《简单的加、减法》教案-2025-2026学年人教版（新教材）小学数学二年级下册

《简单的加、减法》教案-2025-2026学年人教版(新教材)小学数学二年级下册一、教材分析本节课选自人教版小学数学二年级下册《万以内数的认识》单元，是在学生已经掌握100以内加减法、万以内数的组成与读写基础上进行的教学，核心内容为整百、整千数的简单加减法及几百几十加减几十的口算。教材以生活情境为载体，通过“电器采购”“口算推理”等例题，引导学生借助数的组成理解算从新课标要求来看，本节课是培养学生运算能力、数感的重要载体，既是对100以内加减法算理的迁移与拓展，也为后续万以内数的笔算加减法奠定基础。教材注重算法多样化与算理可视化，通过计数器、小棒等直观教具辅助教学，同时渗透“转化”数学思想，让学生在自主探究中构建知识体系，感受数学与生活的紧密联系。二、核心素养教学目标(一)数学眼光能在生活情境中识别整百、整千数及几百几十数的加减法问题，通过数的组成分析数量关系，初步学会用数学视角观察生活中的数学现象。(二)数学思维经历整百、整千数加减法的探究过程，借助直观操作理解“相同计数单位相加减”的算理，能通过迁移、类比推导口算方法，发展初步的推理意识与运算思(三)数学语言语言描述算理，学会与同伴交流算法，提升数学表达能力。(四)关键能力与意识掌握整百、整千数及几百几十加减几十的口算方法，能正确进行计算，培养扎实的运算能力；在解决实际问题中感受数学的应用性，形成初步的应用意三、教学重难点(一)教学重点掌握整百、整千数加减法及几百几十加减几十的口算方法，能准确、快速地进行计算。(二)教学难点理解“相同计数单位相加减”的算理，能灵活运用算理解决实际问题，突破四、教学准备(一)教具多媒体课件(包含教材情境图、口算题卡、计数器动画)、计数器、小棒(每捆10根，每10捆为1大捆)、价格标签卡片(1000元、2000元等)。(二)学具每人一套小棒、一个简易计数器、练*本。五、教学过程师：同学们，我们之前认识了万以内的数，谁能说说下面这些数是由几个千、几个百、几个十组成的?(课件出示题目)(1)3000里面有()个千；(2)500里面有()个百；(3)120里面有()个十；(4)2500里面有()个百。生1:3000里面有3个千!生2:500里面有5个百!师：非常好!那我们再来口算几道题，看看谁反应最快。(课件出示)20+30=?50-20=?70+80=师：能说说70+80你是怎么算的吗?生：7个十加8个十是15个十，15个十就是150。师：说得真棒!看来大家对100以内的口算掌握得很扎实。今天我们就继续学*万以内数的简单加减法。(板书课题：简单的加、减法)师：周末的时候，爷爷去电器商场想买两样电器，我们一起来看看他选了什么。(课件出示教材例11情境图，展示电视机1000元、冰箱2000元)师：从图中你能获得哪些数学信息?生1:电视机1000元，冰箱2000元。(引导学生提出两个核心问题)生2:买这两样电器一共要花多少钱?生3:冰箱比电视机贵多少钱?设计意图通过旧知铺垫激活学生已有的数感和100以内口算经验，为迁移学*整百、1.探究整千数加减法(不进位、不退位)(1)解决“一共要花多少钱”师：我们先解决第一个问题：买电视机和冰箱一共要花多少钱?谁能列出算式?生：1000+2000=?(师板书算式)师：这是两个整千数相加，大家先独立思考，然后用自己的小棒或计数器(学生自主操作，小组交流，教师巡视指导)百=600)生1:我用小棒摆的，1000元就是1大捆小棒(10捆),2000元就是2大捆小棒，合起来是3大捆，也就是3000元。生2:我拨了计数器，在千位上拨1个珠子表示1000,再拨2个珠子表示2000,千位上一共3个珠子，就是3000。生3:1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千是3个千，3个千就师：太精彩了!大家发现了吗?不管是摆小棒、拨计数器，还是直接想数的组成，都是把“千”作为计数单位来相加的。(板书：1个千+2个千=3个千师：所以1000+2000的结果是3000元，我们一起口答：一共要花3000元。(2)解决“冰箱比电视机贵多少钱”生：2000-1000=?(师板书算式)生1:我想加法，因为1000+1000=2000,所以2000-1000=1000。生2:2个千减去1个千，还剩1个千，1个千就是1000。=1个千=1000)口答：冰箱比电视机贵1000元。(3)即时练*师：我们来练几道题巩固一下，请看课件：200+400=?600-400=?(指名回答，每道题让学生说说思路，如200+400是2个百加4个百=6个2.探究几百几十加减几十(进位、退位)师：刚才我们学了整百、整千数的加减法，接下来我们看看这几道题。(课件出示教材第57页例12:80+50=?130-50=?)(1)探究80+50师：80+50,大家先想一想，这两个数是由几个十组成的?生：80是8个十，50是5个十。师：那8个十加5个十是多少个十呢?生：13个十!师：13个十是多少?生：130!师：非常好!我们一起把思路说一遍：8个十加5个十是13个十，13个十就是130。(板书：80+50=130)师：谁能再用计数器拨一拨验证一下?(指名学生上台拨计数器，千位、百位不拨，十位先拨8个珠子，再拨5个珠子，十位满10个珠子，换成1个百位珠子，十位剩3个珠子，结果是130)师：大家看，十位满10个十，就变成了1个百，这就是我们之前学的进位，师：那130-50该怎么算呢?请大家独立思考，然后和小组同学说说你的方(小组交流后汇报)生1:13个十减去5个十是8个十，8个十就是80。师：思路很清晰!还有别的方法吗?生2:我想加法，50加80等于130,所以130减50等于80。师：两种方法都很棒!我们一起板书思路：13个十-5个十=8个十=80。(板书：130-50=80)师：我们再用小棒验证一下，130是1大捆(100)和3小捆(30),减去50就是减去5小捆，3小捆不够减5小捆，就把1大捆拆开变成10小捆，10+3=13小捆，13-5=8小捆，8小捆就是80,和我们算的结果一样。(3)拓展练*师：我们再来挑战两道题：900+600=?1500-600=?请大家说说思路。生1:9个百加6个百是15个百，15个百是1500。生2:15个百减去6个百是9个百，9个百是900。师：太厉害了!大家有没有发现，不管是整百、整千数，还是几百几十数，加减法的核心都是什么?(引导学生总结)生：相同计数单位相加减!师：对!这就是我们今天学的加减法的算理，大家一定要记住。器等直观教具，将抽象的算理转化为具体操作，既培养了学生的动手能力，又(三)巩固练*,深化应用1.基础练*:教材“做一做”(题目：200+400=3000+6000=800+900=600-400=9000-3000=1700-900=)(学生独立完成，同桌互查，教师巡视批改)师：谁来汇报一下答案?(指名汇报，核对答案)师：800+900谁来说说怎么算的?生：8个百加9个百是17个百，17个百是1700。师：1700-900呢?生：17个百减去9个百是8个百，8个百是800。2.游戏练*:“小猴送信”分别标注得数：300、1200、700、1500,再出示若干信件(算式：500+700、师：请几位同学扮演小猴，把信件送到对应的邮箱里，送对了全班鼓掌，(学生参与游戏，巩固口算方法，调动课堂气氛)3.综合应用：解决实际问题师：我们学了知识，就要用来解决生活中的问题。课件出示情境图：火车每分钟行驶1000米，动车每分钟行驶3000米，高铁每分钟行驶5000米。师：请大家根据图中的信息，提出一个数学问题并解答，和小组同学互相(小组讨论，提出问题并解答，教师巡视指导)师：谁愿意分享你的问题和答案?生1:动车每分钟比火车多行驶多少米?3000-1000=2000(米),答：多行驶2000米。生2:高铁和动车每分钟一共行驶多少米?5000+3000=8000(米),答：一共行驶8000米。生3:高铁每分钟比动车多行驶多少米?5000-3000=2000(米),答：多行驶2000米。分层练*兼顾基础与拓展，基础练*巩固口算方法，游戏练*激发学*兴趣，综合应用培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在不同场景中灵活运用(四)课堂小结，梳理知识师：今天这节课我们学*了什么内容?谁来说说你有哪些收获?生1:我们学了整百、整千数和几百几十数的加减法。生2:我知道了加减法要相同计数单位相加减，比如几个千加几个千，几生3:我会用小棒、计数器来算，还会想数的组成来口算。生4:我还会用今天学的