物理(心得)之教师怎样培养初中生对物理学习的兴趣和情感

1、物理论文之教师怎样培养初中生对物理学习的兴趣和情感一、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过， “热爱是最好的老师。 ”初中的学生好奇心 强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内 在动力。因此，在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学 习兴趣，促使学生以积极的态度学习。（一）上好起始课。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚 刚开始学习物理， 如何才能让学生对这门课产生良好的印象， 从而激发 学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。因此，对这种课可 以采用多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1.1

2、.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2.2.水在纸制的“锅”里烧开。3.3.怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔 5-65-6 厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。4.4.天女散花（同电相斥现象）。5.5.通电导体在磁场里受力。此外，还可以向同学们讲了很多有趣的自然现象。比如；1.1. 一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。2.2. 冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3.3.高压电能电死人和 畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这种课的最后，又讲了一些物 理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。同学们感到十分新奇，大 家兴趣盎然。课后，让学生进实验室自己动手

3、做实验。家庭作业中布置 学生写“你所看到的物理现象。”通过这一教学过程，给学生的第一印 象是物理有趣。（二）对物理课本章节顺序进行大胆的调整。实验课本第一章长度的测量，速度、路程和时间等内容，学生在小学里学中基本接触过，对学生来讲都有似曾相识的感觉，物理味不浓，不足以引起 学生的好奇心。而最后一章“光的初步知识”实验多，有趣，物理味浓, 而且不需要其它章节知识作为基础。 为巩固起始课的成果， 把这一章提 到前边来讲，使学生刚开始学习就感到有趣。这样调整不仅给学生创造 了比较好的情境，而且使学生对物理学习产生了亲切的感情，并利用定 势的正迁移，从而对今后的物理教学产生积极的影响，有利于学生更主

4、动、自觉地克服以后章节学习中所遇到的困难。（三） 改进课堂教学，做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣。学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习 呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具作实验适合学 生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力。此外，为 了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇 心，弓 I I 起学生的注意。如“惯性”一节，用鸡蛋来做观察物体惯性的实 验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台 上来。随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松

5、了一口气。 这时再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了钉子，使得重心降低，像一个不 倒翁，这样不仅能让学生学得开心，也能让他们在欢笑声中扩大了他们 的知识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，弓 I I 起了学生的注意， 而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生的身 心健康和积极情感的培养。（四）在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发 学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲 授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注 意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节

6、课中 能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。二、发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习 兴趣，并使之逐步深化。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且 对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历 有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中学生来讲，进入初二下学期以后， 开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这 个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的 坚强意志。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验， 生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和

7、发展。因 此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对 掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使 学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从三方面入手。（一）进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良 好的意志品质打下基础。物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在 成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出 巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实 例说明培养良好的意志品质的重要性。重点分析了一个人如果在工作和 学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神

8、，并时时注意培养自己的自信心、意志力，那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。 这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而 且极大地提高了他们的学习兴趣， 并使他们对培养自己良好意志品质的 重要性有了初步的认识。正如一个学生在课后总结中所讲的：“我希望老师严格地要求我，再狠我也能接受，当然也要靠我自己去拼搏。 我期待着物理成绩的上升。”（二）教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难,巩固学习兴趣。初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的 困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为

9、自己主要的问题就是数学基础差，所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即使是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或 者做错。”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。除此之外，由于初 中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量的 单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学 生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两 极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的 力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。（三）成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得 的成绩，感受到成功

10、的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失 败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而 异，针对不同层次的学生提出不同的要求。 使基础好的学生有奋斗目标， 基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多 数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成 绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲讯肯定成绩，指出问题。使他 们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十

11、分重要。但更重 要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用 自己坚强的意志去培养学生的意志。总之，只有具备较高非智力水平的 教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。三、培养学生们的积极感，提高教学效果。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减 力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能 够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率，而减力功能是指消极的、 悲观的情感，它能促使人消极地行动、 降低学习效率。 学生高高兴兴地 学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催 化剂。针对情感在学习中的作用及其特征，在整个教学过程中应通过教

12、师的努力创造良好的情境，并通过教师自己的情感去感染学生，从而激 起学生积极的情感以引起积极的学习动机。赞科夫讲：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能 发挥高度有效的作用。”本文前边谈到的为激发学生学习兴趣而采取的 一系列教学手段均是为了安排适应学生心理发展的适当情境。因为情感 总是在一定的情境中产生的。建立和谐的教学环境，通过演示实验等教 学手段，能引起学生的好奇心，能给学生以科学美的享受，能培养积极向上的情感。除此之外，还要健全情感生活。教师的情感制约着师生之 间的人际关系，能影响学生的行为，教学的质量及学生的发展。师生间 的情感在教学过程中不是插曲， 而

13、是它的基本内容。 教师在教学过程中 如果注意理解、尊重学生，其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之教 师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力、负担，没有愉快感与需 求感。这样做必然会降低学生的学习积极性。因此，在教学过程中,老师必须遵循一条原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习差的学生应 给予更多的关心。就拿 XXXXXX 同学来说吧，他在班上是智能比较低的学生， 学习基础十分差，回答问题时发音不太清楚，常常引起学生的哄笑，他 参加课外小组活动时，一些学生也讥笑他。针对这种情况，一方面教育 全班学生要尊重每一个同学，并且表明老师欢迎大家积极参加课外小组 活动。另一方面，课后老师经常找他，帮助他解

14、决学习中的困难，指出 存在的问题，鼓励他树立学好物理课的信心。 在一次全区公开课上， 这 位同学积极举手要求回答问题，老师指定让他回答，并在课下及时鼓励 表扬了他。这天放学后，他见到父母的第一句话是：“今天物理上区公开课，老师叫我回答问题我答对了，老师表扬了我。”家长也为此感到欣慰。可见，这一件小事在学生心理上的震动之大。从这以后，他的学习积极性明显地提高了。上课积极举手，不懂的问题及时问，学习 成绩也有所提高，出现了本学期仅有的两个及格分数。尽管他的成绩不 稳定，学习基础还十分差，而且由于这个原因肯定还会有反复，成绩的提高还需要一个相当长的时间。但由于抓住了他的闪光点，使他通过自 己所取得的成绩开始对学习有信心了。从长远来看，他在非智力心理品 质上的收获，比分数的提高具有更重要的意义。浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必 然会产生积极的效果。一个已经毕业的学生在考上大学并选定了物理