高三地理命题、说题比赛说课材料

1、高三地理命题、说题比赛一、命题依据一、命题依据（1）2012年的浙江省考试说明年的浙江省考试说明 （2）浙江省普通高中地理学科教学指导意见）浙江省普通高中地理学科教学指导意见（3）命题参考试卷：浙江省近）命题参考试卷：浙江省近4年文综考试年文综考试 地理卷和参考卷地理卷和参考卷（4）本校学生的学情）本校学生的学情二、试题的命制过程二、试题的命制过程 整卷整卷组员个人命题组员个人命题-选题选题-组题组题-磨题、制图磨题、制图-成卷成卷 具体考查内容具体考查内容题号题号具体考查内容具体考查内容分值分值1旅游景观形成原因、地壳物质循环42旅游线路设计43城市化特点、人口迁移44人口数量变化的原因分析

2、45地球运动相关知识46地球运动相关知识47（1） 气候特征描述及成因分析47（2） 农业区位因素相关知识47（3） 流域综合开发整治48（1） 工业区位选择和工业地域联系38（2） 资源开发与利用58（3） 可持续发展相关知识6内蒙古克什克腾旗国家地质公园位于大兴安岭南端和燕山山脉交接处，内有温泉、沙漠、草原、高山峡谷等。在大兴安岭支脉的北大山上，花岗岩石林地貌群形态各异，惟妙惟肖，栩栩如生。读图回答12题。1.图1花岗岩石林景观所反映的地质过程依次是A岩浆侵入风化侵蚀侵蚀搬运固结成岩B地壳抬升侵蚀搬运风化剥蚀固结成岩C岩浆侵入地壳抬升风化侵蚀侵蚀搬运D侵蚀搬运固结成岩地壳抬升风化侵蚀图1

3、花岗岩石林案例分析案例分析C（1）以景观图为载体，将旅游地理知识与必修1知识进行整合，以解决高二地理课时少的矛盾，从而实现课堂教学的有效性。亮点：亮点：（2）在选项设置上抓住了学生在做题时不注重审题及思维上的认知冲突，制造迷惑，通过做题，在比较中全面准确地掌握知识。教学反思：教学反思：学法指导：审题三部曲-圈点关键词语圈点关键词语 重视隐性信息重视隐性信息 确定问题指向确定问题指向2“驴友”小王在游玩了该地质公园后，沿着京通线京广线陇海线一路游览我国的世界遗产。据图2，小王的旅程安排相对比较合理的是 A颐和园平遥古城龙门石窟敦煌莫高窟B故宫明显陵武陵源武当山古建筑群敦煌莫高窟C天坛清东陵龙门石

4、窟秦始皇陵及兵马俑D明显陵武当山乐山大佛武陵源 图2 部分中国世界遗产分布图天坛颐和园故宫清东陵明显陵秦始皇陵平遥古城云冈石窟龙门石窟武当山武陵源敦煌莫高窟乐山大佛C20052006200720082009户籍人口 1180.71197.61213.31229.91245.8流动人口 357.3383.4419.7465.1509.2 流动人口及其迅速的增长趋势对北京的经济发展和资源承载力带来了正负双方面的影响，引起了北京市政府的高度关注。读表1和图3,回答34题。 表1：北京市 2005 年2009 年户籍人口和流动人口总量变化图 3：2005 年、2007 年、2009 年北京市四个功能区

5、的流动人口总量变化3.关于北京市人口构成和分布变化叙述正确的是A北京市户籍人口的增长速度始终超过流动人口的增长速度 B城市功能拓展区人口比重上升，北京逆城市化现象加剧C四个功能区流动人口数量增幅最大的是重点新城区D流动人口的迅速增长将加重北京市人口老龄化问题4.影响北京四大功能区流动人口总数的主导因素是 A.交通状况 B.产业结构 C.人口政策 D.自然环境 CD材料的呈现方式直观、多样化，图表既便于学生阅读，又可以减轻学生在做题时的思维疲劳。亮点：亮点：教学反思：教学反思：学法指导：关注热点 快速处理图表数据能力-估算读图4，回答56题。5.若地球是个正球体，M、R、N是地球表面大圆的三个点

6、， 是半圆，R为直射点且平分弧MN，则关于M、N的叙述，正确的是AM、N的昼夜情况一定相反 BM、N的纬度差一定为133 180 CM、N的日出方位一定不同 DM、N的时差为12时或0时图46.若地球是个正球体，图示区域位于昼半球，圆弧为等太阳高度线，M、N为同一纬线上的两点，并将圆弧平分，R为弧MN的中点，则下列说法正确的是AM、N两点的经度差为180B直射点始终位于M、N连线的中点上CR点的地方时为12时DR点到线段MN的距离最大值即为地球半径 读图4，回答56题。5.若地球是个正球体，M、R、N是地球表面大圆的三个点， 是半圆，R为直射点且平分弧MN，则关于M、N的叙述，正确的是AM、N

7、的昼夜情况一定相反 BM、N的纬度差一定为133 180 CM、N的日出方位一定不同 DM、N的时差为12时或0时图4D图46.若地球是个正球体，图示区域位于昼半球，圆弧为等太阳高度线，M、N为同一纬线上的两点，并将圆弧平分，R为弧MN的中点，则下列说法正确的是AM、N两点的经度差为180B直射点始终位于M、N连线的中点上CR点的地方时为12时DR点到线段MN的距离最大值即为地球半径 D“动”亮点：亮点：教学反思：教学反思：直射点晨昏圈等太阳高度线学法指导：（1）将图形还原（侧视图、俯视图等）（2）相关知识：地球上的大圆 “动”点的移动范围（二分二至日）思维建模思维建模7.阅读下列材料，回答问

8、题。（12分）材料一 ：世界某区域略图（1）根据材料一和材料二，对比分析甲乙两城的气温、降水的差异。（4分）（2）甲城所在国家近年来花卉业发展速度较快，试分析该国发展花卉业的优势区位条件。（4分） （3）指出Q河M点以上河段流域综合开发整治的主要方向，并说明理由。（4分）Q河8.山西省已被批准为国家资源型经济转型综合配套改革试验区。该省紧紧围绕着产业优化升级、战略性新兴产业发展、产业结构调整和资源型经济转型进行全面重大探索。阅读下列材料，回答问题。（14分）材料三： 产业共生是指通过不同企业或产业间的合作，提高企业或产业的生存能力和获利能力。目前山西省的经济发展正面临着共生单元种类单一、共生模

9、式作用有限、前后纵向联系较少、共生环境对经济发展支持不足的问题。（1）长期以来，山西省工业以煤炭工业为主，试根据该省的矿产资源状况，列举其重点发展的工业部门。（3分）（2）说明山西2010年段煤炭外运销售状况与上年相比变化特征的差异，并分析其可能原因。（5分）（3）资源型城市犹如我国的“工业粮食生产区”，资源枯竭威胁着资源型城市的生存和发展。请结合材料三，从产业共生角度寻找山西省资源型经济转型的出路。（6分）亮点：亮点：教学反思：教学反思：答题的关键：明确答题范围和要点答题三部曲：展开联想借助材料信息-排列要点第第7 7题：题：以世界某区域为载体，考查自然地理和以世界某区域为载体，考查自然地理

10、和 人文地理知识人文地理知识第第8 8题：题：以中国某区域为载体，考查区域资源开发以中国某区域为载体，考查区域资源开发 和可持续发展问题。和可持续发展问题。知识迁移，答题建模。三、自我评价三、自我评价 有效“新”“广”感谢倾听感谢倾听 ，欢迎指正！，欢迎指正！衡量考试的质量四大指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。 信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。 效度。效度指考试的准确性，反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。难度。平均得分/满分。可根据不同的考试

11、略有调整，建议控制在0.75左右。若大于0.85则偏易，若小于0.65则偏难。区分度。考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。在在地理地理大纲中的能力要求有大纲中的能力要求有4 4个方面：个方面：获取和解读信息的获取和解读信息的能力能力 调动和运用地理知识的调动和运用地理知识的能力能力描述和阐释地理现象和原理描述和阐释地理现象和原理的能力的能力 论证和探讨地理现象的论证和探讨地理现象的能力能力试题试题价值价值拓展拓展- - -思维建模思维建模特征描述类特征描述类解答该类试题首先要通过经纬网定位法和区域特征解答该类试题首先要通过经纬网定位法和区域特征定位法相结合进行区域空间

12、定位，确定题目图示区定位法相结合进行区域空间定位，确定题目图示区域的位置（海陆位置、经纬度位置、相对位置）和域的位置（海陆位置、经纬度位置、相对位置）和图文信息，然后进行区域特征分析。图文信息，然后进行区域特征分析。解答此类试题应注意以下三点：解答此类试题应注意以下三点：（1）要掌握描述的方向和角度，即从哪些方面去）要掌握描述的方向和角度，即从哪些方面去分析问题，分析问题，（2）描述语言的组织要注意将地理问题和地理原）描述语言的组织要注意将地理问题和地理原理相对接，实现知识的迁移和应用。理相对接，实现知识的迁移和应用。（3）关键词要全面且准确，尽量使用学科术语而）关键词要全面且准确，尽量使用学

13、科术语而不能口语化。如应使用关键词不能口语化。如应使用关键词“流量流量”或或“径流径流量量”，而不能使用，而不能使用“水量水量”。说题小结说题小结本题启示：本题启示： 加强区域定位，善于从材料中提取信息，并应用在答题中。加强区域定位，善于从材料中提取信息，并应用在答题中。（1）坚持基于课程标准的教学不变，坚持分解课程标准。）坚持基于课程标准的教学不变，坚持分解课程标准。（2）因为高考评价的公平性，决定了高考素材不是来源于各）因为高考评价的公平性，决定了高考素材不是来源于各版本的教材，而是来源于生活生产实际，所以要关注生活实际，版本的教材，而是来源于生活生产实际，所以要关注生活实际，关注社会热点

14、，学会利用不同的案例分析。关注社会热点，学会利用不同的案例分析。（3）关注对现有材料的分析和理解，注重培养学生自主学习，）关注对现有材料的分析和理解，注重培养学生自主学习，合作探究。指导学生构建不同题型的答题模型，并能灵活运用。合作探究。指导学生构建不同题型的答题模型，并能灵活运用。（4）培养能力是教学核心。强化学生学会分析问题，分解问）培养能力是教学核心。强化学生学会分析问题，分解问题的能力，每一个问题分解成几个类型、几个时间段或是几个题的能力，每一个问题分解成几个类型、几个时间段或是几个层次的问题，只要把每一个小问题解决掉，就是解决了大问题。层次的问题，只要把每一个小问题解决掉，就是解决了

15、大问题。11.图5中，当a、c值相差20时，该地的纬度值是A.23N B.63N C.435N D.27NB B(2009浙江卷) (2010浙江卷)11读图7，某经线上有一点M，虚线为过M点地面垂直线，L1、L2分别是二至日正午太阳光线。当角、之差小于6时，M点的纬度范围是A3N3S B6N17.5NC3N17.5N或3S17.5SD17.5S23.5S或17.5N23.5N A A图6中，M为赤道与某一经线L1的交点，北半球任一纬线L2上两点Q1、Q2分别位于经线L1的东、西两侧。完成910题。9、若某日晨线和昏线分别经过M、Q1和M、Q2，且Q1、Q2之间经度差达到最大值（ ）A、Q1、Q2间地球表面上的最短路线经过北极点 B、M、Q1之间连线与地轴相交C、M、Q1、Q2三点位于同一经线圈上 D、Q1、Q2两点的直立物日影分别朝西、朝东10、若两个不同日期的晨线经过M、Q1和M、Q2，且Q1、Q2与L1的地方时差不等，则Q1、