群文阅读课题研究总结.doc

1、群文阅读课题研究总结一期以来，我校围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初， 我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了 “群文阅读”教学特色项目实施方案。经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的课堂教学策略研究”并拟定了研究计划。本期开学之初，我们召开了全校语文教师

2、会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为 “群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。16 / 14三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。1 、内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思

3、考力的过程。2、研究现状： “群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次： （ 1 ）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；（ 2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读， “一篇带多篇”； （ 3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读； （ 4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表； （ 5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。四、外出学习促进交流与提升11 月 25 日上午，乐山市“群文阅读”实验学校种子教师研训活动在乐山市外国语小学阶梯教室举行。我校三位“群文阅读”种子教师参加了此

4、次活动。活动中，我们观摩了外小程晏老师精彩课例奇妙的中心句；聆听了省小语 教研员许双全老师关于群书阅读教学的专题讲座，大家对群文阅读的含义、实施途径、方法和意义等有了比较深入的了解；听取了外小群文阅读课题开展的经验介绍；最后，在殷宗祥书记主持的互动环节中，各兄弟学校老师畅所欲言，展望群文阅读教学美好的未来。20XX年12月9日10日，树人教育研究院、教育部西南课程教育研究中心、重庆市教育科学研究院、人民文学出版社、学语文之友杂志社等多家单位举办了“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，我校两位群文阅读教学种子教师参加了此次活动，对两岸三地语文阅读教学最新研究成果和进展有了一定的了解。12

5、 月 13 日上午， 我校群文阅读教学种子教师与实验小学的第五批市级骨干教师齐聚在实验小学，开展了群文阅读教学听课活动。课后， 两校听课教师展开了评课与经验交流，实现了共同成长。五、深入实践探讨课堂教学策略13 月 17 日， 我校群文阅读研讨活动在底楼阶梯教室如期举行。参会人员有学校领导、全体语文教师及教科所殷宗祥书记。 活动当中，张平老师、袁珏老师各上了一节研讨课。殷书记对这两节研讨课做了精彩点评、对我们的群文阅读研讨活动做了高度评价，同时给予了殷切希望。张平老师执教的是雪的畅想。围绕“雪”这一议题，她选择了多首儿童诗让学生诵读、感悟、想象。她通过引领学生聆听雪的声音、想象雪的样子、诉说滑

6、雪的情境、体悟南方人对雪的渴望、感受著名诗人徐志摩对雪的挚爱等多种途径将学生带到了“雪”的童话世界，激发起了学生对雪的向往。她很重视学法的引导，开课伊始，就引导学生谈学习儿童诗有哪些方法，其中很重要的一项就是要大胆想象，从而为学生走进雪的世界提供了“拐杖”。她在引领学生阅读多首儿童诗的过程中联系了写作教学续写儿童诗。 有了原诗做范例，有了想象做翅膀，有了前面的情感铺垫，所以学生的续写较轻松。袁珏老师执教的是古诗中的爱国情怀。围绕“爱国情怀”这一议题，她选择了题临安邸 、 夏日绝句、 过零丁洋 、 十一月四日风雨大作等五首充满爱国之情的诗篇。她以壮怀激烈的满江红乐曲及北宋与南宋的版图并配以动情的

7、解说引出五首爱国诗歌，再引导学生回忆过去学习古诗的方法（读出节奏、了解诗人、读懂诗句、想象情境、体会感情等），再运用这些方法以略读、默读、跳读等方式自读、自悟，然后引导学生交流碰撞，以促进自己和他人的感悟。学生交流的话题有：（ 1 ）你了解哪些诗人？（2）你读懂了哪些诗句？（3）你最喜欢哪些句子，为什么？（4）这几首诗在有哪些相近的地方，又有哪些不同？（5）你想用怎样的诵读来表达你的理解？尾声时，她引导学生谈了自己命运和民族命运的关系，再以配乐诵读满江红这首词来将课堂推向高潮。她同时出示几首诗歌，便于学生整体把握；她的问题简洁明了，而将大量的时间留给了学生，体现了群文阅读精讲多读、适当取舍的要

8、求；她注意了几首诗的内在联系与差异，同中求异、异中求同，促进了学生的探索与发现；她引领学生尝试不同的阅读方法：略读、跳读、细读、默读等，提高了阅读效率。因此，这一节课学生的感受深、感情浓、发现多。殷书记说，这是一次非常成功的群文阅读研讨活动，这两节课都上得很不错，都极大地扩大了课堂教学的阅读面，提升了学生的阅读能力。张平老师有程序、有步骤地引领阅读， 便于不同层次的儿童都学有所获；指向写作的群文阅读，进一步促进了学生的想象能力、写作能力。袁珏老师的课把握了学生学习的重点，注意了内容的深度；她的学生自始至终都是学习的主体最后，殷书记给我们提由了非常中肯的建议：群文阅读要立足教材、联系教材。六、多

9、项展示凸显研究成果我校自开展群文活动以来，举办了多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。12 月 30 日，我校举行了全校性的大型诵读活动展示。这一活动的开展，有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。七、总结回顾展望下一步工作计划群文阅读教学活动对我校教师来说，还只是一种尝试。我们相信，只要大家不断探索，不断努力，一定会突破旧有的阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造。2 群文阅读组文与核心目标对接研究课题总结群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集

10、体建构，最终达成共识的过程。这“一组文章”的选择，是达成“共识”的关键。可是在实际教学时如何才能选好文，使所选文章为达成共识服好务，是当前我们课题组面临的极大困惑。针对此情况，我们在本期进行了“组文与核心目标对接的研究”小专题研究，现将研究工作总结如下：一、围绕计划，扎实开展工作（一）加强学习，促进教师成长开展群文阅读，它需要教师具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，有开放的阅读胸襟，要有灵活的教育机智。思想、 观念决定人的行为，只有不断学习新理论、更新观念， 才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。我们刚接触本课题，理论知识教缺乏，教学经验不足。所以，利用网络学习，阅读有关书籍，向领

11、导请教，课题组老师相互探讨，成了我们获取知识的主要渠道。通过不断学习，本课题中一些模糊的问题逐渐明晰，课题组教师具备了一定的理论基础。（二）改变教学结构，丰富阅读形态在本学期的教学中，课题组教师改变了关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学， 关注了学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。（三）上好群文阅读课“儿童文学群文阅读”的组文形式一般是“一篇带多篇读本”或“一本带多本多篇”，以教材为基础，以课标为指导，落实阶段研讨活动。课题组每两周开展一次课题研讨活动，实验教师针对自己在实验中出现的具体情况展开讨论，共同探讨、寻求解决方法

12、。课题组老师坚持每教学一个单元，就穿插一节群文阅读教学课。充分利用了学语文之友中的群文阅读资源，落实每两周就有一节群文阅读教学课的规定。在 15 周，本课题组的3 位老师分别上了展示课，通过课后的交流，研讨，大家受益匪浅。（四）落实课题研究常规课题组的老师落实了读书笔记、教学反思、专题论文、研究案例等常规。每位老师写好了5 篇以上的读书笔记，对自己的实验课堂每天作反思性地审视和回顾，并进行整理、归纳和提炼，形成文字材料，及时上传。二、课题研究的阶段成果（一）经过课题组教师的研究，总结出了组文时的几点要求一是可读性强。选择文本时，要关注学生的阅读视角，尽量选择学生感兴趣的文本，同时具备“阅读的价

13、值”。二是意图明确。将一群文章放在一起，一定要有明显的意图。有的是要引发学生的认知冲突；有的是要学生在比较阅读中主动去发现、思考和探讨，丰富学生对某事物的多元理解；还有的是体会同一内容的的不同描述形式。不管我们选择哪些文章，它们之间必须有可比性，具有可讨论性。三是层次分明。选文要由浅入深，循序渐进地组合起来。选择的文本既要为议题服务，又要典型，还要兼顾文本之间的 “相似点”与“不同点”。（二）促进了教师的专业成长通过课题研究，课题组教师边教学边研究，在研究中积累经验，在研究中服务于教学，服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念，确立起新的教育观、课程观、 教师观、学生观、教学观，使自己成为学

14、生学习的引导者、组织者、合作者，促进了教师的成长。（三）学生阅读能力得到提高。通过班级内每月自行组织的有关读书活动，如： 介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”、 “走进鲁迅”诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动，充分调动了学生读书的积极性，增强了学生阅读的信心。具体表现在阅读的数量和质量上，较比上一学期， 20XX 级 2 班， 20XX 级 1 班， 20XX 级 4 班学生分别由人均本、本、本上升为本本、本，学生课外阅读兴趣极大地提高，在阅读的内容上，知道如何甑别和选择，内容倾向于中外名著、散文小说、生物故事、生态环保、励志教育等方面的书籍，并能在班级中，小组里与他人分享，谈

15、出感受，写出体会，学到写法。实验学生正一步步走向海量阅读。（四 ）学生表达能力得到提升。口头表达能力加强。在语文课的小组展示中，实验班级的学生能够时时展现出精彩的质疑、辩驳、争论等，让很多听课教师刮目相看。在演讲比赛中，学生的口头表达能力再次得以见证，参赛选手都取得了优异的成绩。书面表达能力不断提升。在县上组织的征文活动中，实验班级的学生取得了不错的成绩。从平时的习作看来，无论是遣词造句还是谋篇布局，较以前有了很大的进步，这不能不说是开展群文阅读教学带来的巨大变化。三、存在问题及努力方向（一）课题组的教师在实验的过程中研究、反思深度不够。（二）课外读物有待增加。学生的课外读物不够丰富，学校提够

16、的读物较少，学生自己的优秀读物人均仅有2、 3本而已。要采取多种渠道，丰富儿童读物。（三）阅读习惯需要培养。部分学生没有自主阅读的习惯， “读”后不善于“思”。3 三建乡中心学校“群文阅读研究” 20XX 年春课题研究工作总结20XX 年春丰都县三建乡中心学校群文阅读课题组在县教科所和总课题的领导指导下顺利进入第二阶段的实验研究。经过全体实验教师的共同努力下，认真开展了“ 群文阅读课五大流程性版块最优组合”小专题研究，进行了大胆的尝试。我校群文阅读课题组顺利完成20XX 年春期课题工作任务，现对20XX 年春期课题工作进行如下总结：一、本期课题研究回顾1 、以课促研本学期学校开展了多次课题老师

17、的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。课题组经常开展活动，集众人智慧之所长，商讨研究中出现的问题和解决的办法。2、认真总结，反思提高每次教研活动课后，马泮军老师都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展课题研究，不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。3 、教科研成果丰富实验老师们在课题研究活动中，不断反思、总结、 提炼，撰写的成果论文、教学反思、课堂实录、教学案例、教学设计多篇，这些凝聚着老师们心血的科研成果，大大提高了老师们的科研能力。4、学生合作意识及能力得到培养在课堂教学活动中开展小组合作学习，使学

18、生相互交流、相互评价、项目分工、表演展示的能力得到提高；在课外实践活动中，学生积极参与，分工协作，共同完成目标，在老师积极的鼓励和适宜的引导下，学生的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到了培养。5、修改完善规章制度，注重管理的规范化和制度化根据课题组方案，制定了实验教师课堂评价制度、实验教师学期实验考评制度，小组合作学习评价制度等课改方案。坚持每周一次的集中研究，落实群文阅读研究的时间，实现“群文阅读”研究活动常态化（每周一节群文阅读课）同时实验教师针对自己在实验中出现的新问题、新情况展开讨论，共同探讨，寻求解决方法，落实课题实验研究的时间保障，加强实验过程的考核和检查，将课题实验落到实处。6

19、 、加强实验教师的学习考核，提高实验教师的实验能力。学校统一给实验教师准备了“群文阅读”笔记本，要求实验教师广泛阅读与本课题相关的教育书刊，亦可进行网络阅读，并写好读书笔记至少两篇。要求实验教师对自己的实验课堂每天作反思性地审视和回顾，并进行整理、归纳和提炼。每期至少5 篇相关学术文章。7 、落实了实验课堂展示活动。课题组安排了每位实验教师上展示课，其余教师通过听课、评课的方式进行研究，同时完成课堂实录，以此促进全体实验教师共同学习、共同研究、共同反思、共同进步，促进课题研究的高质量完成。8 、形成了浓厚的科研氛围。在研究过程中，我们课题组教师和谐奋进，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，新老教师“联”起来，骨干教师“亮”起来，全员“动”起来，老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。二、课题取得的阶段成果课题进行到现在，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：（一）学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活