教学理论与方法

1、1会计学教学理论与方法教学理论与方法彭正文：教学理论与方法彭正文：教学理论与方法23 2022-6-204 2022-6-20等专著，小说沃尔登第二、超越自由与尊严等。52022-6-2062022-6-207 2022-6-20非条件刺激 UCS (食物)条件刺激 CS (铃声)非条件反应 UCR (流口水)无流口水反应理论基础：经典条件反射理论基础：经典条件反射8 2022-6-20非条件刺激 UCS (食物)条件刺激 CS (铃声)非条件反应 UCR (流口水)理论基础：经典条件反射理论基础：经典条件反射9 2022-6-20条件刺激 CS (铃声)条件反射 CR (流口水)理论基础：经

2、典条件反射理论基础：经典条件反射102022-6-20阶段阶段刺激刺激反应反应1 1UCSUCS（食物团）（食物团）UCRUCR（唾液）（唾液）2 2CSCS（节拍器），然后（节拍器），然后UCSUCS（食物（食物团）团）UCRUCR（唾液）（唾液）3 3CSCS（节拍器）（节拍器）CRCR（唾液）（唾液）消退消退：当反复呈现条件刺激，而不呈现无条件刺激，条件反应的：当反复呈现条件刺激，而不呈现无条件刺激，条件反应的强度会逐渐减弱，甚至消失，这个现象就是人们所说的消退现象强度会逐渐减弱，甚至消失，这个现象就是人们所说的消退现象。条件反射越巩固，消退速度就越慢，反之亦然。条件反射越巩固，消退速度

3、就越慢，反之亦然。强化强化：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。次数越多，条件反射就越巩固。自然恢复高级条件反射条件泛化和分化自然恢复高级条件反射条件泛化和分化112022-6-20准备律准备律指学生在学习开始时的预备定势，学习者在准备状指学生在学习开始时的预备定势，学习者在准备状态下反应时，则会感到满足，有了满足的经验，以态下反应时，则会感到满足，有了满足的经验，以后在相同情况下就会出现相同的反应后在相同情况下就会出现相同的反应练习律练习律指练习次数越多，学习者某种反应与一定的刺激之指练习次数越多，

4、学习者某种反应与一定的刺激之间的联结就越强，反之则会减弱间的联结就越强，反之则会减弱效果律效果律如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，那么在类似的情境中如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，那么在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，那么这个行为重复的可能性将减少，那么这个行为重复的可能性将减少理论基础：经典行为主义理论基础：经典行为主义122022-6-20好好 想想 吃吃 。理论基础：经典行为主义理论基础：经典行为主义132022-6-20吃吃 到到 了了 ! 反应反应-刺激刺激联结联结理论基础

5、：经典行为主义理论基础：经典行为主义142022-6-20的观点。n1913年，华生发表行为主义者心目中的心理学，正式宣告行为主义心理学的诞生。152022-6-20行为都是习得的。162022-6-20成为乞丐或盗贼。”（1930）172022-6-20182022-6-20进行强化而形成的条件反射。192022-6-20操作性行为操作性行为应答性行为应答性行为应答性条件反射应答性条件反射操作性条件反射操作性条件反射由已知的由已知的刺激引起刺激引起，如遇到，如遇到强光眼部强光眼部肌肉收缩肌肉收缩有机体自身发有机体自身发出的反应，行出的反应，行为不取决于事为不取决于事先的刺激，而先的刺激，而取

6、决于操作的取决于操作的结果。结果。S-R-SS-R202022-6-20新行为主义：斯金纳箱新行为主义：斯金纳箱212022-6-20新行为主义：斯金纳箱新行为主义：斯金纳箱222022-6-20232022-6-20如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换糖时，它就能对儿童的行为产生效果。再如分数。242022-6-20新行为主义：强化原理新行为主义：强化原理252022-6-20戏与吃糖果。普雷马克原理普雷马克原理262022-6-20助孩子形成良好的习惯。272022-6-20282022-6-20舞呢？292022-6-20302022-6-20严格的要求，方才追加奖赏，例如，读

7、出更长的文字符号和注意更详细的名称。新行为主义：行为塑造新行为主义：行为塑造312022-6-20322022-6-20新行为主义：行为塑造新行为主义：行为塑造332022-6-20就是在行为和结果之间具有优势影响的关系，比如学生正确的行为与教师的赞许或奖励。342022-6-20已大为削弱。（5）、程序教学的重点是掌握现成知识。352022-6-20362022-6-20他已有充分准备，即已具备必要的基础知识，因而最适合于他学习的那些材料；372022-6-20分，不被教师、同学、家长羞辱等，从而失去学习兴趣。教学机器使学生得到积极强化，力求获得正确答案的愿望成了推动学生学习的动力，提高了学

8、习效率。382022-6-20392022-6-20402022-6-20CAICAI基本基本交互交互环节环节教学教学过程过程经典经典模式模式412022-6-20422022-6-20n(6)强化物。432022-6-20n低错误率原则：在教学过程中尽量避免学生出现错误的反应。442022-6-20。452022-6-20n50年代兴起的“程序教学”运动显然应该归功于斯金纳的贡献。程序教学热潮被称为“教育史上的一次产业革命”。462022-6-20向。472022-6-20482022-6-205.教学过程：九步八阶段492022-6-20何学。n代表作:学习的条件(1965)，教学设计原理

9、。502022-6-20电脑电脑人脑人脑硬件硬件软件软件 电脑的物理元件组电脑的物理元件组 神经系统神经系统 应用程序应用程序 认知方式认知方式 512022-6-20522022-6-20问题，就很难实现学习任务。2022-6-2053外外部部环环境境受纳器受纳器感觉感觉登记器登记器工作工作记忆记忆长长时时记记忆忆反应器反应器反应生成器反应生成器执行控制执行控制预期预期学习与记忆的信息加工模型学习与记忆的信息加工模型（加涅，（加涅，19771977）2022-6-2054效应器 感受器 反应发生器 感觉登记器 短 时 记忆 长 时 记忆 执行控制 期 望 552022-6-20形成的一系列认

10、知项目的有机组合，包括三种成分：即“元”成分、操作成分、知识获得成分。562022-6-20We are all beauties！ but in somebodys eyes572022-6-20信息加工理论：认知信息加工理论：认知582022-6-20元元认认知知元认知知识元认知知识元认知控制元认知控制 关于个人的知识关于个人的知识 关于任务的知识关于任务的知识 关于学习策略的知识关于学习策略的知识监视监视调节调节计划计划592022-6-20程序性程序性认知认知知识的种类知识的种类信息加工系统信息加工系统陈述性陈述性认知策略认知策略组织组织复述复述精加工精加工工作工作记忆记忆瞬时瞬时记忆

11、记忆长时长时记忆记忆元认知元认知元认知元认知控制控制元认知元认知知识知识602022-6-20、态度。612022-6-20对这种技能的掌握是关键。622022-6-20632022-6-202022-6-2064652022-6-20言语信息言语信息智力技能智力技能认知策略认知策略态度态度动作技能动作技能引起注意引起注意 刺激变化刺激变化刺激变化刺激变化刺激变化刺激变化刺激变化刺激变化 刺激变化刺激变化告诉目标告诉目标 说明要求说明要求学习者达学习者达到什么状到什么状态；指明态；指明要求回答要求回答的言语问的言语问题题 实际师范实际师范要运用哪要运用哪一种概念、一种概念、规则或程规则或程序；

12、提供序；提供行为的类行为的类别和实例别和实例 说明或实说明或实际示范某际示范某一策略；一策略；澄清期望澄清期望采用的解采用的解决办法的决办法的一般性质一般性质 不说明目不说明目标；提供标；提供旨在做出旨在做出选择的行选择的行为类型为类型 实际示范实际示范期望的行期望的行为为 662022-6-20“怎么”回事。教学目标是通过呈现许多规则和例子以指导学习者找到正确的答案，如灭火器原理。672022-6-20J：n具体概念：能列举事物的名称。如能从图形中寻找三角形；不属于同类的是：鱼VS鲸鱼，鲨鱼，海马，银鱼。n定义概念：能理解命题或共识表达的事物的本质属性。682022-6-20J“天才” ：

13、我三天才洗一次澡。692022-6-20哭。J我们一家三口，爸爸妈妈和姐姐。J远远地，走来一位女姑娘。702022-6-20n机体的运动刺激及其反应相结合（操作条件作用）而产生的学习。对个体而言对信号的反应是自觉、主动的。712022-6-20例。n规（法）则学习：是指原理、命题、法则等的学习。n问题解决学习：这是利用先前学习的原理，分析情境，思考出新的原理。722022-6-20732022-6-20742022-6-20。752022-6-20是教学后才检查学生成绩，此种做法只能评定学生成绩高低，对教学改进无大助益。加涅提出九步教学法。762022-6-20反馈反馈772022-6-20份

14、量。782022-6-202022-6-2079教学过程教学过程内部心理加工过程内部心理加工过程1.1.引起注意引起注意接受神经冲动的模式接受神经冲动的模式2.2.告诉目标告诉目标激活监控程序激活监控程序3.3.刺激对先前学习刺激对先前学习的回忆的回忆从长时记忆中提取原有相关知识进从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆入工作记忆4.4.呈现刺激材料呈现刺激材料形成选择性知觉形成选择性知觉5.5.提供学习指导提供学习指导进行语义编码进行语义编码( (以利于记忆和提取以利于记忆和提取) )6.6.诱发学习表现诱发学习表现激活反应组织激活反应组织7.7.提供反馈提供反馈建立强化建立强化8.8.评价

15、表现评价表现激活提取和促成强化激活提取和促成强化9.9.促进记忆和迁移促进记忆和迁移为提取提供线索和策略为提取提供线索和策略802022-6-20动机阶段动机阶段领会阶段领会阶段习得阶段习得阶段保持阶段保持阶段回忆阶段回忆阶段概括阶段概括阶段作业阶段作业阶段反馈阶段反馈阶段期望期望注意：选择性知觉注意：选择性知觉编码：储存登记编码：储存登记记忆储存记忆储存提取提取迁移迁移反应反应强化强化激发动机激发动机引起注意引起注意提供学习指导提供学习指导刺激回忆刺激回忆适当的提示适当的提示促进学习迁移促进学习迁移命题和管理命题和管理快速、正确、及时快速、正确、及时2022-6-20812022-6-2082 教学分析教学分析 教学开发教学开发 教学评价教学评价教学目标教学目标学习学习阶段阶段教学教学过程过程需求任务行为与特征业绩目标测验项目策略内容形成性总结性教学调整832022-6-20如金钱，对婴儿它不是