性 注重专业结构的调整计算机网络技术专业的人才培养面向迅猛发展的高新技术产业和先进制造业，面对技术性高、操作性强且技术更新速度快的岗位，人才培养的要

38、求具有很强的时代感，它要求从业人员不仅具有较强的理论基础，还应熟练掌握操作技术与技能，具有解决实际问题的能力和创新能力，这是一种计算机领域新型的技术应用性人才。通过社会调研、专业调研和专家论证，明确专业定位和人才培养模式，就是“校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习”。专业建设要贴近贵州经济社会发展实际需求办学，着力培养学生实践能力，打造贵州技能人才培养高地（两实一高）。人才培养要紧密结合贵州经济社会发展需求，科学设置课程体系，以培养学生动手能力、服务能力、职业能力和创新能力为办学出发点和落脚点，确保学生高质量、高水平就业，为贵州经济社会发展提供人才培养、智力支边和社会服务。专业结构调整要以上

39、述专业定位和人才培养模式为依据，从专业设置、课程开设、教材选择、教学方法、质量保障等方面进行全面改革和创新，构建校企共建、共管、共赢的专业结构布局。 推行全面素质教育A.育人为本、德育为先据统计，高职毕业生最被企业看重的素质依次排序为道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思想、应变能力、学习能力、工作经验，可见，德育是企业最看重的因素，因此，以就业为导向的育人体系必须注重德育教育，形成技能教育和德育教育双主体培养模式。B.强化行业规范与企业文化为实现毕业学生与企业的零对接，还要通过加强校企互动，在教学过程中不断融入企业工作环境氛围，让学生在学习过程中自觉接受行业规范和企业文化。C.提高毕

40、业生就业质量通过校企合作，建立实施完善、设备先进的校内外实训就业基地，大力推行工学结合和实习就业一体化，促进学生高水平对口实训、对口就业，不断提高毕业生就业质量。 开展应用型本科教育在已经开设网络技术专业的基础上，积极开展网络工程专业应用型本科教育既是贵州社会经济、科技发展的要求，也是贵州教育发展的要求，有利于更加合理地调整贵州高等教育的结构，培养适应贵州信息化建设的高端应用型人才。应用型本科不是低层次的高等教育。它的培养目标是，面对现代社会的高新技术产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。这种人才既掌握某一技术学科的

41、基本知识和基本技能，同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。开展国内外交流合作通过搭建国内外交流合作平台，促进教师和管理人员观念转变和提升，根据区域发展需要，有选择地学习国内外先进的职业教育理念和宝贵经验，在人才培养模式方面不断创新，形成科学的人才培养机制。（2） 科学实用的课程体系建设与教学内容改革 课程体系建设按照人才培养目标要求的知识、能力、素质，结合国家标准确定职业资格的应知应会结构，两者通过融合和重构，形成具有三个一级模块、六个二级课程模块的模块化课程

42、体系。课程体系中包括基本职业素质模块、双证融通情境教学模块和职业定位顶岗实习模块三个一级模块，六个二级课程模块，生成过程如图所示。 A.基本职业素质模块构成示意图。B.对接岗位的工作过程及专项能力分析表 网络技术专业双证融通情境教学工学模块工作过程及专项能力分析表序号岗位名称工作过程分析专 项 能 力1网络工程师设计组网方案设计布线方案网络设备调试1、网络组建的能力；2、综合布线的能力。2网络管理员网络环境管理网络应用管理网络安全管理1、网络环境管理能力；2、网络应用管理能力；3、网络安全管理能力。3网站管理员网站建设立项网站建设技术分析页面策划网页设计与制作1、网站规划能力；2、网页设计能力

43、；3、网站测试与管理能力。C.双证融通情境教学模块构成示意图 D.职业定位顶岗实习模块构成图 优质核心课程建设专业优质核心课程建设按照“专业企业岗位工作过程”模式重构模块化课程结构体系。加强与行业企业的紧密合作，在原有的课程体系基础上加大改革力度，突出本专业人才培养模式创新中教学科研与技能训练两大特色的有机结合，加强教材建设，整合课程体系和课程内容，全面提升学生的岗位能力。根据职业岗位特点，通过校企合作共同开发实训课程和理实一体化教材。在模块化课程结构体系中确定专业核心课程，通过校企合作方式，共建优质核心课程和专业实训课程。在行业专家的指导下先建成2门院级标准的专业核心课程，形成完善的课程体系

44、，其中1门争取建成省级标准的重点课程，主编或参编1门课程以上的专业教材，至2015年需完成5门以上主编专业教材，建成两门以上省级精品课程，四门以上院级重点课程。A、确定培养职业岗位工作能力的项目情境模块的基本内容通过对职业岗位和工作过程进行分析，设计出对应岗位的工作职责、工作任务以及岗位典型的工作过程。B、建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系通过进行专业的市场调研，确定工作领域与技术领域、专业对接产业必备的核心能力及相应的职业资格，按“模块课程项目单元”设计基于工作过程的模块化课程体系。序号职业资格证书名称颁证单位等级1网络管理工程师美国威凯普斯公司中级2网络互联工程师美国威凯普斯公司

45、中级3网络应用工程师美国威凯普斯公司中级4CCNA美国Cisco公司初级5CCNP美国Cisco公司中级6网络应用管理员(助理网络工程师)工信部初级7网络应用工程师工信部中级8助理网络工程师(网络管理员)工信部初级9网络工程师工信部中级10高级网络工程师工信部高级11LINUX网络工程师工信部中级12助理网络信息安全工程师工信部初级13网络信息安全工程师工信部中级14高级网络信息安全工程师工信部高级15华为数据通信工程师华为公司初、中级C、建立专业的核心课程（群），开发出版相应教材根据专业培养目标，建立对应职业岗位的核心课程，开发理实一体化的核心专业课程教材，计划在3年内与企业合作开发10门以

46、上实训教材，至2015年合作开发教材或实训课程达20门以上。教学内容改革计算机网络技术专业自创办以来，在教学改革过程中，注重人才需求市场调查，与行业协会紧密合作，定期组织专业指导委员会对教学计划进行修订，不断组织教研活动研究教学方法和教学内容。下一步课程教学改革研究主要体现在：计算机网络技术专业融计算机软、硬基础知识于一体，并将网络工程、网站建设、网络配置、网络管理、计算机安全等知识有机地结合于一体，既非常实用，又充分体现出计算机科学技术思想及概貌。结合当前计算机网络技术的发展前景和岗位需求，我们创建了基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程一体化的课程体系，设定网站建设、网络工程、网络

47、安全与管理为就业发展方向。本课程体系，按由低年级到高年级，分别由基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程三个模块构成，而且各阶段有对应的课程群来支撑。基础知识型课程是专业知识性课程和应用性课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础；专业能力型课程是基础知识型课程的延升，是发展型课程的有力支撑，侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养；专业发展型课程是前两者的目的，注重学生的发展性能力和创造性能力的培养，它直接面对就业岗位群。不同阶段课程群之间存在着相互嵌套、融合、渗透的关系。以网站建设、网络工程、网络安全与管理为就业发展方向，按照“以发展方向为主导，以项目为载体，以实践案例为驱动”组织教学

48、，采用理论与实践相结合的方法，使学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时，掌握网络基本原理、网络工程、网络安全、网站建设、网络服务的管理和维护等技能，培养学生成为面向中小型企业所需的计算机网络技术人才。改革教学方法和手段下一步，针对网络技术专业特点，要在教学方法和手段的选择上进行大胆探索，并在以下几方面进行改革：A、采用科学的教学模式。围绕基础知识型课程、专业能力型课程和专业发展型课程三层模块，通过网站建设、网络工程、网络安全与管理方面的实训项目，将计算机科学思想、方法与现代教育教学理念、思想、方法深入结合，解决课程内部的横向与纵向问题，从而形成“内聚式”结构，实现课程体系的最优化，协调处

49、理理论教学与实践教学的关系，从而获得显著的教学效果。B、采用演绎式讲授与直接演示教学相结合的教学方法，使计算机网络技术教学更加生动、更加规范，从而使学生以最直接的方式接受计算机网络技术思想、掌握网络应用、管理方法，着力培养学生的计算机网络思维，提升学生网络应用和管理能力。C、推行项目驱动式教学。参照IT 企业的认证标准、项目评价标准及企业对网络高技能人才的技术要求，研究制定本专业人才技能水平评估标准及课程（或课程模块）的教学标准。与企业技术骨干合作开发实施任务导向的理实一体化项目课程，并参照企业项目验收方法来综合评定学生成绩，在完成项目的过程中形成职业能力及职业素养。实践教学与技术研发相融合，

50、不断完善工学结合的人才培养模式。D、科学合理使用多媒体技术，包括仿真实训、多媒体教学课件及实训视频，采用淡化理论，强化技能训练的教学方式，有效地突出重点、突破难点。完善技能考核体系 改革传统的考核方式，不断完善科学的技能考核方式，技能考核实行以证代考、以岗替考为主，校企评价为辅，核心是把国家专业认证标准与课程考核相结合，建立以实际运用能力为中心的技能考核体系和评价机制。 专业资源库建设专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计、教学实施、教学环境、网络课程、培训项目，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。通过专业教学资源库项目建设直接为贵州相关高职

51、学院提供共享资源平台，有效辐射西南相关院校的专业建设，并满足贵州各高职院校教师对网络技术专业课程教学资源的需求，满足相应学生对该专业课程学习资源的需求，满足相关企业对该专业学生培养的需求。同时，建设过程中将以每年15%的速度更新教学资源库，做到资源与企业发展、教学发展同步，保持教学资源库的先进性和在网络技术专业发展中的引领、示范作用。（3）国家优秀专业教学团队建设 建设目标通过教师培训、评价、人才引进与用人激励机制相结合的建设模式，通过3年的努力，构建优秀教师的引进机制，教师培训培养提高机制、教师评价机制、教师发展的保障机制，造就一支具有现代高职教育理念、数量充足、结构优化、创新能力强、师德师

52、风优、双师结构好、专兼结合、相对稳定、合理流动、充满活力、符合专业建设的师资队伍。三年内，聘用或培养专业带头人1人，骨干教师6人，建成优秀的专业教学和创新团队，通过校企合作聘请企业兼职教师30名，建成国内网络技术服务能力强和教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。 建设模式为建成高水准的教学团队，构建符合现代职业教育要求的“教师培训体系、评价管理体系与用人激励机制相结合”的建设模式，一是实行教师“上岗培训”制度，坚持“先培训，后上岗”。新教师上岗前必须在指定企业进行不少于6个月的专业实践训练，取得相应技能等级证书；二是现任教师也必须完成企业实践、项目开发等多种形式的培训，具备了职教所必需的理论知识

53、与实践技能后，才能从事教学和课程建设工作；三是根据专业教学要求及兼职教师引进标准，从网络技术类企业的专家和工程师中招聘兼职教师，充实到教学团队中，参加不少于一周教育相关理论方法手段培训并具备教学能力方可上岗。建设任务聘用或培养网络技术专业带头人1名；培养骨干教师6名；注重培养专职教师的双师素质；聘请30名网络技术方面一线企业技术骨干为兼职教师，使兼职教师与专任教师比例超过1:1。构建培训体系构建一个集多种培训形式、多层次、多功能于一体的培训体系，建设“高层次人才梯队”，加强“专业带头人”建设，并且加大“骨干教师”及“双师”的培养力度，对教师进行分层次培养。A、专业带头人的培养通过国际与国内的交

54、流合作相结合的原则，在现有教师中选拔1名副高以上职称，具备硕士及以上学位的“双师型”教师进行重点培养。到业内著名网络企业进行为期半年以上的培训与实习，更新专业建设理念，提高专业技术服务能力，成为业内有较大影响的专家；到国外高校进修，学习国外先进的职业教育办学模式及课程开发理念，成为网络技术专业职教专家。B、骨干教师的培养在现有教师中选拔6名具有副教授职称或具有硕士学位的双师型教师，分期分批到网络公司挂职锻炼半年以上，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的实践动手能力和知识更新能力，成为网络技术服务的技术骨干。从网络技术企业引进2名具有丰富实践经验的专业技术人员作为骨干教师。C、“双师型”教师的

55、培养计划三年内让本专业相关的13名专业教师接受“双师素质”培养。主要通过参加网络技术企业培训、进修学习、实践活动，提高实践教学和网络技术服务能力。鼓励专业教师参加职业资格证书考试，使其掌握专业技能，2015年底“双师”素质教师所占比例达到90%以上。兼职教师参加不少于一周教育相关理论方法手段培训。D、兼职教师队伍建设通过兼职教师的培养，建立与行业企业合作培养人才的长效机制，并建立相应的聘任和管理措施。聘用流程：由网络通信行业企业推荐信息技术系审核（综合素养、专业技术水平和职业教育能力）向学院提出申请学院教学、人事主管部门和分管领导审定颁发聘用书使用考察。聘用标准：具有良好的综合素养、较强的教学

56、能力和专业动手能力,精通岗位工作流程和技术规范的行业企业一线设计师和技术人员，能担任专业教学、专业讲座和技术指导等工作。2013年聘请4名，2014年聘请4名，2015年聘请4名，使专兼职教师比例达到1：1。管理措施：根据学院关于加强师资队伍建设的的文件精神，为优化和加快师资队伍结构建设，结合本专业特点，制定聘用兼职教师管理、考核办法和津贴制度，建立兼职教师人才资源库，对于聘期内考核合格的兼职教师可以享受一定的津贴待遇和续聘，使兼职教师有一定的稳定性，为实现本专业人才培养目标提供有效保障。加强校企互动的兼职师资队伍建设首先，通过调查摸底了解企业能够承担实践教学的技术人员状况，建立起“兼职教师备

57、选库”；其次，在“兼职教师备选库”中选派技术骨干到学校兼职，参加课堂及实训教学、举办技术讲座或指导学生毕业设计等；第三，建立“一元化”的兼职教师管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，而不是将其视为一种补充力量或次要部分。选派年轻教师担任联系人或助教，加强与兼职教师的联系。确立兼职教师的主人翁地位并让其负起应有的责任，保持兼职教师队伍的稳定。完善评价体系和激励机制，充分调动教师的工作积极性结合学院教师教学工作考核办法，制定全方位的教师业绩评价制度和目标责任制考核制度，对教师培训、教学及课程建设、教科研情况、个人知识与能力等要素进行评价。可分为培训方（如企业、计算机技术研究所或培训机构）评价、学生评价、教师同行评价、督导评价、领导评价等五个方面。同时还应将考核结果与聘任制挂钩，以利于形成良性的竞争激励机制。这种压力机制会极大地激发教师的工作潜能，有利于教师人力资源效能的发挥。在实施培养和奖励的同时，实施教师目标责任制考核制度，在完成一定教学工作量的同时，还要达到相应的质量标准，并将考核结果与校内津贴挂钩；对于高层次人才，则实行业绩点考核，并将考核结果与职称、岗位津贴挂钩。培养教师服务社会意识鼓励专业教师走向社会，积极参与政府、社会、行业协会的相关技术工作，担任行业协会或学会的会员、企业专家顾问，为提高整个社会信息化服