浅谈初中化学优质课误区与对策

1、浅谈初中化学优质课误区与对策四会市东城中学 冼建毅摘要 为了更好贯彻新课程理念，各级别的化学优质课比赛接踵而来，在促进教师的专业发展方面取得较好的效果。然而，新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新要求，发现在优质课比赛中还存在不少问题：教师观念落后、教材处理不当、忽视传统板书、师生活动参与不充分、探究性学习流于形式、教学评价不科学。关键词新课程 化学 优质课众所周知，新课程改革的目的是全面提高教学质量，而课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。新课程能否顺利实施，主要体现在日常的教育教学过程之中。为了更好贯彻新课程理念，各级别的化学优质课比赛接踵而来。优质课比赛活动促进了

2、教师教育教学能力和学生学习能力的提高，在促进教师的专业发展方面取得较好的效果。然而，新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新要求，发现在优质课比赛中还存在一些问题，对此本人提出了上好优质课的建议。一、优质课存在的误区1. 教师观念落后新课程改革为我们带来了新的教学理念，但是有些化学教师没有及时改变观念，还是按照传统落后的教学方式讲课：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生做。以教师为中心、以教材为中心、以课堂教学为中心，学生的学习是接受式学习，机械式学习、记忆式学习、重复式学习、非个性化学习，这样的一种教学形态严重影响了学生的开放性、创造性思维的培养，限制了个体的性格、能力以及主体的自由

3、发展。2.教材处理不当教师对教材的处理过于肤浅，时间分配也不合理，把大量的时间耗费在次要的教学环节或是辅助性的教学活动上，很多时候根据教材的内容按部就班地组织教学，不能根据实际情况合理调整和取舍。比如，有的老师在化学方程式一节中介绍了很多种配平的方法，在新授课中过多地介绍一些陌生的方法，学生不容易接受，不符合学生的认知规律，也不符合循序渐进的原则，不能很好地把握教材。3.忽视了传统板书随着科技的发展，多媒体越来越多的出现在我们课堂中。一些教师不理解课件在教学中的使用价值，只重视课件演示过程，过分依赖多媒体课件，用播放课件代替教师的分析讲解和学生的思考。一堂课下来只是在电脑前点鼠标，经常用一晃而

4、过的课件代替了能够长时间保留的必要的板书，甚至不板书一个字，无法使整节课的重点知识长时间处于学生的视线范围内，也很难达到突出教学重点的目的。4.师生活动参与不充分从学生方面来说，首先是参与面小，有不少的课堂上存在“看客”，他们全程或部分不参与课堂学习，或呆坐在那儿，或自顾自乐，或影响他人；其次是主动活动少，被老师牵着鼻子走，配合老师完成预设的教学方案。从教师方面来看，主要是引导、指导不到位，有的老师在学生自主学习、合作学习时无所事事；有些老师不顾课堂的生成实际，想方设法将课堂拉回到自我预设中去，这对学生的发展是极为不利的，会在一定程度上伤害学生学习的积极性，这些问题都制约着课堂教学质量的提高。

5、5.探究性学习流于形式有些教师没有认识到探究性学习的重要意义，已有传统的教学模式根深蒂固，同时为节约时间，加大授课量，于是就为探究性实验“精心设计”，学生只需按照预定程序进行实验即可。这样学生的积极性和主动性就无法发挥出来，显得被动和消极，探究性实验变成了验证性实验。教师在教学中片面追求探究学习，放弃接受性学习，甚至将它们完全对立起来。无论教学内容是否适合，都生硬地设计成科学探究，致使探究性学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。6.教学评价不科学教学评价在课堂教学中的作用已为越来越多的教师所关注，许多教师在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，对学生采取了赞赏、肯定等富有激励性的积极

6、评价。每当教师提出一个问题，学生答出了教师期待的答案，教师就会以高度的评价结束话题，而对于一些错误的答案或不太标准的答案马上予以否定，对于他们答案中的错误指正的较少，很快地进入下一个教学环节。还有一些教师总认为让生生互评，学生语言表述不准确，或因学生不会评价，要花时间引导，索性就取消了，这样课堂教学评价就变成了教师的“一言堂”，学生表现怎样全由老师一人说了算。二、上好优质课的对策新课程理念以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念，在此理念指导下，要上好优质课，建议做好以下几方面：1.树立新的教学观念实施新课程的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素

7、质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，相信学生、解放学生、激励学生，充分发挥情感教学的重要作用。教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据化学学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思考，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。2.深入研究新教材教材是学生掌握知识和方法的依据，是培养学生能力的载体。教师需要认真研究新教材，很好地挖掘教材的思想性、知识性、启发性、探索性和开放性，才能正确运用教材的思想理念，熟知教材结

8、构特征，掌握教材知识体系，从而对学科知识进行重组和再创造，使教材成为学生发展的策源地。通过研究新教材，教师才能准确把握教材的内涵和外延，理顺教材的知识脉络，掌握化学学习的一般方法，提高思维的积极性、灵活性和创造性。3.加强业务进修现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷，教师在大学所学的知识有的早已过时，对化学发展的前沿越来越陌生。例如，在新课程初中化学教材中不仅介绍了碳的3种单质：金刚石、石墨和60分子，而且还提到到了新发现的一些以新的形态存在的单质碳碳纳米管、“足球烯”的结构模型图形等。这就要求广大化学教师掌握扎实的化学专业知识，宽广的相关学科知识，积极参加各种培训，选择适

9、当的课题，进行教育科学研究；阅读各类化学及教育的报纸杂志，及时做好摘录，获取最新信息，加强理论联系实际，提高解决部分实际问题的能力，以利于更好地开展教育教学工作。4.合理运用多媒体多媒体技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点、难点，尤其是针对一些微观粒子的运动、速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生产流程及一些有危险的实验描述、模拟，是以往任何教学手段都无法比拟的。例如，教授“一氧化碳的性质”时，由于一氧化碳有剧毒，而多数中学化学实验室没有制取有毒气体的通风橱，教师可以利用网上资源来完成一氧化碳可燃性、还原性实验。然而，多媒

10、体运用不能盲目过热追捧，再精美的课件演示也无法代替学生的亲自动手操作实验所带来的乐趣和由实验现象所引发的探究欲望。有的实验在课上做效果就很好，有的物质直接观察实物就可以了，不一定要将其制作成课件。我们要把多媒体课件与化学教学有机整合利用，追求简洁、实用，这样才能使教学方法更加灵活，更好地促进教学质量的提高。5.师生共建化学课堂新课程提倡互动教学，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能一味地灌输知识使学生被动地接受。在化学课堂教学过程中，教师应活化课堂氛围，调动每一位学生的学习积极性，指导学生发现问题，探究解决问题的途径(比如通过动手实验，观察实验现象，由现象分析出结论等)，

11、并培养学生相互协作、积极参与，发挥学生的集体智慧，将课堂真正变为学生的舞台，使学生成为主角，让课堂充满活力，使互动达到最高境界。6.重视探究性学习探究性学习是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新，从而改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为课堂的主人。探究性学习不一定就是实验探究，没有实验也能够探究，比如对学生存在的疑问可以通过查阅资料、同学之间的讨论交流、

12、对问题的深入思考等都属于探究性学习。7.建立客观的评价教学评价是教学过程中的一个重要环节，课堂教学中，评价必不可少。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价，对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指出其错误，尤其是表述的规范性以及化学用语的错误。只要教师的评价是客观合理的，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。另外，教师要引导激励学生积极主动地进行自我评价、生生互评，让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴，共同发展。8.教学中渗透德育化学教学不仅是学科知识的

13、传承，科学方法的训练和科学精神的培养，更是促进学生人生观、价值观的形成和社会责任感的培养。因此，化学教材处理时要挖掘和渗透德育教学因素。如利用英国伦敦烟雾事件进行关心地球、关心环境的教育；利用侯德榜的生平和事迹进行如何发奋学习，为国增光的爱国主义教育；讲授空气时，用人类认识空气的简史介绍，培养学生对待任何事物都必须实事求是的科学态度和敬业精神；讲授我们的水资源时，培养学生节约用水的意识和解决水资源短缺的能力，使他们树立起社会责任感。优质课是传播知识、历练教师技能与教师情操的场所。优质课的教学思路、教学设计应以最新的教育教学理论为指导，对广大教师而言具有前瞻性、推广性，这样的化学优质课才是优秀的化学课，才是化学教师学习的目标。因此，广大化学教师对于优质课要有一个全面的认识，少一些功利之心，多一点教学追求；多一点客观评价，少一些时尚作秀，使优质课真正促进学生的有效学习和全面