教育心理学任务及方法

1、会计学1教育心理学任务及方法教育心理学任务及方法教育心理学研究对象教育心理学研究对象及内容及内容1教育心理学作用与体系教育心理学作用与体系 2发展概况发展概况3 （8 8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。学。 （美国教育百科全书美国教育百科全书）（4 4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.D.P.奥苏伯尔）奥苏伯尔）（5 5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良（冯忠良教育心理学教育心理学） （

2、7 7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍（邵瑞珍教育心理学教育心理学 ） （6 6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.N.L.盖奇）盖奇） 关于教育心理学对象的种种表述关于教育心理学对象的种种表述 （1 1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用其建立教育理论之用”（桑代克）（桑代克） （2 2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。）教育心理学是普通心理

3、学的原理在教育领域的应用。 （ .卡普捷列夫卡普捷列夫教育心理学教育心理学） （3 3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。）研究教育过程中种种心理现象及其变化。 （潘菽（潘菽教育心理学教育心理学） 学与教相互作用过程模式图 主要内容主要内容 1. 1.学习的基本问题（学习心理学）；学习的基本问题（学习心理学）； 2. 2.认知领域学习心理；认知领域学习心理； 3. 3.运动技能领域学习心理运动技能领域学习心理 4. 4.品德心理；品德心理； 5. 5.学习的测量与评价；学习的测量与评价； 6. 6.个别差异与因材施教个别差异与因材施教 7. 7.教学设计教学设计 8. 8.课堂管理课堂管理

4、9. 9.教师心理教师心理 二、教育心理学内容与体系二、教育心理学内容与体系 此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。等方面内容还存在不同意见。二、教育心理学与邻近学科的分野二、教育心理学与邻近学科的分野1.儿童心理学儿童心理学2.学习心理学学习心理学3.学校心理学：运用心理测量、诊断、咨询、行为学校心理学：运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。矫正技术为学校提供服务的一门应用学科

5、。4.教育学：教育本质、教育方针、政策（十二五规教育学：教育本质、教育方针、政策（十二五规划）划）5.教育社会心理学教育社会心理学教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。研究主要集中于：情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。研究主要集中于：1课堂中的学习集体，集体成员间的相互作用对学生有效学课堂中的学习集体，集体成员间的相互作用对学生有效学习的影响；习的影响；2学校教育目标、准则、组织管理对个体心理的学校教育目标、准则、组织管理对个体心理的影响；影响；3教育过程中的人际交往，包括相互吸

6、引力、凝聚力教育过程中的人际交往，包括相互吸引力、凝聚力等；等； （一）中国心理学与教育的结合（一）中国心理学与教育的结合“性相近，习相远也。性相近，习相远也。”（论语（论语阳货）阳货）“学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语（论语为政）为政）“不愤不启，不悱不发。不愤不启，不悱不发。” （论语（论语述而）述而）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语（论语雍也雍也“举一隅不以三隅反举一隅不以三隅反 ，则不复也。，则不复也。”（论语（论语述而）述而）“温故温故而知新，可以为师矣。而知新，可以为师矣。”（论语（论语为政）为政）“

7、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语（论语里仁）里仁）“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语（论语先进）先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语（论语先进）先进）“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（论（论语语述而）述而） 1877 1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（. . ）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；作；18791879年，冯特年，冯

8、特 心理实验室建立，科学心理学的发展，心理学心理实验室建立，科学心理学的发展，心理学与教育的结合走了曲折的道路，与教育的结合走了曲折的道路， 1903 1903年美国心理学家桑代克教育心理学一书的问世，标年美国心理学家桑代克教育心理学一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生阶段阶段时间时间主要内容主要内容初创时期初创时期2020世纪世纪2020年代以年代以前前1、桑代克的教育心理学，1903，教心诞生2、俄 乌申斯基 人是教育的对象，俄教心奠基人3、

9、卡列杰夫教育心理学发展时期发展时期2020世纪世纪2020年代年代5050年代末年代末1、心理测验，弗洛伊德，程序教学和教学机器的兴起2、杜威“做中学”，改革教学的实践3 3、维果斯基，、维果斯基，“文化发展论文化发展论”和和“内化说内化说”4、中国的教心兴起,廖世承编我国第一本教育心理学成熟时期成熟时期2020世纪世纪5050年代年代8080年代年代1、形成了完整的教育心理学体系形成了完整的教育心理学体系。A：布鲁纳布鲁纳，课程改革运动B：罗杰斯人本主义心理学人本主义心理学人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。C：社会心理学研究学习动机社会心理学研究学习动机D：信息技术影响，研

10、究多媒体下的学习，学生的元认知E：经典条件反射，加里培林学习活动理论完善时期完善时期2020世纪世纪8080年代以年代以后后1 1、认知心理学认知心理学认知心理学理论深入学与教过程的研究之中，重视研究较为复杂的学生学习过程，研究方法越来越先进。2 2、布鲁纳布鲁纳，总结教心十几年来的成果：1）主动性研究2）反思性研究3）合作性研究4）社会文化研究（跨文化研究）维果斯基被称作心理学中的莫扎特38岁辞世。但成就非凡，假如弗洛伊德在这个年龄死亡，那么科学就不知道精神分析；假如巴甫洛夫在这个年龄去世，那么科学就不知道条件反射。心理过程心理过程认知过程认知过程意志过程意志过程情感过程情感过程人人 格格个

11、 性 倾 向 性个 性 倾 向 性自我意识自我意识注意、感知、记忆、思维等注意、感知、记忆、思维等自觉性、果断性、自制性、坚持性自觉性、果断性、自制性、坚持性道德感、理智感、美感道德感、理智感、美感需 要 、 动 机 、 理 想 、 信 念需 要 、 动 机 、 理 想 、 信 念能力、气质、性格能力、气质、性格自我认知、自我体验、自我调控自我认知、自我体验、自我调控个性心理特征个性心理特征认知认知情感情感决定决定影响影响A A小孩小孩成绩好成绩好教师：表扬孩子教师：表扬孩子“聪明聪明”A A小孩小孩当成绩不好当成绩不好教师：批评孩子教师：批评孩子“不聪明不聪明”？B B小孩小孩B B小孩小孩

12、成绩好成绩好当成绩不好当成绩不好教师：表扬孩子教师：表扬孩子“勤奋勤奋”孩子就会认为是自己不勤奋孩子就会认为是自己不勤奋6 6个月的婴儿就已经具有深度知觉个月的婴儿就已经具有深度知觉名称名称特特 点点观察法直接观察直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对其进行了解调查法通过其他有关材料，间接间接了解被试者的心理活动。教育经验总结法教育工作者在实践中，有目的地整理教学经验，提炼所包含的心理学规律。自然实验法在学校教育的实际情况下按照研究目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。实验室实验法在特设的心理学实验室内进行的，通过控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。内隐记忆：

13、地理，人名，数字临床个案法对学与教的个案做详尽观察、评量与操纵观察、评量与操纵的研究法感觉的作用感觉剥夺试验英国科学家们进行了一项实验，将6名志愿者分别关入一个与外界几乎隔绝的密封室中，观察他们在被剥夺视觉、听觉及触觉后产生的一系列变化。其中一位志愿者的实验全过程被公开。37岁的喜剧演员亚当布鲁姆是6名志愿者之一，他同意接受“单独监禁”。实验前，布鲁姆把即将发生的一切想的很轻松：“我是个忙碌的人，脑子里总是装满了各种想法和念头。我算了一下，只有48小时，不太长，我相信自己可以应付。” 半小时 变得焦虑 8个小时 出现妄想症状 注意力涣散24小时 40个小时后产生幻觉 48小时后，心理测试处理信

14、息的能力受损记忆力减退暗示感受增强学与教学与教学习的条件学习的条件学生学习过程学生学习过程调查法调查法廖世承廖世承直接观察直接观察1903 （8 8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。学。 （美国教育百科全书美国教育百科全书）（4 4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.D.P.奥苏伯尔）奥苏伯尔）（5 5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良（冯忠良教育心理学教育心理学） （7 7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍（邵瑞珍教育心理学教育心理学 ） （6 6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.N.L.盖奇）盖奇） 关于教育心理学对象的种种表述关于教育心理学对象的种种表述 （1 1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知