三年级语文清明知识点

1、三年级语文清明知识点 清明是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见，颜色清淡，心境凄冷，历来广为传诵。你会整理三班级语文清明学问点吗?这里给大家共享一些三班级语文清明学问点，欢迎阅读! 三班级语文清明原文 唐代：杜牧 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 三班级语文清明学问点 译文： 江南清明季节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。 借问当地之人何处买酒浇愁?牧童笑而不答遥指杏花山村。 解释： 清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、春游、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。 纷纷：形容多。 欲断魂：

2、形容伤感极深，似乎灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，郁闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停;如此天气，如此节日，路上行人心情低落，神魂散乱。 借问：请问。 杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。 创作背景： 此诗首见于南宋初年锦绣万花谷注明出唐诗，后依次见于分门纂类唐宋时贤千家诗选、明托名谢枋得千家诗、清康熙御选唐诗。江南通志载：杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村指此。四周有杜湖、东南湖等胜景。 简介： 杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜

3、”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。 三班级语文清明教案 课前预备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆忙的等等。 预备一首轻音乐，略带悲伤的。 开场：我们祖国的文化真是博大精深，今日我们就通过一首古诗清明来领会我国古代绚烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 教学目标：初步把握评价性阅读的学问，学习简洁的文艺评论的写法。 教学过程： (一)创设情景，激发爱好。 老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐春天)老师朗读清明。并请同学评价这首诗哪些字词用得好。 同学：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。 老师

4、：小结，多媒体展现课文对本诗的评价。 “纷纷”(“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?) 比较：纷纷之雪大 纷纷之雨细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：天街小雨润如酥 夏雨：如倾如注 秋雨：淅淅沥沥 小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 行人断魂： 通过品尝这两个词语，体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细

5、雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品尝纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 杏花村 漂亮的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽阔的想象余地。 同学齐读： 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 (二)展现信息，引发思索 同学：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他同学记录和自己所收集不同的观点。 老师：总结评价，简要概括。 活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥同学的潜能，促使同学自主学习、创新学习，从而让更多同学获得全面、主动、自由、和谐的进展。 (三)分组活动，构图绘画 同学：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展现(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展现绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。) 老师：做适当的。优劣点评。 活动依据：在课堂上把“话语权”交给同学，把“表达的舞台”让给同学，让同学做学习的真正仆人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让同学在语文学习中享受制造的欢乐。 (四)小结 老师提