如何正确书写化学方程式

1、如何正确书写化学方程式教学设计 哈尔滨市第五十五中学 肖丽雅一教材分析如何正确书写化学方程式是在学习质量守恒定律后安排的，以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式为例，引导学生从量的方面考虑化学方程式须配平，须遵守质量守恒定律。接下来以磷在氧气中燃烧的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。这样安排符合化学知识的研究规律，遵循学生认知规律，由感性到理性，从个别到一般，使学生容易接受。本课题具有承上启下的作用，为学习利用化学方程式的简单计算打下良好的基础。二学情分析我所任教的班级从学生的知识结构来看，已经具备了一定的基础知识，可以运用这些知识理解和说明简单的化学问题，学生的基础较好，从学生的能

2、力来看具有一定的分析能力，从学生的思维结构来看，形象思维较好，但是逻辑思维能力较差，从学生心理发展特点来看，他们渴求接受问题的挑战，具有较强的求知欲，乐于探知未知的新事物。三设计思路新的化学课程面向全体学生，突出以人为本的教学思想，以学生的发展为主体，转变了以往教学方式和学习方式。课程标准中，倡导发挥化学学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，充分展示自己的观点和见解，给学生创造一种轻松的愉悦的科研氛围，让学生感觉科学探索的过程，体验成功的喜悦，培养一种终身学习研究的能力。1教学目标知识与技能：1理解书写化学方程式遵守的原则2掌握书写化学方程式的步骤及配平化学方程式的方法（最小公倍数法）过

3、程与方法：1通过木炭在氧气中燃烧的实验探究，让学生体验化学实验方法的科学性，认识探究的意义和基本过程。2初步学会运用观察、实验等方法获取信息能主动与他人进行交流讨论，清楚表达自己的观点情感态度与价值观： 1结合化学方程式书写原则的教学，体会到应该具有尊重事实，实事求是的科学态度。 2通过对“错例”的分析培养严谨求学的优良品质。2教学重点、难点重点：书写化学方程式的原则，最小公倍数法配平化学方程式。难点：化学方程式的配平，学生逻辑思维能力的培养。3教学方法实验探究、交流讨论。4学法指导 改变以传授知识为中心的教学方式向以能力发展为中心转变，通过实验探究证明木炭燃烧的产物，通过交流讨论写出磷燃烧的

4、化学方程式，从而改变以往教学活动过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立课程目标意识。四教学过程教师活动学生活动设计意图【复习提问】1 质量守恒定律的内容是什么？2 从微观角度如何解释守恒的原因？思考、回答1 内容（略）2 化学反应前后原子的种类不变，数目没有增减、原子的质量也没有变化。启迪学生思维，为化学方程式的配平埋下伏笔。【导入】化学方程式不但可以简便地表示化学反应，还能够提供很多有关反应的信息，那么我们如何正确写出这些化学方程式呢？ 全神贯注，倾听老师的讲述。 问题导思，激发兴趣。引入新课。【演示】木炭在氧气中燃烧并检验生成的二氧化碳。【投影】1、写出此反应的文字表达式，然后将

5、各物质用化学式表示。2、化学反应遵守质量守恒定律，那么此式能否体现质量守恒定律呢？为什么？ 观察现象并确定生成物是二氧化碳。 思考回答：点燃 碳+氧气 二氧化碳点燃 C+O2 CO2 分组讨论（找代表回答）因为上式左、右两边各原子的种类没变，数目相等，所以可体现质量守恒定律。 再现旧知识，激发兴趣，为讲解书写化学方程式原则提供事实依据。 用已有知识去认识新问题。【引导】既然此式可体现质量守恒定律，就可以将“箭头”改成“等号”了。练习：点燃C+O2 = CO2结合上述实例倾听、体会、理解。 给学生初步印象：表示化学反应有很简明的方式。【设问】是不是所有的化学方程式都这么简单？【指导阅读】课本第1

6、05页。看书：练习：H2+O2 H2O观察、比较激发学习兴趣和探索知识的欲望【模仿练习】（投影）写出硫在氧气中燃烧的化学方程式；并说出此反应化学方程式的含义及正确读法。点燃思考、回答：化学方程式为：S+O2 = SO2 含义：a反应物是硫和氧气，生成物是二氧化硫，条件是点燃 b、S：O2：SO2质量比为32：32：64；读成：硫和氧气在点燃条件下反应，生成二氧化硫。进一步巩固、理解化学方程式的含义，以促进知识技能目标的达成。【提问】请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式。【问题】分析两式是否正确并说明理由（展示学生写出的各种可能式子）。【引导】分析从两方面考虑：（一）是否符合实验事实。（二）是否体现

7、质量守恒定律。（结合有关学过的化学式的知识）思考。可能写出的情况有：点燃 P+O2 P2O5点燃 P+O2 PO2点燃 P2+O5 P2O5点燃 4P+5O2 2P2O5分组讨论：（代表回答）符合实验事实，但体现不出质量守恒定律，因此不正确。能体现质量守恒定律而违背了客观事实，凭空臆造生成 不正确PO2。不正确。为使左、右两边原子数目相等而改动化学式（纯净物组成固定，不可任意改动）。 正确。符合事实又可体现质量守恒定律。特意“示错”为了“创设”问题情境，目的是调动情绪，使学生在关键问题上思想集中，置身与思考、探索的气氛中，进入一种强烈求知欲的“愤悱”状态之中。通过正误分析，使学生能深刻理解书写

8、化学方程式的原则，培养学生严禁求实的优良品质。【评价】对学生的分析，做出正确的评价。并指出以上分析的依据正是书写化学方程式应遵循的原则。【指导看书】课本第104页。 【板书】化学方程式的书写书写原则（1） 必须以客观事实为基础，决不能凭空臆想、臆造；（2） 遵守质量守恒定律：等号两边各种原子的种类与数目必须相等。阅读、理解，结合上例体会。 记录，理解。 由此对学生进行尊重事实、实事求是的教育，培养科学的学习态度。【讲述】我们是在 的各化学式前配上计量数4、5、2，使得左、右两边每一种元素的原子总数相等。这个过程叫化学方程式的配平。你们想一想这一步体现了什么？结合具体化学方程式倾听、体会、理解。

9、思考回答：体现质量守恒定律。初步认识化学方程式配平。巩固化学方程式书写原则。【讲解】如何对 这个式子进行配平的呢？【引导】几个氧分子中氧原子数目与两个五氧化二磷分子中所含氧原子数目相同？磷原子数目如何调整？【引导】 找左、右两边出现个数最多的氧原子：2和5 的最小公倍数，然后调整氧原子数目相等。用观察法配平磷原子个数。【讲述】这里所用的配平方法我们称为最小公倍法配平。分组讨论：（代表回答）式子左边的氧原子数是“2”，右边的氧原子数是“5”，只有将氧原子数调至10个才能相等。因此，在 “O2 ”前配上“5”，在“P2O5” 前配上“2” 。式子右边的磷原子数是“4”， 左边的磷原子数是“1”，所

10、以应在“P“符号前添数字“4”即为“4P”。这样左右两边各种原子的数目均相等，就完成了对此式的配平。再现旧知识：（分子、原子、化学是涵义）亲身体验；：“最小公倍数法”配平。【设问】如何有步骤地书写出正确的化学方程式呢 ？【指导阅读】课本第106页。看书、回忆完成磷在氧气中燃烧化学方程式书写的全过程。当学生发现教材中介绍方法与自己的尝试一致时，会感到成功的快乐，能很好发挥学生的情感和思维。【模仿练习】请步骤写出高锰酸钾制取氧气的化学方程式。要求：（1）按三个步骤完成。（2）练习过程中总结每步的记忆要点。【讲解】结合实例讲明“”和“”两符号的意义及使用注意事项。练习：KMnO4 K2MnO4 +

11、MnO2 + O22KMnO4= K2MnO4 + MnO2 +O22KMnO4= K2MnO4 + MnO2 +O2 巩固化学方式书写步骤，培养学生思维的有序性。以及进一步巩固最小公倍法配平。【小结】归纳整理学生总结的书写步骤记忆的要点。【板书】2、化学方程式书写步骤左写反应物，右写生成物。中间连短线，系数来配平。短线改等号，条件要注明。生成气沉淀，用“”、“”标明。回答：（各种记忆方法）编成韵语口诀进行记忆。记录。发挥学生的主观能动性。传授给学生学习方法和记忆方法（韵语法）。【布置作业】课本：第107页：第1、2、3小题。点燃【随堂检测】1 判断：Mg+O2 MgO2,此化学方程式是否正确

12、/简述理由。若不正确请加以改正。2 配平下列化学方程式：考查化学方程式书写原则及步骤。考查化学方程式的含义及“最小公倍数法”配平。通电（1）H2O H2+O2 （并说明此化学方程式的含义）点燃（2）Fe + Cl2 FeCl3 (3) Al +Fe3O4 Fe + Al2O3板书设计：课题2如何正确书写化学方程式质量守恒定律 正确写法 化学方程式 读 法 含 义 简单计算教学反思根据新课程的要求，我精心设计了教学过程，树立了学生是课程主体的思想，凸现了“以人为本”，“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观；教学目标以能力发展为中心，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；优化了课堂教学，保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与教学活动；努力创设问题情境，让学生带着问题主动去探索，鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问题，自求解答，培养了学生的主体精神和社会责任感；优化了教学设计，师生在教学中情感交融、气氛和谐；关注教学与学生现实生活