两位数加一位数和整十数说课稿微视频

1、两位数加一位数（不进位）、整十数的说课100以内的加法和减法（一）义务教育课程标准实验教科书（人教版）义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学下册一年级数学下册说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说重难点三、说重难点四、说教法学法四、说教法学法五、说教具学具准备五、说教具学具准备六、说教学流程六、说教学流程七、教学评价与预设七、教学评价与预设一、说教材一、说教材（一）教材分析： 两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整

2、十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题也是后面学习两位数加两位数的基础。二、说教学目标二、说教学目标知识与技能： 1）初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数不进为加法。 2）培养学生的动手操、计算能力、和抽象思维能力。 过程与方法： 经历两位数加一位数和整十数不进为加法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。情感态度与价值观： 使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。 三说教学重点、难点三说教学重点、难点重点：掌握两位数加一位数和整十数不进为

3、加法的计算方法，会正确进行口算。 难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。四、说教法、学法四、说教法、学法 教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。四、说教法、学法四、说教法、学法 本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离

4、实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。五教具学具准备五教具学具准备根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、实物小棒、互动反馈技术的遥控器60个 。学生需要准备数学课本、练习本、笔、小棒和计数器等学具。 一、创设情境。1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听老师看呢？ 2、填空、计算（小猴的一家来考考大家！） 3、 小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成

5、。看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？4、小朋友们我们就一起去一（2）班的教室去看看吧！小林和小红正在比赛写大字呢！【出示主题图】设计意图：创设情境，让学生在兴趣中参与到学习中。六、说教学流程六、说教学流程二、新知探索。、培养问题意识。 1）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 2）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。六、说教学流程六、说教

6、学流程、解决问题。（1）小林一共要写几个字？师：你会算吗？生：要算小林一共写了多少个字就是要把小林已经写的字和还要写的字加起来，列式是25+2。（2）小林和小红已经写了几个字？师：你会列式吗？生：要算小林和小红已经写了多少个字，就要把小林已经写的和小红已经写的字数加起来，列式是25+20师：同学们你们有什么好方法计算这两道题吗？【学生小组活动交流】 六、说教学流程六、说教学流程 a.摆小棒。（视频） b.借助计数器。（视频） c.整理算法。 设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。在学生解决问题的过程中，学生在小组内或

7、者与同桌之间的交流得到补充通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐，计算25+2和25+20，让学生的思维活跃起来3.总结算法。 两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。 两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。 设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。三、拓展应用 巩固练习 师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗?我们一起去数学王国接受挑战吧！ 1.计算（设计按点，检测学生掌握知识的情况） 2.给小鸟找家。 3.帮小青蛙过河。 4.一把钥匙开一把锁（设计按点，检测学生掌握知识

8、的情况）设计意图：先让学生完成单一的计算题，并在同组间进行两个算式的比较，加深计算的理解，再在学生能正确计算两位数加一位数和两位数加整十数的基础上，考查学生的解决问题的能力。 四、全课总结 小朋友们想一想，这节课你学会了什么?设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。五、板书设计： 两位数加一位数和整十数 25+2=27 25+20=45202055740七、教学评价与预设七、教学评价与预设 教学评价：教学评价： 在教学时，我主要采用恰当的语言评价学生的表现。学生自评学习结果，小组之间生生互评，课件掌声评价。同时还要根据学生的表现，随机评价。 预设教学：预设教学： 在教学过程中，可能有一部分学生由于有许多